校企合作現(xiàn)狀及理想發(fā)展模式論文
論文摘要：通過對職業(yè)教育校企合作模式的總體概況、模式種類、存在問題的分析，現(xiàn)有的校企合作模式的共同本質(zhì)特點是，都歸屬于以學校為主的校企合作模式;而以學校為主的校企合作模式的弊端，最主要的就是，它恰恰容易偏離制定高職教育校企合作制度的初衷—培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的合格勞動者。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 模式現(xiàn)狀 運行機制
1職業(yè)教育校企合作鎮(zhèn)式的現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育現(xiàn)有的校企合作模式，總體上來說，是基于目標導向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實際上指的是在職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進行的可以效仿的實踐教學的一種樣式，是在為社會教育和培訓合格勞動者的目標下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間合作的標準樣式。通過這些樣式，將學生的理論學習與實際操作或訓練緊密結(jié)合起來，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強企業(yè)部門與職業(yè)院校畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經(jīng)濟發(fā)展。從其目前所擁有的校企合作模式的數(shù)量來看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在種類上，有人把其歸類為9個或8個模式;在名稱上，有人把其稱為“零距離對接”式，或“捆綁式，’，或“產(chǎn)學研一體式代或“三對準、四貫通”式，或“全方位合作、全過程參與、多形式推進”式，等等。
2校企合作存在的問題
2.1國家的宏觀政策與指導力度不夠
(1)雖然我國現(xiàn)在高度重視校企合作，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的`試點、試驗。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準則和指導手冊。
(2)國家還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制。對企業(yè)利益的保護不夠。
(3)國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。
(4)學校體制滯后，彈性學制有待建立，制約了校企合作的前景。
2.2觀念問題
(1)很多企業(yè)尚未形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責任推給了學校;部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益的和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔。
(2)由于校企合作必然帶來管理上的變革，學校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力。同時缺乏相應(yīng)的激勵機制，教師積極勝不高。
2.3運行問題
(1)對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統(tǒng)的觀點，通盤考慮，統(tǒng)籌運作，使企業(yè)運行與辦學諸要素之間有機結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標和預(yù)期效果。
(2)微觀的運行制度不夠成熟和完善。特別是當與學�，F(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時，顯得無能為力。
(3)我國職業(yè)校企合作層次普遍偏低，深度不夠。特別是欠缺技術(shù)開發(fā)方面的合作。職業(yè)院校辦學越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步的實際，才能真正培養(yǎng)出走向先進生產(chǎn)力前列的人才
(4)學校運做機制和企業(yè)運做機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。使校企之間的深度合作以及受教育者從，學員、職業(yè)人到社會人’的角色轉(zhuǎn)化，受到一定的制約。
3理想校企合作模式的運行機制
教育行為的動機和目標同企業(yè)行為的動機和目標不完全相張愛菊同，在市場體制環(huán)境中，如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是當前值得認真探討的重要問題，關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。
3.1社會動力和制約機制
(1)建立崇尚技術(shù)教育的社會風尚和文化氛圍，人們以接受職業(yè)教育為榮。
(2)加大職業(yè)教育資金投入，中國作為發(fā)展中國家，在政府職業(yè)教育經(jīng)費投入不足的情況下，鼓勵社會力量投資和國外教育投資，形成多元化的資金來源。
(3)建立具有標準齊備和運行規(guī)范的勞動力市場和培訓市場，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度。
(4)建立法律和相關(guān)政策制度，鼓勵和保護企業(yè)參與職業(yè)教育。
(5張愛菊)校企雙方更新觀念。企業(yè)要以長遠的觀點，將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”的重要組成部分對待;學校則要充分認識到，企業(yè)的深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。
3.2雙熹的利益驅(qū)動機制
站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:
(1)選擇優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育，從長遠觀點，通過刺激、激勵以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學習型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。
(2)借助于職業(yè)院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進、設(shè)備的技術(shù)改造等
(3)可以通過對教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。
(4)學生使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓設(shè)備進行訓練，起到了針對潛在消費者的廣告作用。
(5)在“校企實體合作型”模式中，權(quán)利分享與責任分擔透明度高，依法進行，企業(yè)在分擔責任的同時獲得應(yīng)有的經(jīng)濟利益。
3.3保障機制
(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題。如:校企合作委員會等。
(2)建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。例如:《聯(lián)合辦學協(xié)議》、《聯(lián)合辦學五年規(guī)劃》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《”雙師型“教師培養(yǎng)計劃》、《聯(lián)合辦學專項經(jīng)費使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《教材建設(shè)與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教育學生管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。
(3)建立新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準
企業(yè)必須參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。學生在企業(yè)學習期間，按照《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學學生管理辦法》，扎實開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作。按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強對企業(yè)教師管理。強化了激勵機制。堅持教學質(zhì)量評估和考核，對教師教學活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰。
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