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提高農村中職教育競爭力的思考論文
摘要：影響和決定農村中職教育發(fā)展的關鍵因素和核心動力，主要由提高教育教學質量的能力、增強辦學效率的能力、提升學習創(chuàng)新的能力、增進社會響應度的能力、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力一起構成學校的核心動力圈。構建農村中職教育的競爭力，為中職教育又快又好發(fā)展增加強勁動力，提高主體發(fā)展能力，服務于地方經濟的發(fā)展，為新農村建設和構建社會主義和諧新農村培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。
關鍵詞：農村中職教育；競爭力；可持續(xù)發(fā)展
進入中等職業(yè)學校讀書的學生95%是沒有參加中考的初三分流生，5%是中考落榜或因家庭困難沒法讀普高的學生。他們的文化素質和政治思想素質都不是很高，他們多數(shù)是“學業(yè)失敗者或是經濟貧困生”，文化基礎差異大，思想波動大，教育教學組織難度大，這就給提高農村中職教育的競爭力客觀上帶來了很大困難。如何全面提高學生的素質，提高職業(yè)教育質量，將他們培養(yǎng)成為新農村建設和構建社會主義和諧新農村的創(chuàng)業(yè)者，具有十分重要的意義。
1提高教育教學質量的能力
教育質量是鑄造學校品牌的核心因素，在日益激烈的生存發(fā)展危機中，如潛在生源危機，在校生的學習積極性不夠高昂，家長、社會對中職教育的反應不好，學生技能單一，適應社會能力差等，這些都與教學質量有關，學校只有提高教學質量才能充分激活與提高教學質量息息相關的教學資源，才能迎來家長和社會的青睞。離開教學質量，再好的專業(yè)設置，再好的課程體系，再多的資金投入，再多的生源流入，再廣的就業(yè)門路，到頭來都會化成泡影。離開教學質量的教育最終是先誤人，后害己，更談不上生源如流、就業(yè)廣闊、社會滿意。只有重視持續(xù)提高教育質量的學校，學校才能“常盛不衰”，會永葆青春活力，始終處于生機勃勃的氣象。世界銀行在2007年《世界發(fā)展報告》中指出：“20世紀80年代和90年代大規(guī)模發(fā)展教育的教訓是明白無誤的：迅速擴大教育規(guī)模付出的是質量代價，這反映在入學率提高而教育成果上不去，如果質量不高，或者所學的東西不符合就業(yè)市場的需要，那么，即使在部分具有高學歷的人里，失業(yè)率也會很高�！笨梢�，根據時代需求的人才標準和類型來提高人才培養(yǎng)質量和規(guī)格的學校，就是一所具有“生機勃勃、永葆青春活力”的學校，根據社會實踐的深度和廣度要求來調整專業(yè)培養(yǎng)取向，提高學生素質技能適應力的學校，是一所被社會歡迎的學校。農村中職學校處于農村生源充足的優(yōu)勢區(qū)位，有“國家大力發(fā)展職業(yè)教育”向農村地區(qū)傾斜等政策及各級政府、社會的關心和支持，學校逐步顯示出生機勃勃的氣息。農村中職學校要繼續(xù)思想大解放，更新育人理念，勇敢創(chuàng)新，營造良好的職教發(fā)展氛圍。建立以勞動力市場需求為導向，以促進就業(yè)和農村經濟發(fā)展為目的的農村職業(yè)教育體系。加強學校管理，建設良好的校舍環(huán)境，增添實驗實訓設備，加強學生實際技能訓練。大力提高農村職校教師隊伍素質，培養(yǎng)一支責任心強、業(yè)務能力高的優(yōu)秀師資隊伍，打造一支專業(yè)理論扎實，職業(yè)技能嫻熟的高素質的“雙師型或具有雙師素質的多能型”職教師資隊伍。重視持續(xù)提高教學質量，為新農村建設和構建社會主義和諧新農村培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，把學生培養(yǎng)成為兩地（本地和外出務工）應用型技術人才，推動農村中職教育又好又快發(fā)展，擴大農村中職教育的社會影響力，農村中職學校一定會越辦越紅火。
2增強辦學效率的能力
要辦好農村中職學校首先要運用科學的教育發(fā)展觀，充分利用和調動各種社會資源，把教育資源和社會資源有機整合起來，盤活存量資源，激活增量資源，讓所有的資源盡其所用，讓所有的資源產生作用；其次要運用先進的教育理念和經營理念，對學校的資源進行優(yōu)化配置和科學組合，抓住有形資源，挖掘無形資源，發(fā)揮資源的最大效益，為學校自身的發(fā)展提供廣泛的人力、財力、物力、智力支撐，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供由智力派生的觀念、體制和方法等方面的支持，使農村中職教育充滿生機和活力。增進學校提高辦學效率的能力是提高農村中職學校主體發(fā)展能力的必然要求和有效手段。學校應該圍繞地方工業(yè)支柱和農業(yè)特色產業(yè)修訂職業(yè)教學課程，優(yōu)化教學方法和教學手段，強調適用、應用、實用性的思維和行為技能，以及提供把學術和職業(yè)教育更加緊密結合的課程（可以設置與本地經濟發(fā)展有密切聯(lián)系的專業(yè)，如農林種養(yǎng)、商貿專業(yè)。也可以在與本地經濟發(fā)展需用人才不多的專業(yè)選修一些與本地經濟發(fā)展有密切聯(lián)系的一些課程，如電腦、機電、數(shù)控等專業(yè)，也可開設一些農林種養(yǎng)、商貿有關的課程，供學生選修），圍繞地方經濟建設實際，適時制定或調整教學計劃，使教學貼近農村，貼近工廠、企業(yè)，培養(yǎng)農村、企業(yè)急需人才，適應市場需求。建立多元化的經費籌集渠道，構建辦學新體制，積極推進農村學校與經濟發(fā)達地區(qū)學校、企業(yè)聯(lián)合辦學，工學結合，半工半讀，實行集團化、連鎖化發(fā)展。依靠當?shù)卣l(fā)揮政府的行政作用，整合地方分散的職教資源，依托農村中職學校，創(chuàng)建職業(yè)教育中心，實行整體規(guī)劃，統(tǒng)一制定培訓計劃、統(tǒng)一辦學、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一使用教育資源、統(tǒng)一實習基地等，創(chuàng)立地方區(qū)域“大職業(yè)教育”格局，形成職業(yè)教育服務地方經濟建設的合力，為新農村建設和構建社會主義和諧新農村的培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。
3提升學習與文化創(chuàng)新能力
在知識經濟時代，學校的學習創(chuàng)新能力是在學校文化的作用下，將知識再組合、再創(chuàng)造、再輸出，以不斷改變或重新設計自身來適應環(huán)境持續(xù)變化的能力，是學校可持續(xù)發(fā)展的最高能力，是科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新力可使學校結合自身的資源情況，發(fā)展出與社會相適應的核心專長，核心專長具有的高獨特性和不易模仿性特點，可成為中職學�？沙掷m(xù)發(fā)展的強勁動力，這個創(chuàng)新過程是中職學校進一步延展和提升適應力的過程，是不斷完善自我的過程。當學習創(chuàng)新力發(fā)展出來的核心專長轉化為教學質量和辦學質量時，學生、家長和社會能從中得到更高的價值，同時，學校也能從中獲得超過同行業(yè)水平的超值價值。在學校文化和學習能力作用下的創(chuàng)新力，同樣具備競爭力的特征，對中職教育的發(fā)展具有更大的價值，是中職學校競爭力的重要組成部分。因此，農村中職學校不能忽略培養(yǎng)學生在學校文化和學習能力作用下的創(chuàng)新力。
學校競爭力的獨特性在于其深厚的文化底蘊和人文性。教書育人、管理育人、服務育人，說到底都是文化育人。文化育人的關鍵是職業(yè)學校自身的文化建設和文化力的影響。職業(yè)學校文化是中職學校在辦學實踐中，經過自身努力、歷史積淀而逐步形成的，它為職業(yè)學校和學生提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力。職校學生在同齡學生中是最具活力和創(chuàng)造力的，為了不讓學生在嚴格管理中減失活力，全面發(fā)展，培養(yǎng)自身綜合人文素養(yǎng)。農村中職學校首先應通過校訓、校規(guī)、國旗下的講話、黑板報、校園廣播等載體實行環(huán)境育人。利用課堂教學、選修課和文化講座灌輸民族美德和學校優(yōu)秀傳統(tǒng)。有目的的開展獨具學校特色的校園文化活動，塑造學生的文化個性。通過各種校園文化熏陶，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強、自信的信念，培養(yǎng)學生誠實守信、勤奮敬業(yè)、積極進取、敢為人先的優(yōu)秀品質和卓越的膽識、敏銳的判斷力，堅強的意志、豁達的胸襟，培養(yǎng)學生積極健康的情操以及合作精神和團隊意識。
4增進社會響應度的能力
目前，農村中職學校學生都是來自廣大農村。中職擴招，職業(yè)教育生源重心下移，城市中職學校的學生來自廣大農村越來越多，職業(yè)教育如何面向貧困家庭學生、面向基層、面向更廣大的民眾，讓更多的人能夠找到適合自己學習和發(fā)展的空間，已成為和諧社會、和諧教育對職業(yè)教育的強烈呼喚。這不僅是國家教育政策對教育機會均等和社會公平的內在要求，更是職業(yè)學校在和諧社會中增強社會響應度的必由之路。我國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生曾這樣闡釋職業(yè)教育的目的：一是為個人謀生之準備，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)；二是為個人服務社會之準備；三是為國家及世界增進生產力之準備。職業(yè)教育不僅是面向人人，體現(xiàn)教育公平與公正的教育，更是具有鮮明職業(yè)性、社會性和人民性的教育。職業(yè)學校能否在國民教育中肩負起維護國家、社會、個人心理穩(wěn)定，幫助困難群體擺脫貧困的重任，關鍵在于增強社會響應度。一方面通過學習總結其他國家的職業(yè)教育發(fā)展經驗，結合我國經濟社會發(fā)展的實際情況，探索出一條與我國國情、本地實情緊密結合的職教發(fā)展之路，增強自身對社會的響應度；另一方面，通過提高教育教學質量，提高辦學效率，發(fā)展自身的學習創(chuàng)新能力來增進社會對自身的響應度。只有這樣，職業(yè)學校才能呼應社會的要求，才能在中國特色的環(huán)境中得到社會的響應，才能辦出人民滿意的中等職業(yè)教育。因而，農村中職學校應緊緊圍繞中職學校以服務社會為宗旨、以促進就業(yè)為導向、以產業(yè)發(fā)展為依托、以改革創(chuàng)新為動力、以技能培養(yǎng)為核心的辦學思想，面向產業(yè)一線培養(yǎng)技能型人才，為社會培養(yǎng)“適用型、實用型、應用型技能人才”的目標，努力把學生培養(yǎng)成為新農村建設和構建社會主義和諧新農村的創(chuàng)業(yè)者，服務于地方經濟的發(fā)展。
5 提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
加強教育引導， 培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的第一目標就是對職校學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)， 將這種意識滲透到教書育人、管理育人、服務育人的全程跟蹤管理的過程中去。因為來到農村中職學校的都是農村學生，他們社會活動面狹窄，見識不廣，多數(shù)文化素質和政治思想素質都不是很高。因此要加強對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)理想信念教育，增強他們的社會責任感；幫助學生樹立遠大的就業(yè)觀， 激發(fā)他們開拓創(chuàng)新的欲望；對學生進行就業(yè)形勢教育， 使他們明白不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都離不開誠實守信、勤奮敬業(yè)、自信自強的優(yōu)秀品質。
推進課程改革， 強化學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)扎實的知識和技能是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)賴以生存的基礎。農村中職學校要想提高學生的就業(yè)競爭力， 首先必須大膽深化課程改革，勇于改革職教教材內容，積極探索以培養(yǎng)學生“技能型”為主的教法，增強科研成果哺教學意識，積極開展科研活動，使科研成果進入課堂，促進教學內容更新，使課堂教學內容更生動，更豐富。伴隨科技的不斷發(fā)展，面對書本知識要善于改造優(yōu)化和補充，在社會發(fā)展對人才需求和專業(yè)發(fā)展要求，要善于優(yōu)化教學內容和課程體系，把教學內容和技能培養(yǎng)目標與社會需求相銜接。其次重視專業(yè)硬件建設， 加大技能訓練設施投入， 使專業(yè)裝備水平具有先進性、完善性、前瞻性， 才能更好地培養(yǎng)高質量的人才， 更好地服務于社會。再次要努力實現(xiàn)幾個轉變： 一是實現(xiàn)以學校為中心向市場為中心轉變， 由市場需求來配置教師資源和實訓資源， 根據市場需求調整教學計劃， 讓市場的需求成為教師開展專業(yè)技能教學和學生掌握必備專業(yè)基礎和模塊技能的方向；二是實現(xiàn)由課堂為中心向用人單位為中心的轉變， 教師對應用知識和技能的傳授應讓學生在企業(yè)的見習和實習中得到更多的實踐，要讓學生具備職校學生和企業(yè)學徒的雙重身份；三是實現(xiàn)專業(yè)理論知識為中心向操作技能為中心的轉變， 職業(yè)技能競爭力中操作技術能力是其競爭力，因此課程實施中要擴大教學計劃中實踐的比例， 著力提升學生的應用能力。
開展各類實踐活動， 提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力職校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、分析解決實際問題能力、信息接受和處理能力、把握機會和創(chuàng)造機會能力、市場拓展能力、組織能力以及創(chuàng)新能力等。學校要以豐富的實踐活動為載體， 為學生搭建能力培養(yǎng)和提升的平臺。實踐活動內容廣泛， 形式多樣， 如社區(qū)服務、文體活動、模擬市場、勞動體驗等， 用計劃周詳、組織嚴密的實踐活動， 讓學生發(fā)現(xiàn)自身能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求的差距， 在實踐中鍛煉技術、增長才干、樹立信心， 明確自己努力的方向。如大膽實行學生在校創(chuàng)業(yè)的實踐活動， 校內創(chuàng)業(yè)實踐活動可以突出四條主線： 校內勤工儉學崗位創(chuàng)業(yè)、校內實踐基地創(chuàng)業(yè)、校內活動與企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)、校外實習基地創(chuàng)業(yè)， 四條創(chuàng)業(yè)主線能增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，歷練學生創(chuàng)業(yè)本領。只有打造農村中職教育競爭力， 才能樹立學校的形象和品牌， 使農村中職教育在教育市場競爭中永葆最可靠、最持久的力量。
發(fā)展農村中職教育，農村中職學校應該抓住發(fā)展貧困（農村）地區(qū)職業(yè)教育的有利條件，繼續(xù)解放思想，靈活辦學模式，堅持與經濟發(fā)達地區(qū)學校、企業(yè)聯(lián)合辦學，彌補農村職校實訓場地的不足，把企業(yè)車間作為實習基地，走工學結合，半工半讀，實行集團化、連鎖化發(fā)展，主動以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)適合社會需求的技能應用型人才為目標，在層次上及其人才素質標準和培養(yǎng)目標上作出相應的調整，制定既適合本地區(qū)，又適合發(fā)達地區(qū)發(fā)展的培養(yǎng)方案。同時，還應積極探索與實踐多層次中職教育發(fā)展的道路，突出自身的辦學特色，打造農村職業(yè)學校品牌，以此提高職業(yè)學校的綜合競爭力。
參考文獻
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