- 相關(guān)推薦
德育課實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究論文
【摘 要】高職院校德育課實踐教學(xué)是學(xué)校德育教學(xué)活動中一個重要環(huán)節(jié)，它是對理論教學(xué)的驗證、補(bǔ)充和拓展。德育課的實踐教學(xué)更側(cè)重于對理論知識驗證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，研究其模式和途徑對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】德育課 實踐教學(xué) 創(chuàng)新能力
所謂德育課實踐教學(xué)，就是通過社會實踐、第二課堂、課程設(shè)計、科研論文(設(shè)計)等以學(xué)生為主體的一系列實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，應(yīng)用理論知識解決實際問題的教學(xué)。它是學(xué)校德育教學(xué)計劃中重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新精神都有重要作用。
一、德育課實踐教學(xué)中存在的問題
我國現(xiàn)行的德育教學(xué)方法似乎只有把社會所要求的品德規(guī)范，即“基本道德標(biāo)準(zhǔn)”采用死板的說教和強(qiáng)硬的灌輸形式傳授給受教育者，致使教育效果不理想，主要表現(xiàn)為：
1.從學(xué)生角度看，學(xué)生不能扮演主體角色
�。�1）在實踐教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣較差，特別是在傾聽、質(zhì)疑、求新求異、勇于探索等方面習(xí)慣的缺乏尤為突出。
（2）學(xué)生的創(chuàng)新傾向和意識嚴(yán)重不足。從問卷調(diào)查和實踐教學(xué)觀察的情況看，大部分學(xué)生不動腦、不動口、不動手，只動耳。
2.從教師角度看，教師在實踐教學(xué)中存在不少問題
�。�1）從發(fā)展的目標(biāo)來看，缺乏對學(xué)生探究精神、批判精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
�。�2）從教學(xué)組織和教學(xué)方法上看，對教學(xué)控制得很嚴(yán)，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法單一化。組織學(xué)生交流、討論，學(xué)生自由活動的時間、空間少。
（3）從訓(xùn)練上來看，教師很少有意識訓(xùn)練學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力，也少給學(xué)生講解思維的方法和技巧。
二、德育課實踐教學(xué)模式
學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，學(xué)校德育實踐教學(xué)應(yīng)采取以下模式。
1.目標(biāo)模式的“整體性”。堅持“實踐教學(xué)一條線”的思想，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個子目標(biāo)，并分解到開展實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最后固化到實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，通過各子目標(biāo)的實現(xiàn)來保證整體目標(biāo)的最終實現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
2.渠道模式的“多元性”。實踐教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為主線進(jìn)行整體設(shè)置。專業(yè)實踐是主渠道，基礎(chǔ)實踐和綜合實踐是多渠道，相互融合，互為補(bǔ)充。主渠道是課程化的，多渠道是活動化的；主渠道是教學(xué)化的，多渠道是行動化的；主渠道是課堂化的，多渠道是社會化的；主渠道重知，多渠道重行。
3.形式模式的“開放性”。實施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實踐教學(xué)方式，形成師生互動，學(xué)生互動的氛圍。廣泛開展科研助手活動，為學(xué)生參與科研活動、增強(qiáng)科研意識提供條件。針對不同層次學(xué)生的要求，和不同實驗的特點開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)、開放性實驗等與實際實驗相結(jié)合的開放式教學(xué)模式。
4.過程模式的“全程性”。在整個實踐教學(xué)過程中，實踐教學(xué)貫穿始終。在整個學(xué)習(xí)活動中，時時處處體現(xiàn)“實踐”教學(xué)元素。根據(jù)不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級確定不同的創(chuàng)新精神和實踐能力目標(biāo)體系，主渠道與多渠道不是固定不變，而是由其所在該階段發(fā)揮的效能而決定。
5.考核模式的“靈活性”。改革傳統(tǒng)的偏重知識測試、忽視能力考核的考核方法，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等靈活多樣的形式進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。在強(qiáng)調(diào)靈活性的同時，更加注重考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高實踐教學(xué)成績在學(xué)生綜合評價中的權(quán)重。
6.監(jiān)控模式的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。建立一套嚴(yán)密、規(guī)范的實踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)科建設(shè)為基本要素，建立更多的實踐教學(xué)基地，形成實踐教學(xué)大系統(tǒng)。嚴(yán)格實踐教學(xué)督導(dǎo)體系，在評價體系中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容，把是否屬探究性學(xué)習(xí)、探索性實踐，是否充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。
三、德育課實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施
1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系，保證創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實踐教學(xué)的功能是培養(yǎng)學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)研究能力。對照實踐教學(xué)的目標(biāo)和功能，我們堅持以學(xué)生為中心，以鞏固知識和掌握技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點，將全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行認(rèn)真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)以及各實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在對原有的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對獨立、逐步提高，建立相對科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。
2.著力規(guī)范管理，構(gòu)建實踐教學(xué)與質(zhì)量保障體系
�。�1）完善教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，由質(zhì)量保證、監(jiān)控、評價、反饋四個系統(tǒng)組成：質(zhì)量保證系統(tǒng)以學(xué)院為中心，組織制定學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實質(zhì)量保證措施，開展教學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動；監(jiān)控系統(tǒng)以教務(wù)處為主，教學(xué)督導(dǎo)委員會等教學(xué)工作機(jī)構(gòu)協(xié)同，開展各類教學(xué)活動的檢查督導(dǎo)；組織課堂評價、學(xué)生評教、課程考核質(zhì)量評價等活動；反饋系統(tǒng)以督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生教學(xué)信息員為主，輔以調(diào)查、問卷、座談等各種反饋渠道。整個系統(tǒng)組織暢通、運(yùn)行有序。
�。�2）拓寬教學(xué)信息反饋渠道
我們建立了“學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋制度”，以充分聽取廣大學(xué)生對理論教學(xué)及實踐教學(xué)的意見和建議，通過學(xué)生了解各類教學(xué)信息、掌握教學(xué)動態(tài)，并及時向?qū)W校、學(xué)院反饋情況。教師還通過學(xué)生座談會、教工代表大會、學(xué)生代表大會等渠道對學(xué)校各類教學(xué)信息、教學(xué)動態(tài)進(jìn)行全面了解掌握，為改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
3.建立開放式的實踐教學(xué)體系，更新實踐教學(xué)內(nèi)容
（1）推進(jìn)學(xué)術(shù)科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)校通過學(xué)生科技文化活動為學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實踐舞臺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，加速更多優(yōu)秀合格人才的培養(yǎng)進(jìn)程。立足學(xué)生成長成才的要求，不斷擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動的參與面和覆蓋面。大學(xué)生的學(xué)術(shù)科技活動實現(xiàn)從被動接受到主動參與、從樹立學(xué)生的科研意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。
（2）推進(jìn)各項大型實踐教學(xué)觀摩，使校園文化活動上層次、出精品，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)通過實踐教學(xué)搞多種多樣的學(xué)習(xí)沙龍、演講、辯論、知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高用自己的視覺分析問題，用自己的方法解決問題的能力。
�。�3）推進(jìn)社會實踐成才活動，提高大學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量
按照“項目化運(yùn)作、專業(yè)化實踐、基地化發(fā)展”的思路，全校學(xué)生按照“確定一個選題、參加一項實踐活動、撰寫一篇調(diào)查報告、交回一份實踐活動鑒定，參與一場社會實踐報告會”，就近就便開展多種形式的分散型實踐活動。通過參加志愿者服務(wù)活動，使青年學(xué)生在服務(wù)社會、幫助他人的過程中，豐富人生閱歷，更好地認(rèn)識社會，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族美德。
�。�4）推進(jìn)身心素質(zhì)教育活動，實施使大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展上臺階，出效果
學(xué)校通過多種形式的工作方法和手段，為大學(xué)生提供身心素質(zhì)發(fā)展的平臺，校團(tuán)委、校學(xué)生會、校體委、大學(xué)生心理咨詢中心廣泛開展內(nèi)容豐富的礪志成才活動，不斷提高大學(xué)生的合作意識和人際關(guān)系交往能力，著力培養(yǎng)和塑造具有健康健全人格的大學(xué)生。
【德育課實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究論文】相關(guān)文章：
高數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究04-29
德育課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力05-02
CAD教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐論文05-02
如何在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力04-30
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文05-02
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文04-27
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文05-02
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-29