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強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作,提高教師綜合素質(zhì)論文
【摘要】本文從明確目標(biāo),制定方案;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),機(jī)構(gòu)健全;充分發(fā)揮《報告冊》的作用,提高培訓(xùn)的質(zhì)量三個方面論述了有關(guān)學(xué)校校本培訓(xùn)工作的認(rèn)識與實踐。根據(jù)上級教育部門提出的有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的要求和以《廣西區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為依據(jù),列舉了學(xué)校在強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作,提高教師綜合素質(zhì)的過程中的實踐經(jīng)驗及主要成效。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn);提高素質(zhì);教師培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程,也是一項全新的開創(chuàng)性的工作,教育的成功與否關(guān)鍵在教師,為了加強(qiáng)我校師資隊伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展,一直來,我們學(xué)校都非常重視校本培訓(xùn)的工作,把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。2002年秋,我們根據(jù)上級教育部門提出的有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的要求和以《廣西區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為依據(jù),面向全體教師,有計劃地開展校本培訓(xùn),突出新課程、骨干教師的培訓(xùn),以提高本校教師實施基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn),以提高教師整體素質(zhì)為根本目的,造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、師德高、業(yè)務(wù)精,具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的高素質(zhì)的師資隊伍的同時,不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。
1.明確目標(biāo),制定方案
我們學(xué)校在本學(xué)年的重點(diǎn)工作中明確提出了教師隊伍建設(shè)的目標(biāo),即建設(shè)適應(yīng)課程改革發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍。專任教師全部達(dá)到中師畢業(yè)水平,30%以上的教師達(dá)到大學(xué)本科水平,100%的教師會進(jìn)行電腦、多媒體平臺的操作,60%的教師具有較強(qiáng)的教科研能力;各主要學(xué)科要擁有1—2名學(xué)科帶頭人。
圍繞這一目標(biāo),從2002年9月起,我們制定了以《廣西區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)方案,方案包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)的組織管理和考核、培訓(xùn)的具體操作八項內(nèi)容。
2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),機(jī)構(gòu)健全
我們學(xué)校校本培訓(xùn)工作能夠成功地開展,與全體領(lǐng)導(dǎo)的重視是分不開的,首先,我們把校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校工作的議事日程,把它作為一項重點(diǎn)工作來抓好,并且分配一名副校長主管,教導(dǎo)處的兩位主任具體負(fù)責(zé)。每個人都堅持參加每一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),自覺參加科組的學(xué)習(xí)討論。
同時,我們建立了以李祥貴校長任組長,符偉堅副校長、吳志松副校長、楊乾智主任任副組長,陳珍榮、魯毅、楊斌、姚偉蓉、陳有新、梁海鳳、吳秀麗為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并作了明確的分工,符偉堅負(fù)責(zé)該項工作的全面管理,制定方案、總結(jié);楊乾智負(fù)責(zé)資料的整理、收集,組織及檢查語文科教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn) ;陳珍榮負(fù)責(zé)組織及檢查數(shù)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn);吳志松負(fù)責(zé)組織及檢查綜合科教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn);其他成員具體負(fù)責(zé)組織各年級的教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議,布置工作,有目的的開展培訓(xùn)工作。
3.充分發(fā)揮《報告冊》的作用,提高培訓(xùn)的質(zhì)量
我們學(xué)�，F(xiàn)有教師70多人,其中,青年教師40多人,占全校教師總數(shù)的60%。可見,我校的年輕教師所占的比重較大,學(xué)校為了提高教師的質(zhì)量,也曾多渠道幫助教師獲取新知,如:“請進(jìn)來”-----在教研室、教師培訓(xùn)中心邀請教研員、專家來校講座;“走出去”----耗費(fèi)大量資金派部分教師外出學(xué)習(xí)等,雖然有收獲,但矛盾也不少。外出學(xué)習(xí)既要花費(fèi)大量的資金,又要耽誤正常的教育教學(xué)時間,而且由于學(xué)校的資金不足,并不是每一位老師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,同時外出所學(xué)的東西并不一定都能適應(yīng)本校的環(huán)境和需要。2002年9月,我們以《廣西區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為指導(dǎo),開展了校本培訓(xùn),它解決了教師 學(xué)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)問題,緩沖了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾,而且使培訓(xùn)工作得以順利開展。
3.1發(fā)揮《報告冊》的導(dǎo)向作用,使校本培訓(xùn)規(guī)范化。
首先,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《報告冊》中的使用指南,根據(jù)使用指南的要求,成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議,并做好了分工,制定了確實可行的培訓(xùn)方案和各種計劃,責(zé)任到位。
其次,我們我們根據(jù)學(xué)校教師的需要,制定了指導(dǎo)本校教師使用《報告冊》的指導(dǎo)意見。使全體教師都能明確目的,符合要求,有利于《報告冊》的實施。
另外,我們還根據(jù)《報告冊》中的項目指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí),如“自選發(fā)展目標(biāo)”、“自評自結(jié)”、“教師互評”這三個項目的填寫,制定了確實可行的培訓(xùn)方案,成立了教研科組,各科組根據(jù)方案制定了符合本科組實際的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃,并按計劃的要求開展培訓(xùn)活動。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,為了使每一位教師都得到發(fā)展,我們采取了相關(guān)的方法來落實學(xué)習(xí)計劃,使之規(guī)范化。
3.2把《報告冊》與學(xué)校教科研工作有機(jī)結(jié)合,開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高師資水平。
3.2.1充分利用各種有利條件,開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
(1)全員集中培訓(xùn)。近年來,我們根據(jù)上級的要求,結(jié)合我校的實際,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)新教材,開展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主講的有關(guān)師德教育、新課程的研究、校本課程的開發(fā)與研究等方面的專題講座,并組織教師開展深入的研究討論,進(jìn)一步領(lǐng)會新一輪課程改革實驗的意義和重要性,更新了教師的觀念,培養(yǎng)了骨干教師。
(2)科組學(xué)習(xí)提高。每一周,我們都安排了半天的時間進(jìn)行科組學(xué)習(xí),每個科組都安排有一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)習(xí),由科組長有計劃地組織學(xué)習(xí)討論有關(guān)教育教學(xué)方面的問題以及開展教科研活動,并作好學(xué)習(xí)筆記和定期檢查。
(3)教師自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師工作的特點(diǎn),我們鼓勵教師利用課余時間,根據(jù)個人的需求制定個人學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)提高。例如學(xué)歷提高的學(xué)習(xí)、學(xué)科新教材的學(xué)習(xí)、校本課程的開發(fā)與研究、學(xué)科創(chuàng)新教育模式的探討、古詩文的教學(xué)研究等。通過學(xué)習(xí),使老師們的學(xué)歷提高了,教學(xué)水平有進(jìn)步了,更多的老師能承擔(dān)學(xué)校的課題研究了,對新課程的實驗充滿了信心,我們學(xué)校的特色辦學(xué)----校本課程的開發(fā)與研究,也能做到全體教師都能參與,并取得了一定的成績,教師們撰寫論文的水平也提高了,獲獎的人員越來越多。
(4)課題組骨干教師的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校目前承擔(dān)有3個課題的研究,我們把校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合,通過組織各個課題組成員的學(xué)習(xí)研究,把理論運(yùn)用到教學(xué)實踐中,把課題研究的階段性成果展示給全體教師觀摩、學(xué)習(xí),不但培養(yǎng)了一批骨干教師,還達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
3.2.2校本培訓(xùn)與教學(xué)工作相結(jié)合,有計劃地開展教育教學(xué)活動。
我們學(xué)校作為海城區(qū)教育局的課改實驗學(xué)校之一,一年級已經(jīng)選用新教材展開了一年的實驗研究。因此,我們把學(xué)校的校本培訓(xùn)工作與教學(xué)工作相結(jié)合,作為學(xué)校工作的重中之重,為了使課程改革實驗研究得以順利開展,我們做了大量的培訓(xùn)工作。
(1)堅持抓好教學(xué)常規(guī)工作的培訓(xùn),積極推進(jìn)課改實驗。
在工作中,全面落實教學(xué)常規(guī)管理、聽課評課管理、撰寫論文管理、教科研管理和青年教師管理,為素質(zhì)教育水平等級評估作應(yīng)有的準(zhǔn)備。通過觀摩、研討、考核、評比等活動,盡可能地為教師創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺,提供體驗成功的機(jī)會,鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修,激勵青年教師參與競爭,爭當(dāng)學(xué)科帶頭人和骨干教師。通過加強(qiáng)教科研培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,通過改進(jìn)完善評價制度促進(jìn)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。
新課程、新理念、新教材、新教法必然要跟舊的教學(xué)觀、教學(xué)方式發(fā)生激烈的碰撞與摩擦。內(nèi)容決定形式,教學(xué)方式一定要服從于教學(xué)內(nèi)容的需要。通過不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn),使教師在教學(xué)中能努力調(diào)整自己的位置,重視情感因素,改善師生關(guān)系,以教師自身的人格魅力、精湛的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生,真正激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的激情。注重了教學(xué)的開放性、綜合性、創(chuàng)造性、互動性、主體性,不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),有效地提高教學(xué)效果。
充分發(fā)揮教研組的群體功能,把培訓(xùn)工作寓于教學(xué)活動中,營造活躍的教研氛圍,通過組織多種形式的教學(xué)、教研活動,提高教師開展教學(xué)研究活動的積極性,鼓勵青年教師參與課題研究,在研究狀態(tài)下工作,爭取做學(xué)者型教師。堅持每周科組集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1小時以上,抓好研究課教學(xué),科組內(nèi)的研究課要選取不同類型的教學(xué)內(nèi)容,充分開展集體備課,建立備課組中心發(fā)言制度,互研互學(xué),合理規(guī)劃學(xué)科教學(xué)思路、教學(xué)實驗、教學(xué)改革、訓(xùn)練合成,指導(dǎo)好學(xué)科教學(xué)活動。對教師的備課提出更高的要求,如備課要注重實效,著眼于提高課堂效益,教學(xué)設(shè)計不再苛求千篇一律,只求篇篇有新格調(diào)、新品位和新創(chuàng)意。課改實驗教師繼續(xù)使用“三本一表”,對實驗課標(biāo)、教材和教學(xué)中的問題及時記錄、反思。做好“教學(xué)后記”,總結(jié)、研究平時點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗,使所學(xué)知識和技能有效遷移。組織教師參加市級、自治區(qū)級有關(guān)教育教學(xué)論文評比活動。
(2)校本培訓(xùn)為開發(fā)實施校本課程準(zhǔn)備了師資條件。
校本課程的開發(fā)與研究,是國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的重要組成部分,是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一個新的焦點(diǎn),我們學(xué)校自從參加課改實驗以來,就開展了以《古詩文誦讀》為龍頭的多門校本課程的研究工作。
校本課程開發(fā)與研究工作能否取得成功,關(guān)鍵在于教師。因此,師資培訓(xùn)是一項十分重要的工作。為了使校本課程的實驗工作得以順利進(jìn)行,我們都能做到在參加市教科所、海城區(qū)教研室所組織的通式培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我們還結(jié)合本校的實際,通過各種途徑,對全校教師進(jìn)行培訓(xùn),如:定期派人外出學(xué)習(xí),專題講座,學(xué)科培訓(xùn),教師自學(xué)等形式,使教師更新觀念,為教師盡快適應(yīng)教學(xué),駕馭課堂,嘗試新教法打下了堅實的理論基礎(chǔ)。我校從學(xué)校的發(fā)展入手,本學(xué)期,我們學(xué)校在課改實驗工作中,突出了校本課程的開發(fā)與研究,我們把上個學(xué)期所開展的校本課程——《古詩文誦讀》為突破口,表彰了參加實驗的青年骨干教師魯毅、龐愈萍、楊斌、姚偉蓉、吳成玉、梁海鳳等同志的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的精神,使我們學(xué)校有了全體教師學(xué)習(xí)的榜樣。同時,我們通過分析總結(jié)開展《古詩文誦讀》一科的成功做法,把參加實驗的老師分配到各個科組中去,組織和指導(dǎo)全體教師開發(fā)以《古詩文誦讀》為龍頭的多門校本課程,做到典型引路,以點(diǎn)帶面,這對于推動校本課程的開發(fā)與研究工作有著積極的意義。
我們在對全體師生調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,對全體教師有了初步的了解,通過利用充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源有計劃地進(jìn)行校本培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè),培養(yǎng)了一批能勝任校本課程研究的專業(yè)教師隊伍,進(jìn)一步深入研究校本課程,調(diào)動全體教師的積極性,組織專業(yè)教師開設(shè)了聲樂、舞蹈、科技、電腦、籃球、足球等11項校級的校本課程。同時,我們以年級為單位,根據(jù)年級任課教師的特長,由她們分別組織本級的學(xué)生開展相應(yīng)的校本課程。如:一年級安排有生活小百科知識、趣味數(shù)學(xué)兩個科目;四年級安排有小記者、棋藝、手工制作、趣味數(shù)學(xué)等四個科目。在校本課程的開發(fā)與研究中,由于學(xué)校注重師資的培訓(xùn),下放權(quán)利,教師有了很大的主動權(quán),使校本課程的開發(fā)與實施工作取得較大的成績。在大家的共同努力下,目前,校本課程的開發(fā)與研究工作,我們已經(jīng)能在校內(nèi)全面鋪開,正常開展。
3.2.3校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合,提高科研水平。
我校于上學(xué)年向廣西教育科學(xué)研究所申報的課題《“古詩文誦讀”的研究》已獲批準(zhǔn)立項為廣西“十五”規(guī)劃C類課題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題研究工作的管理,提高科研水平,我們把校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合,重溫課題的申報材料,明確課題研究的目的、意義以及研究內(nèi)容、目標(biāo)、手段、步驟、方法等,提高對課題研究的認(rèn)識水平,增強(qiáng)目標(biāo)意識;通過課題管理原則的實施,通過對課題研究的日常管理(組織管理、培訓(xùn)研討、中期檢查、檔案資料管理等),保證研究工作的規(guī)范性和計劃性,保證課題研究水平的不斷提高,保證研究成果的取得;通過總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),及時改進(jìn)研究工作。在此基礎(chǔ)上,課題組成員每學(xué)期都能高質(zhì)量地完成下列任務(wù)指標(biāo):(1)以古詩文為教學(xué)內(nèi)容的研究課一節(jié);(2)以“古詩文誦讀”為題材的實驗研究論文一篇以上。
繼續(xù)開展“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、構(gòu)建創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式”的課題研究。加強(qiáng)對實驗教師的指導(dǎo),定期組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、查看資料,使她們正確認(rèn)識課程改革與創(chuàng)新教育的關(guān)系,引導(dǎo)她們在課堂教學(xué)中自覺體現(xiàn)“自主、互動、合作、創(chuàng)新”,把創(chuàng)新理念上升為實踐。例如:上學(xué)期,一共有5個月,每個月,我們都安排了一定的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)的形式以分科學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合,小組長定期匯報學(xué)習(xí)情況,互相交流工作體會,把理論與實踐結(jié)合起來,以確保課堂實踐的科學(xué)、可行。在學(xué)期的中旬,我們結(jié)合一年級課改實驗工作,安排了課題組的老師每人上一節(jié)研究課,向全體教師展示教學(xué)過程,并邀請教育局的領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的老師聽課,評課,給課題組人員施加壓力的同時,也起到了促進(jìn)的作用。在教研活動中,由于全體人員的努力,平時的刻苦鉆研,潛心研究,收到了很好的效果。例如:魯毅老師所教的《贈汪倫》一課時,通過讓學(xué)生自讀自悟,以讀貫穿其中,在讀中理解,讀中悟理,讀中生情。鐘媛老師的數(shù)學(xué)課《年、月、日》,采用不同的形式,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組合作,解決困難,引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識解決生活實際問題,學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。歐建國老師的美術(shù)課《立體紙工(人物)》,通過“比誰想得妙、比誰做得巧、比誰說得好”三個環(huán)節(jié),將制作過程始終貫穿于教學(xué)活動的全過程,充分體現(xiàn)了本課題研究的原則。揚(yáng)祖琴老師的英語課《unit2numbers》,不僅注意了學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的互動,還利用了多媒體課件,建立了學(xué)生與多媒體之間的互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在這次匯報課中,充分展示了自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究的創(chuàng)新型課堂模式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生自始至終處于積極主動求知狀態(tài),學(xué)得興致勃勃,生動活潑,取得良好的教學(xué)效果。匯報課后,我們對這次活動作了總結(jié),并及時將創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗在全校教師中加以推廣,真正落實以研促教。
此外,我們還組織教師參加了上級部門組織的各種學(xué)習(xí)、研究活動,同時,結(jié)合“園丁工程”的評估工作,對學(xué)校課題組中的c類人員進(jìn)行了評估、匯報,指導(dǎo)她們寫好各種總結(jié),鼓勵她們撰寫教科研論文,在教研活動中,由于全體人員的努力,校本培訓(xùn)工作到位,教師平時的刻苦鉆研,潛心研究,學(xué)校的教科研工作收到了很好的效果,培養(yǎng)出了一批教科研工作骨干教師。
3.3以《報告冊》為檢查依據(jù),使校本培訓(xùn)工作落實到位。
我們在指導(dǎo)教師使用《報告冊》的時,要求教師們要以《報告冊》中的各項要求為依據(jù)選擇相關(guān)內(nèi)容開展培訓(xùn)學(xué)習(xí),首先幫助教師們訂購了一部分書籍,為教師的學(xué)習(xí)提高提供了方便。然后要求教師學(xué)習(xí)時要通覽所讀教程的全部內(nèi)容,做到大致了解,心中有數(shù)。接著才對照《報告冊》中的目標(biāo)體系,選擇適合自身發(fā)展的目標(biāo),根據(jù)所定目標(biāo)邊讀邊寫學(xué)習(xí)筆記,在此基礎(chǔ)上通過自培自研、科組研究討論、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),覺察自己在教育教學(xué)行為中的主要問題和薄弱環(huán)節(jié),對照教材和發(fā)展目標(biāo),對培訓(xùn)后的成功、失敗、優(yōu)點(diǎn)、不足、下一步的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)。
我們在開展校本培訓(xùn)的過程中,也根據(jù)《報告冊》使用情況為依據(jù)進(jìn)行各種檢查,以確保校本培訓(xùn)工作得以落實。如:《報告冊》中的“互評交流”,我們根據(jù)教研組,分年級、學(xué)科成立了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育等14個學(xué)習(xí)小組,每組3—9人,在“自學(xué)—反思—自評”的基礎(chǔ)上,各科組定期進(jìn)行互評,借此相互交流“自學(xué)—反思”后的收獲,相互促進(jìn),取長補(bǔ)短。又如:我們根據(jù)《報告冊》中“校長導(dǎo)評”欄目的要求,成立了以校長為組長,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為成員的校長導(dǎo)評小組,對參加培訓(xùn)教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行全面、深入了解,檢查教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況。由于各方面的檢查落實工作到位,也避免了培訓(xùn)工作流于形式。
3.4利用《報告冊》來積累、總結(jié)成果,使校本培訓(xùn)工作卓有成效。
我們學(xué)校在資金短缺的情況下,為每一位參加校本培訓(xùn)的教師購置了一個檔案盒,將教師的學(xué)習(xí)資料、《報告冊》、論文、獲獎情況等個人材料整理歸類到檔案盒中。每一份《報告冊》都凝聚著每一位教師勤奮學(xué)習(xí)的心血,它也標(biāo)志著每一位教師立志轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的決心。
總之,《報告冊》的正確使用,極大地促進(jìn)了校本培訓(xùn)質(zhì)量的提高,同時也促進(jìn)了教師的發(fā)展,使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,教師參加各項繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性提高了,參加各級論文評比的人次多了,據(jù)統(tǒng)計,開展校本培訓(xùn)以來,我校教師獲得國家、省、市、海城區(qū)等上級部門認(rèn)可的論文、優(yōu)質(zhì)課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等有100多人次,我們連續(xù)兩次被評為廣西區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評比優(yōu)秀組織獎。
參考文獻(xiàn)
[1]國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出的有關(guān)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的要求
[2]《廣西區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》
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