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我校學生成長記錄袋的建立論文
學生評價在教學過程中是一項重要的工作，傳統(tǒng)的評價方式過份強調“甄別與選拔”，從而忽略了過程，制約了評價作用的發(fā)揮。隨著新課程的推進，我校積極嘗試建構與新課程相匹配的評價體系。學生成長記錄袋，正是在這樣的背景下開始建立的。我校學生的成長記錄袋主要將學生學習的情況、代表性作品有目的地匯集起來，以展示學生一段時間內在課程的一個或多個領域中的進步、學業(yè)成就及作出的努力。成長記錄袋記錄了學生在成長過程中一系列具體生動的“故事”，是評價學生進步過程、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式，它讓評價實現(xiàn)了與課程、教學的整合。
一、幫助學生設計成長記錄袋。
�。�1）精心設計首頁。第一頁貼著照片，有“我的座右銘”，有“父母寄語”，有我的愛好、特長等等。教師設計版面，提供給學生與家長參考，幫助學生設計出滿意、漂亮、有個性的封面。
（2）精心設計欄目。成長記錄袋是為了記錄學生成長足跡的，踏入校園的第一次上課，第一次寫字，第一次發(fā)言，第一次考試，第一次老師獎勵的“星星”、“笑臉娃娃”……在第一階段研究中，我們《成長足跡》中只有寄語、“這就是我”、“我得意的作品”、“快樂足跡”、“灰色足跡”、“語數(shù)過程評價表”、“每月評價表”欄目，之后我們陸續(xù)增加了“我的悄悄話”、學習方法經驗介紹、愛心作業(yè)評價表、學生素質考查評分表、學生學業(yè)質量評價表、感恩儲蓄本、我的日記、成長圖片等欄目。
�。�3）鼓勵學生自主設計。我們鼓勵學生在家長和老師的輔助下，發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，設計出獨具特色的記錄袋。
根據(jù)研究的不斷深入，根據(jù)學生年段的不同，我們在記錄袋的記錄內容方面也做了不同的側重選擇，即對原先內容設計進行了細化、深化，在《成長的足跡》基礎上細化出了語文、數(shù)學學生學習成長記錄袋。
語文學習成長記錄袋：
1.“識字”袋（一、二年級）
�。�1）制作識字卡片。
�。�2）識記生字。
�。�3）舉行各種各樣有趣的識字比賽活動，讓學生在活動中識字。
�。�4）學生把他們認識和收集的識字材料、成果驕傲地展示出來，裝到自己的成長記錄袋中。
2.“書香”袋（三、四年級）
�。�1）設計一份課外閱讀記錄卡，讓學生每讀完一份讀物，就填寫一張記錄卡，收進閱讀成長袋，并在班內定期開展競賽，看誰積累的卡片多，讓孩子們在競爭中培養(yǎng)讀書的興趣。
�。�2）定期舉辦讀書報告會，讓每個孩子上臺介紹自己最喜歡的一份讀物，并把全班的成長袋在教室里展覽。
3.“習作”袋（五、六年級）
妙詞佳句摘抄——“采蜜集”：引導學生在閱讀課外書時，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，積累語言，在習作時使語言更豐富。 得意之作——“妙筆生花”：把自己認為最滿意的作品或經過老師批改的優(yōu)秀習作集中起來，假期中編印成冊，為小冊子設計封面、起冊名，為習作繪制圖畫等。
小伙伴的評價——“你一言，我一語”：一周一次把學生的習作進行展出交流，在展出交流期間，每位同學都拿起筆來，對這些習作給等級、寫評語。
家長的評價——“殷殷期望”：學生的習作不僅要給老師批改、同學翻閱，還要給家長看。一個月一次讓家長查看學生的習作成長袋，觀看了孩子的習作后，有能力的家長要對孩子的習作寫幾句想說的話，或鼓勵，或欣賞，或指出努力方向……
數(shù)學學習成長記錄袋：
1.數(shù)學閱讀。主要收錄反映學生數(shù)學課外閱讀方面的材料。內容有：數(shù)學家的故事，如中外數(shù)學家高斯、陳景潤、華羅庚等，這些數(shù)學家的故事將激勵學生刻苦學習；歷史趣題，像“百雞術”、“中國剩余定理”等名題，獨特而絕妙；數(shù)學史料；與數(shù)學教材有關的知識；數(shù)學童話、笑話。
2.數(shù)學體驗。內容可以有：
●“我最滿意的———”：數(shù)學作業(yè)本、單項考查試卷、綜合考查試卷等。
●“我最自豪的———”：一次表揚、成功、獲獎、一封賀信、一個優(yōu)點。
●“我印象最深的———”：有趣的數(shù)學課、一次有意義的談話、一次教訓。
……
3.數(shù)學探究。主要收錄反映學生經歷數(shù)學探究、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的材料。內容可以有：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題及提出有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，如怎樣存款才合算等；應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，如旅游、租車預算等；應用數(shù)學知識開展社會調查，發(fā)現(xiàn)社會問題，例如應用平均數(shù)知識分析人們生活水平情況等；獨特的解題方法，如一題多解、巧解妙算等。
二、指導學生做好記錄袋的收集整理工作。
做好成長記錄袋的收集整理工作，是一件長期、繁瑣的工作。收集的過程中，我們采用了定期和不定期的方式、定主題和不定主題的方式，在一個階段的學習后，組織學生進行材料的收集、整理、進袋，平時見到好的作品，也及時提醒學生收集。遇到主題教育活動的時候，在活動結束的總結階段，我們會指導學生將活動的過程性資料進行整理歸袋。在每個學期即將結束、新學期開始的時候，組織學生將一學期所做的和假期里整理的成長記錄袋展示出來，給大家觀賞學習，共同參與評價。
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