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城鄉(xiāng)結合部學校學困生學習情況的調(diào)查及對策論文
摘要：隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民工的進城，城鄉(xiāng)結合部學困生的發(fā)展成了教育的一個新的問題。形成這種情況的原因有家庭因素，學校因素，還有社會因素。結合我們的調(diào)查、實踐，我們找出了一些方法及策略，希望對轉會這類孩子有些幫助。
關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部；學困生；產(chǎn)生因素；轉變；具體做法
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的生活水平也有了明顯的提高。再加上近年來城市的飛速發(fā)展和農(nóng)民工的大量進城，使原來的城郊地區(qū)日漸繁榮起來，形成了一個兼具城市和農(nóng)村特點的生活區(qū)—城鄉(xiāng)結合部。經(jīng)濟的繁榮讓城鄉(xiāng)結合部的人們錢袋子鼓起來了，思想意識也發(fā)生了很大的變化，思想意識的變化引起了教育觀念的轉變，原來知識改變命運的教育觀念逐漸淡薄，再加上城鄉(xiāng)結合部居住人口的復雜化就形成了教育形式的復雜化。
在城鄉(xiāng)結合部的初中學校出現(xiàn)了一部分對學習不感興趣和學習成績差的學生—學困生，沒有理想和目標，不愛學習，經(jīng)常遲到、曠課，不按時完成作業(yè)；行為自由懶散，上課不進教室，在校園里瞎逛；濫交朋友，和社會青年交往密切，談戀愛，出手闊綽，花錢如流水；迷戀游戲，上網(wǎng)成癮，徹夜不歸。這些學生的狀況成為教育界的又一個問題。如何解決好這一部分學生的問題，也是我們農(nóng)村教育工作者面臨的一個重大挑戰(zhàn)。
一、城鄉(xiāng)結合部學困生產(chǎn)生的原因
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家庭是構成社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，孩子最后能否走入正道，是否能成為一個德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的對社會有用的人，在很大程度上取決于家庭中的主要角色——父母，取決于父母能否正確地引導和管理，因此家庭因素是形成城鄉(xiāng)結合部學困生的最主要原因。
有些家長認為自己小時候經(jīng)濟條件差吃苦受累沒能好好享受不能虧了下一代，不能再讓孩子受委屈，于是對孩子是百依百順、百般溺愛，但從來不關心孩子的思想，不對孩子做學習上的要求。
有些家長整天忙于生意，忙于掙錢，雖然他們的錢袋子鼓了，但在孩子身上花費的時間卻少之又少，這些家長所盡到的責任只是為孩子提供吃住和零用錢，從來沒有時間過問孩子的思想和學習，以至于有的孩子像脫韁的野馬，無人管束。
處于城鄉(xiāng)結合部的村莊一般是拆遷的重點地段，還有些家長由于在城市的擴建和拆遷中獲得了幾套住房還有大筆的拆遷費。這些暴富起來的學生家長就滿足于現(xiàn)狀，平時晝夜和別人聚眾打麻將，還有一些學生家長喜歡上網(wǎng)打游戲，一打就是一夜。另外，這些家長也大多信奉讀書無用論他們的懶散放縱行為對孩子產(chǎn)生了極其消極的影響。
另外，隨著離婚率的飆升，父母的離異給孩子造成的陰影和傷害也是很大的。有些學生因為家庭的變故不但學習成績急劇下降，而且性格也變得偏激、孤僻。
�。ǘ⿲W校教育的因素
如今社會上許多人仍然把升學率的高低作為衡量一所學校質(zhì)量好壞的標準，因此許多學校仍然把升學率的高低當做學校的命脈，對學習差或學習吃力的學生冷眼歧視也是導致學困生出現(xiàn)的一個因素，學生每天的大部分時間都在學校里學習知識并且接受老師的教育。學生更需要老師的關愛和鼓勵，特別是那些學困生更是如此，他們因為成績較差所以一般自卑心較重。而我們有些教師對這些同學缺乏應有的關心和鼓勵，不能公平公正的對待他們，給予他們更多的是冷眼、諷刺、甚至體罰。再加上周圍學生冷漠瞧不起的眼神，更使這些學生喪失了自信和自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師學生乃至對學校的敵意的種子，時間一長，這些學生也就破罐子破摔了。 （三）社會因素
當今社會，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，它提高了我們的工作效率，方便了人們的生活，拉近了人與人之間的距離。但網(wǎng)絡是把雙刃劍,它在方便我們生產(chǎn)生活的同時，也讓我們一部分青少年沉迷網(wǎng)絡以甚至不能自拔，我們的一部分學生就由于沉迷網(wǎng)絡成為學困生。
針對這些城鄉(xiāng)結合部的學困生的種種成因和表現(xiàn)，加上對著些學生進行深入的談話了解，分析他們的心理，我們采用了一系列行之有效的轉化方法。
二、傾注愛心，感化學困生
任何人都需要愛，需要理解和尊重，那些學困生，他們對這方面的要求就更強烈。教師對學生的愛，是無私的、高尚的。教師的愛的甘露不僅要灑向那些品學兼優(yōu)的好學生，更要灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生。
三、尋找學困生閃光點，激勵鞭策學困生
每個學生都會有優(yōu)點和缺點，學困生身上雖然有許多這樣那樣的缺點和錯誤，但多少也蘊含著不被人知的優(yōu)勢，也存在著一些閃光點。我們教師平時要多觀察、多了解、多組織活動，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，盡量讓他們享受到鼓勵與賞識的喜悅，進而使這個閃光點成為他們進步的源泉。
四、科學搭配，幫助學困生
如果學困生的轉化工作全部都承包在班主任身上顯然力量甚微，我們應該利用各種教育資源，例如政教處、任課老師和學校領導共同來轉化學困生。學生對學校領導、任課老師和政教處領導向來有一種崇拜、權威的心理，這些人的直接參與、經(jīng)常過問，會給學困生“備受關注”的感覺，從而樂于在教師的關注下進步。
五、成立家長學校，促進學困生轉化
學生從小在家庭中成長，家庭是他們的物質(zhì)來源和精神歸屬。針對處于城鄉(xiāng)結合部的家長胸無大志，工作懶散，自私計較，趣味低級，生活平庸，言語粗俗等特點，我們學校建立了家長學校，通過培訓的方式來逐步提高家長的素質(zhì)，讓他們意識到他們的一言一行一舉一動都會對自己的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，還要讓他們意識到培養(yǎng)一個好的孩子比掙錢更重要，更有價值。
六、營造環(huán)境，熏陶學困生
環(huán)境，會影響一個人，改變一個人。學生生活的環(huán)境包括學校、班級和家庭。學校應努力形成不歧視后進生，關心學困生的大環(huán)境；每個班級應形成團結互助奮發(fā)進取的小氣候；而家長也不應該動輒就對自己所謂不爭氣的孩子實行“經(jīng)濟制裁”或鋪天蓋地的責罵，這些簡單粗暴的方法不僅于事無補還會形成惡性循環(huán)，比如因“經(jīng)濟制裁”而引發(fā)盜竊行為，因過分的責罵而離家出走等等。此外，我們教師還可以利用節(jié)假日多帶這些孩子去參加一些社會實踐活動，多親近大自然，來不斷的的陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的社會責任感。
總之，我相信，通過我們的不懈努力，城鄉(xiāng)結合部學困生的轉化，將不再是一個令人頭疼的教育問題。
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