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獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的完善論文
論文關(guān)鍵詞:獨立學院 教學質(zhì)量 質(zhì)量監(jiān)控體系
論文摘要:教學質(zhì)量是高等教育的生命線。教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和有效運行對提高教學質(zhì)量具有重要作用。充分尊重高校教學規(guī)律和獨立學院的特殊性，盡快開發(fā)構(gòu)建效率高、適用性強的教學質(zhì)量監(jiān)控體系已是獨立學院整體教學改革的當務(wù)之急。
教學質(zhì)量是高等教育的生命線。提高教學質(zhì)量是高等學校的永恒主題。任何一所獨立學院要提高教學質(zhì)量，必須樹立質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存，走質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強校之路川。獨立學院作為新興辦學力量，其教學質(zhì)量從一開始就成為人們關(guān)注的焦點，獨立學院如何保證教學質(zhì)量，教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建尤為重要。近些年來獨立學院不斷探索至今尚未找到有效途徑。因此，充分尊重高校教學規(guī)律和獨立學院的特殊性，盡快開發(fā)構(gòu)建高效率、適用性強的教學質(zhì)量監(jiān)控體系已是獨立學院整體教學改革的當務(wù)之急。
一、獨立學院建立教學質(zhì)t監(jiān)控體系的重要性和必要性
人才培養(yǎng)是獨立學院的根本任務(wù)，教學工作是獨立學院的中心工作，提高教育教學質(zhì)量是獨立學院永恒的主題。
教學質(zhì)量監(jiān)控的目的是保障教育教學目標的實現(xiàn)。高等學校建立科學規(guī)范的教學督導制度，既可以有效地促進教學質(zhì)量的提高，又可以提升學校教學、管理水平。獨立學院大多處在規(guī)模發(fā)展的初期階段，其領(lǐng)導管理體制、教師來源及結(jié)構(gòu)、學生生源質(zhì)量、教學管理隊伍及水平都有不同于公辦高校的特殊性。獨立學院要生存、發(fā)展，規(guī)范是基礎(chǔ)，質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，如何加強內(nèi)部規(guī)范管理，如何保證教育教學質(zhì)量是獨立學院面臨的一個共同亞待解決的問題構(gòu)建獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并使之規(guī)范化、制度化、長期化，才能有效地、穩(wěn)定地提高教育教學質(zhì)量。
二、目前獨立學院教學質(zhì)f監(jiān)控中存在的不足
1.教學質(zhì)量監(jiān)控范圍較窄
對教師教學工作水平的評價，各高校都僅以學生和教學督導員對課堂教學效果進行評價為主。而教學質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括所有影響教學質(zhì)量的各環(huán)節(jié)，不僅是教學管理、教學過程環(huán)節(jié)，還包括辦學條件、教學投人、師資隊伍建設(shè)、教風建設(shè)、學風建設(shè)和校園文化氛圍等。
2.教學質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不充分
目前，獨立學院的教學質(zhì)量監(jiān)控主要是關(guān)于學生評教、課堂教學質(zhì)量評價等方面，沒有涵蓋教學的各個環(huán)節(jié)。高校應(yīng)對影響教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的監(jiān)督、控制與評估，以保證教學質(zhì)量的提高。
3.教學質(zhì)量信息采集時效性較差
獨立學院比較重視各種終端信息的采集，對于管理和教學過程中的信息及發(fā)展性的信息關(guān)注不夠，僅用幾個監(jiān)控點的質(zhì)量代替整個教學過程質(zhì)量，不利于對教學質(zhì)量進行全過程管理。
三、獨立學院教學質(zhì)，監(jiān)控體系的構(gòu)建確立教學質(zhì)量目標
即要有正確的辦學指導思想。獨立學院必須真正把人才培養(yǎng)放在首要地位，視教學質(zhì)量為學校的生命線，把教學工作作為學校的中心工作，把教學改革作為學校各項改革的核心。獨立學院必須更加重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);加強學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的綜合培養(yǎng);創(chuàng)新并實踐多樣化的人才培養(yǎng)模式，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.建立專兼職相結(jié)合的督導制度和學生信息員制度
獨立學院應(yīng)建立專兼結(jié)合的督導制度，即專職的校級督導與兼職的院(系)級督導相結(jié)合，整個督導工作由督導辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導督導須參與實施全校教學質(zhì)量檢查及各項教學評估工作，經(jīng)常性深人課堂聽課，向?qū)W校領(lǐng)導和院(系)及有關(guān)部門提供反饋意見。學生信息員從學生中選拔，從學習的角度反饋教學工作狀況，包括教師的教學情況、教學管理及后勤保障工作中存在的問題等。 3.制訂各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準
組成教學全過程的環(huán)節(jié)非常多，針對獨立學院而言，應(yīng)重點從下面四個環(huán)節(jié)出發(fā)確定質(zhì)量標準系統(tǒng)。
(1)教學計劃和教學大綱標準。教學計劃和教學大綱都是學校組織教學活動，是進行教學管理的主要依據(jù)。教學計劃和教學大綱的制訂必須經(jīng)過反復(fù)論證，充分體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)社會和市場對人才的需求。獨立學院辦學客觀上受教學資源條件限制，導致教學計劃和教學大綱在執(zhí)行過程中變更較多，不利于穩(wěn)定教學秩序，也使人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。因此，學校一方面要明確教學計劃和教學大綱的制訂標準，另一方面要加強對計劃和大綱執(zhí)行的監(jiān)控力度，確保計劃的落實，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
(2)課堂教學質(zhì)量標準。課堂教學是教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的核心環(huán)節(jié)。一般來說，課堂教學質(zhì)量標準應(yīng)從備課、教案編寫、教材選用，到教學內(nèi)容、教學方法、因材施教、教書育人、教學效果等方面來明確。獨立學院有不少教師聘自公辦大學，甚至有不少還來自于重點院校，他們能否按照獨立學院的教學對象及要求來進行因材施教和教書育人，而不是照搬本校的教學模式，是尤其需要關(guān)注的。
(3)實踐教學質(zhì)量標準。實踐教學質(zhì)量標準應(yīng)從“硬”和“軟”兩個方面制訂，即實驗室、校外實習基地建設(shè)，以及實踐課程體系和教學內(nèi)容建設(shè)，包括實踐教學設(shè)施、儀器設(shè)備的配備、實踐教師隊伍建設(shè)、校外實習基地建設(shè)、實踐教學管理機構(gòu)和規(guī)章制度建設(shè)、實踐教學內(nèi)容改革等方面。多數(shù)獨立學院的辦學經(jīng)費主要來自于學費，渠道單一，資金緊缺，因此要統(tǒng)籌好學校的整體建設(shè)與實踐教學的“軟、硬件”建設(shè)之間的關(guān)系，加大實踐教學的投人。
(4)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量標準。畢業(yè)論文(設(shè)計)既是對人才培養(yǎng)全過程的總結(jié)，又可以全面檢查學生專業(yè)理論知識和技能的掌握情況，以及綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量標準包括論文(設(shè)計)撰寫的規(guī)范要求、選題要求、教師指導規(guī)范、教師評閱規(guī)范、學生學習態(tài)度、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、能力水平評價、評閱與答辯情況等方面。獨立學院的專職教師中高級職稱較少，尤其是高級職稱偏少，往往需要聘請校外的高級職稱教師擔任指導教師，這些指導教師能否按學校的規(guī)范要求，能否抽出時間全身心指導學生，從而確保畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量，是獨立學院在畢業(yè)論文(設(shè)計)管理工作中關(guān)注的重點。
4.開展“評教、評學、評管”活動
“評教、評學、評管”即“評價教師教學、評價學生學習、評價管理工作”的簡稱，涉及學校教學及管理的方方面面，具有全員、全面、全方位的特點。全校師生依據(jù)一定質(zhì)量標準，有針對性地進行互評互測，既使全校教學質(zhì)量狀況得到全面的評價和分析，又為進一步制訂措施提升質(zhì)量提供依據(jù)。
5.常規(guī)和專項相結(jié)合的教學檢查
常規(guī)教學檢查一般包括每學期的期初、期中和期末檢查，可以通過多種形式開展。有時為了突出重點，可以對某一項或某幾項教學活動及內(nèi)容進行專門的評價和檢查，如教案檢查、畢業(yè)設(shè)計(論文)檢查、學生作業(yè)檢查等。這些檢查可以與展示、觀摩相結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)問題，又可以挖掘先進，促進師生之間的相互交流和學習。
6.教學建設(shè)和改革
不斷進行教學建設(shè)與改革是獨立學院提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，主要包括學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學基地建設(shè)、學風建設(shè)、教學隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等內(nèi)容。對教學改革的質(zhì)量監(jiān)控和保障主要通過建立項目立項制度及設(shè)立教學改革成果獎來進行。項目立項給予經(jīng)費支持，以及教學成果獎的評選都能極大地調(diào)動教師從事教學改革的積極性，從而促進教學質(zhì)量的提高。
7.畢業(yè)生質(zhì)童跟蹤調(diào)查
對歷屆畢業(yè)生進行質(zhì)量跟蹤，可以向畢業(yè)生了解本專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的社會適應(yīng)性，可及時獲取社會和用人單位的評價意見，由此可以分析學校在專業(yè)設(shè)置、課程體系安排、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等方面是否存在問題，以便更好地改進教學工作，提高教學質(zhì)量。
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