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校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)的綠色平臺論文
近幾年來，針對教師年齡層偏高的現(xiàn)狀，我校教師培訓(xùn)的內(nèi)容以更新觀念、開闊視野、加強(qiáng)教育科研研究、提高課堂教學(xué)效率為主，同時加強(qiáng)了信息技術(shù)培訓(xùn)。我們的目標(biāo)是：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，讓中老年教師觀念得到更新，由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變；讓青年教師課堂教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高，并能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，從而適應(yīng)新課程改革的需要，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面是我校在教師培訓(xùn)工作上的一些做法：
一、立足課堂，積極開展教學(xué)展示活動
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我們要求教師要從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)軌，倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)是“效益型”的而不是“時間型”的，通過培訓(xùn)徹底改變那種“高耗時、低效益、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的現(xiàn)象。
學(xué)校規(guī)定，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)首先執(zhí)講示范課，然后學(xué)科組長執(zhí)講立標(biāo)課，并認(rèn)真評課，教師聽課觀摩，在很大程度上發(fā)揮了骨干教師的榜樣示范作用，達(dá)到了“聽一課，促多人，帶一方”的目的。另外，教師的課堂授課面向全校所有教師公開，即每位教師都可以隨時推門去聽其他教師的課，以加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)與交流。同時，青年教師也得到了邊學(xué)邊教、隨時都能提高自身授課水平的機(jī)會。
1.重點開展“過關(guān)課”活動。學(xué)校對新上崗教師制定了三年培養(yǎng)目標(biāo)，即“一年熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，二年教學(xué)出成績，三年教學(xué)成骨干”。為使新分配的教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，學(xué)校重點開展了“過關(guān)課”活動�；顒舆^程中，新教師認(rèn)真準(zhǔn)備，全教研組人員分頭聽課，然后學(xué)校組織評委對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化評估。課堂教學(xué)過關(guān)的，度過“試用期”，課堂教學(xué)不過關(guān)的，限期進(jìn)行整改，進(jìn)行二次過關(guān)，直至課堂教學(xué)過關(guān)為止。
2.積極開展“匯報課”活動。
為充分發(fā)掘老教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)青年教師的迅速成長，學(xué)校開展了“一幫一、結(jié)對子”活動，為每位青年教師指定一位老教師為“導(dǎo)師”，規(guī)定老教師要定期聽青年教師的課，審查青年教師的備課。一個學(xué)期后，青年教師舉辦“匯報課”，學(xué)校組織評委評出不同的獎次。青年教師受獎的，幫扶教師同樣受到學(xué)校的表彰和獎勵。
3.適時開展“優(yōu)質(zhì)課”評比。為迎接市優(yōu)質(zhì)課的評比，學(xué)校每年舉辦優(yōu)質(zhì)課評比活動，從全校各個學(xué)科組中層層推舉出課堂教學(xué)突出的教師參加，并將優(yōu)質(zhì)課教案裝訂成冊，供其他教師參閱。
4.努力開展“研究課”活動。學(xué)校定期舉行研究課，通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，觀摩全國課堂教學(xué)改革的錄象帶、光盤等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，研究出新的教學(xué)方法或模式。公開執(zhí)教后，對于成功的案例在全校范圍內(nèi)推廣，對于先進(jìn)的教學(xué)模式，邀請市教研室人員進(jìn)行論證，并在全市推廣。
二、創(chuàng)造條件，全面打造教育科研人才
教育科研是學(xué)校教育的龍頭，它是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的關(guān)鍵所在，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的必然選擇。為深化我�！翱蒲信d校，科研強(qiáng)師”的辦學(xué)理念，積極引導(dǎo)廣大教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)校的各項工作步入良性發(fā)展的快車道，學(xué)校積極創(chuàng)造各種條件，全面打造教育科研人才。
1.全員參與：為教科研配備“精兵強(qiáng)將”。
搞教科研不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，也不僅僅是教科室?guī)讉�人的事，廣大教師必須全員參與、全程參與。
學(xué)校要求以個人名義或所在教研組、備課組名義申報一個校級應(yīng)用型研究課題，要人中擇優(yōu)申報縣級以上課題。我們把選擇研究課題的空間與權(quán)利充分還給教師，力求讓教師將教學(xué)實踐中的疑難問題課題化，主動去研究自己實踐中遇到的真實問題，研究、改進(jìn)、提升自己的教學(xué)實踐。
2.搭建平臺：為展示研究備好“打谷場”。
�。�1）開辟業(yè)余“碰撞臺”。根據(jù)實際情況，學(xué)校全力為教師搭建形式各樣的教育科研平臺：學(xué)科教研組長牽頭；組織各種教研活動，輪流講課，全員評課；交流案例，百家爭鳴；采集信息，共享收獲；熱點研討，思維交融；讀書匯報，升華理論……這種師師互動、橫向溝通的方式，極大地調(diào)動了教師參與教科研的積極性，人人受益匪淺。
�。�2）創(chuàng)辦校報《校園風(fēng)》。為及時報道教師開展教科研的情況，我們創(chuàng)辦了《校園風(fēng)》，欄目有“理論研討”、“經(jīng)驗交流”、“聚集課改”、“評價視角”等，及時刊登科研中的好做法、新點子，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，把“科研強(qiáng)師”落到實處。
�。�3）舉辦教研年會。學(xué)校每年舉辦一次教科研年會，教師帶著各自的研究成果參與活動，進(jìn)行匯報課的評價，反思教育教學(xué)的研討，或是師生健康心理的研究，教師各顯其能，學(xué)校在評比的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀論文、教科研成果推薦參與國家、省、市、縣評比。
3.健全機(jī)制：為參與研究“改良土壤”。
學(xué)校不斷加大教科研工作在教師業(yè)務(wù)考核中的力度，在“考核細(xì)則”中明確規(guī)定了課題研究、論文發(fā)表、執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課等項目所應(yīng)得的獎分。
幾年來，通過校本培訓(xùn)，我校教師的業(yè)務(wù)水平有了很大提高。盡管校本培訓(xùn)有著許多難以解決的困難，如資金短缺、教師水平參差不齊、教科研工作缺乏有力有序的指導(dǎo)等，但我們已經(jīng)清楚地看到了校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的綠色平臺，它將以無可比擬的優(yōu)勢為學(xué)校打造一批批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，始終與新課改同行。
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