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普通高校教師資源共享的探討論文
論文摘要：本文針對普通高校在教師隊伍建設中出現(xiàn)的師資力量薄弱、自己培養(yǎng)難、引進人才也難的現(xiàn)狀，分析了普通高校建立科學人才流動模式，實現(xiàn)教師資源共享的有效途徑，進而有利地促進我國高等教育的健康發(fā)展。
論文關鍵詞：教師資源 人才流動 高等教育
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結構不合理、人員不流動、余缺不互補的現(xiàn)狀，充分挖掘重點高校的骨干教師、學科帶頭人的潛力，合理安排他們拿出少量時間和部分精力到普通高校去兼授課程、指導研究生、合作科研、幫助那些層次較低的高校教師提高教學和科研能力。
一、高校教師資源共享的必要性
在經(jīng)濟一體化和未來的知識經(jīng)濟時代，建立高�？茖W而又合理的師資流動模式，實現(xiàn)教師資源共享已成必然。
1、教師資源共享是打破傳統(tǒng)的教師隊伍建設模式的需要。目前，我國高校特別是一些普通高校在教師隊伍建設方面所采取的做法主要有兩個：一是自己培養(yǎng)。在20世紀80年代中期以前，由于辦學條件差等多方面原因，分配在高校特別是普通高校任教的青年教師，絕大多數(shù)是本科生。這種情況一直持續(xù)到90年代初才有所改觀。由于高層次人才引進較難，一些高校一直把師資隊伍的自我提高放在重要的位置，并采取一系列積極有效措施。目前，雖有一部分教師取得了碩士、博士學位，但高學位不等于高素質，它需要一定的環(huán)境作依托，這樣的環(huán)境并不是想建立就能建立起來的。另外，由于學校科研、待遇與其他地區(qū)、單位存在著差距，有一部分教師獲得碩士、博士學位后紛紛跳槽到其他地區(qū)或單位，自己培養(yǎng)出來的人才沒有真正發(fā)揮應有的作用。二是對外引進。引進要靠吸引，要努力為優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好的教學科研條件，要努力為他們提供較好的待遇，要想方設法為他們解決生活困難……而目前，許多高校所欠缺的就是這些硬件條件，特別是一些普通院校，不可能為那些高層次人才提供與重點大學相同的待遇，即使他們在待遇問題上做出犧牲，但教學科研條件的欠缺也同樣吸引不了他們。因為大部分優(yōu)秀人才，都有比較強烈的價值意識、競爭意識和自尊意識，他們在選擇自己的工作崗位時，當然要看待遇，但更多的是把是否具有一個良好學術科研環(huán)境作為首選。而這也正是一些高校所不具備的。這說明自己培養(yǎng)人才難，引進人才也難，但是建設高素質的教師隊伍的步伐不能在“難”字面前停滯，要勇于創(chuàng)新，大膽實踐。筆者認為，結合一些高校具體情況，建立科學的師資流動模式，實現(xiàn)資源共享是目前建設高素質教師隊伍的最佳途徑。
2、實現(xiàn)教師資源共享，是打破傳統(tǒng)的人事分配制度的需要。在人們的傳統(tǒng)觀念中，人才一經(jīng)分配到某一高校，即被認為是此單位所獨有，并約定俗成地要為本單位貢獻終生，此類人才的培養(yǎng)和使用理所當然地被當作該單位的內部事務，“不容干涉”，不管是否“位盡其才”，也不管是否“才盡其用”，形成了人才的單位所有制。在這種情況下，一方面大大限制了人才的合理流動，造成了有的地方不需要許多優(yōu)秀人才但卻又人才濟濟，其才能得到不充分發(fā)揮；而有的地方需要許多優(yōu)秀人才但卻又人才奇缺，嚴重影響了學校教育的健康發(fā)展，甚至阻礙了當?shù)亟?jīng)濟的健康、有序地發(fā)展；另一方面，還極大地限制了人才積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。這就要求我們根據(jù)具體情況，采取切實有效措施，加快人事制度改革，加快人才流動模式的建立，促進高校教師資源共享。
3、實現(xiàn)教師資源共享，是解決目前高校人才不合理流動現(xiàn)象的需要。由于一些院校辦學起點低、教學科研條件欠佳、待遇不高、住房緊張……，使一些教師特別是中青年教師背負較重的經(jīng)濟壓力和精神負擔，感到自己多年的寒窗生活與最終所得很不協(xié)調，一些人禁不住誘惑，毅然走下講臺，下海經(jīng)商；而更多的人則發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在社會上兼職、兼課，即“隱性流失”。這種不合理人才流動模式，客觀上嚴重影響了這些院校的正常教學秩序和教學質量的提高，這是一種不可挽回的內耗和浪費。當然由于我國人才市場正處于發(fā)育的初始狀態(tài)，法制不健全，執(zhí)法力度不夠，也是造成這種不合理人才流動的一個原因。這就要求我們研究新情況，建立一種法律機制，以規(guī)范教師人才市場，促進教師隊伍的合理流動，達到教師資源共享。
從以上的分析可以看出，使有限的高校師資充分發(fā)揮作用，提高其使用效益的主要途徑是建立科學而合理的師資流動模式，實現(xiàn)師資共享。
二、實現(xiàn)高校教師資源共享的途徑
1、解放思想，變人才單位所有制為社會共享模式。在經(jīng)濟一體化的新形勢下，人才正在成為全社會共有的智力資源。傳統(tǒng)的人才單位所有制嚴重束縛了我國高等教育的發(fā)展。因此，建立科學的人才流動模式，實現(xiàn)教師資源共享的首要任務就是解放思想，轉變傳統(tǒng)的人才觀念和管理觀念，破除傳統(tǒng)的人才單位所有制，建立人才社會共享模式。高�？梢栽趪腊奄|量關的前提下，提倡和鼓勵教師跨校供職，與廠礦、企業(yè)聯(lián)合搞項目開發(fā)，加強校際間、學科間的合作，逐步建立高校師資的共享機制。
2、建立校際間的互聘、聯(lián)聘制度。普通高�？梢缘矫聘咝Ｆ刚垖＜摇W者，做兼職教授，幫助學校進行學科建設規(guī)劃，指導青年教師、研究生，或舉辦講座，給學生授課等。實踐表明，這種互聘、聯(lián)聘制度，有利地促進人才的合理開發(fā)與利用，聘請的兼職教授，直接參與學校的學科建設和人才培養(yǎng)工作他們帶來了新的觀念、新的思路、新的方法，在學校的博士點、碩士點建設，學科梯隊建設，學科前沿理論研究，新興學科專業(yè)的建設與成長等方面，發(fā)揮了重要作用。這是目前建設合理的師資流動模式，實現(xiàn)教師資源共享的最佳途徑。當然，對聘請來的兼職教師應當規(guī)范運作，不能只是做一次講座、發(fā)一個聘書而走過場就匆匆了事。應當給兼聘教授定期的教學科研任務和適當?shù)膱蟪辏麄兌ㄆ诎才乓欢螘r間到受聘學校工作，真正發(fā)揮其兼職的作用，真正做到教師資源的共享。
3、采用互聯(lián)網(wǎng)絡技術，建立師資共享網(wǎng)站。2O世紀9O年代以來，國際互聯(lián)網(wǎng)絡已成為我國高等院校日常教學和科研不可缺少的重要組成部分，多媒體教室在悄悄地發(fā)展，為高校特別是普通高校在信息短缺、師資力量薄弱情況下的日常教學，增添了一道亮麗的風景。更好地利用這些現(xiàn)代化的高科技手段，設法與全國乃至全世界著名學府的教育系統(tǒng)建立某種鏈接，使師資力量和教學設施與手段都相對落后的學校的學生也能夠接受頂級國際學術大師的指點，既可以在一定程度上彌補本單位師資力量的不足，又能夠節(jié)約可觀的經(jīng)費開支。另外，通過師資共享中心網(wǎng)站，高校可以發(fā)布招聘啟事，可以了解可供招聘的教師來源；教師也可以自我推薦或尋覓能發(fā)揮作用的學�；驅I(yè)。
4、在充分發(fā)揮外校人才資源的同時，也絕不能忽視本校現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，要采取“溫暖工程”留住人才與“筑巢引鳳”吸引人才并舉的人才管理模式。所謂“溫暖工程”，就是想方設法為本單位現(xiàn)有人才提供最佳科研和生活環(huán)境，使他們切實感受到溫暖，解除他們的后顧之憂，以便他們能夠全身心地投入到教學和科研之中，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為單位的人才培養(yǎng)和學科建設貢獻最大的力量。同時，這些院校還應在招攬人才方面采取一定措施，如預先為他們安排好一個優(yōu)越的工作和生活環(huán)境，給他們的教學和科研提供強大后勤保障等。
另外，我們還可以通過聯(lián)合辦學形式，形成一批資源共享、優(yōu)勢互補、學科交叉、共同提高的新型的學校群�？梢圆扇≡谙噜徃咝ｉ_設校際選修課，幾校共認的方式；可以采用名牌大學與落后地區(qū)、落后學校聯(lián)合辦某一專業(yè)或定向進行師資培養(yǎng)等方式。這是促進師資合理流動，實現(xiàn)教師資源共享的又一新途徑。此外，近幾年國家相關部門還制定了有關對口支援政策，但力度不大，還應進一步加強。師資條件好的重點高�？梢赃x擇一所師資條件差的高校作為對口支援的對象，手拉手實現(xiàn)共建。
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