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地方性高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究論文
【摘要】作者從廣義的學(xué)風(fēng)角度出發(fā),在了解地方性高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和分析其成因的基礎(chǔ)上,探究地方性高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)之關(guān)鍵點(diǎn):從制度建設(shè)與“主體性教育”入手,提出了學(xué)校、教師、學(xué)生三者互動(dòng)互促的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施,試圖從外在與主體兩個(gè)維度來保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效度。
【關(guān)鍵詞】地方性高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);制度建設(shè);主體性教育
一、學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
目前,對(duì)于高校學(xué)風(fēng)概念的界定,可謂見仁見智。目前學(xué)術(shù)界比較流行的主要有兩種觀點(diǎn)。一種是狹義的說法,認(rèn)為“學(xué)風(fēng)是指在一定的人生觀和學(xué)習(xí)觀的支配下,在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)”。還有一種是較為廣義的說法,認(rèn)為“學(xué)風(fēng)實(shí)際E包括領(lǐng)導(dǎo)治校、教師治學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)層面”。我們認(rèn)為,學(xué)風(fēng)與教風(fēng)以及校園文化有機(jī)地“生長(zhǎng)”在一起。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互聯(lián)系,相互影響,并一起統(tǒng)屬于校園文化。三者不能作簡(jiǎn)單的機(jī)械的劃分。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須放到校園文化的大背景中,并同步結(jié)合教風(fēng)建設(shè),才能切實(shí)地得到貫徹施行,并獲得深入的效果。基于此,所謂學(xué)風(fēng)建設(shè),就是“一項(xiàng)以創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)為目標(biāo),以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人為根本目的,以學(xué)校為平臺(tái),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,學(xué)校、教師、學(xué)生三者相互協(xié)作、相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)重要基本建設(shè)。就培養(yǎng)人才而言,它應(yīng)滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中,其實(shí)質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng),幫助學(xué)生形成“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
二、地方性高等院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析
地方性高等院校由于成立時(shí)間短、資金不足等方面的原因,在日常教學(xué)過程中往往為“工具理性”所蒙蔽,迷失了教育方向,異化了教育目的。我們可以把教育目的定義為“促進(jìn)青少年一代身心諸方面素質(zhì)得到全面、充分和統(tǒng)一的發(fā)展!钡胤叫愿叩仍盒5墓芾碚'教育者在教學(xué)過程中,往往耽于可為物化價(jià)值所衡量的行為,人為地強(qiáng)化了教育的工具價(jià)值,忽視了教育的本體價(jià)值。出現(xiàn)了“學(xué)校先是拼招生,然后拼就業(yè),最后才是拼教育;教師先是拼職稱,其次拼科研,最后拼教學(xué);學(xué)生則是先拼考試,其次拼學(xué)生工作,最后才輪到學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)細(xì)述如下:
。ㄒ唬⿲W(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在態(tài)度上不重視,制度建設(shè)不完善。
。1)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。目前,許多學(xué)校普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面抓得比較松,認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是某一單位、某一部門的事,不把它納入學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn),這顯然是不合適的。
。2)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的措施。近幾年,許多學(xué)校已明顯認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性,但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)怎樣抓、如何搞方面,缺乏必要的系統(tǒng)的措施,很多都流于形式。
。ǘ┎糠纸處熃田L(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。
。1)有的教師人浮于事,只關(guān)心與自己切身利益相關(guān)的科研、考評(píng)。對(duì)于日常教學(xué)則得過且過,做一天和尚撞一天鐘,照本宣科、泛泛而談之輩屢見不鮮。
(2)部分教師監(jiān)考不嚴(yán)至使地方性高等院?硷L(fēng)不正。學(xué)院每次期末考試,監(jiān)考教師都有說話、看報(bào)紙書籍、坐在講臺(tái)上不動(dòng)的現(xiàn)象,有的發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊也不去制止,這樣使學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)與不學(xué)都是一個(gè)樣,只要考試抄抄就能及格等等。
。ㄈ┑胤叫愿叩仍盒W(xué)生學(xué)習(xí)期望值不高,學(xué)習(xí)責(zé)任感淡漠,學(xué)習(xí)的自我約束力不強(qiáng)。
。1)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己。有的同學(xué)為了混一張文憑,有的同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)與能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來,還有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很茫然,完全機(jī)械地應(yīng)付以圖“過關(guān)”。
(2)學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈,作風(fēng)疲沓。學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮,組織紀(jì)律松弛,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止,嚴(yán)重地影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
。3)專業(yè)思想不穩(wěn)定,存在厭學(xué)情緒。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后,不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好,學(xué)習(xí)不安心,成績(jī)不理想,甚而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
三、地方性高校學(xué)風(fēng)問題成因分析
造成地方性高等院校“學(xué)校先是拼招生,然后拼就業(yè),最后才是拼教育;教師先是拼職稱,其次拼科研,最后拼教學(xué);學(xué)生則是先拼考試,其次拼學(xué)生工作,最后才輪到學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。既有社會(huì)大環(huán)境的影響,又有學(xué)校小環(huán)境的影響。
。ㄒ唬┥鐣(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。
針對(duì)長(zhǎng)期以來國(guó)企人浮于事、扯皮拖延的管理現(xiàn)象,人們提出“時(shí)間就是金錢”的口號(hào)有矯枉過正的作用。但一旦越出社會(huì)經(jīng)濟(jì)范圍而膨脹為一種畸形的社會(huì)普遍要求而闖入高校圍墻后,就會(huì)沖跨板凳要坐十年冷的良好學(xué)風(fēng)。他將學(xué)術(shù)研究必須長(zhǎng)期積累的規(guī)律連根拔起。高校學(xué)風(fēng)中各種急功近利的現(xiàn)象,本質(zhì)上是資本主義再生產(chǎn)的高速要求在高校機(jī)體里的癌變。
。ǘ⿲W(xué)校小環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。
1、學(xué)校評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度對(duì)學(xué)風(fēng)的影響,近幾年來,高校為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理,弄出許多計(jì)算工作量的措施。比如對(duì)所有的學(xué)術(shù)雜志與其他報(bào)刊雜志進(jìn)行等級(jí)劃分,并把發(fā)表在上面的各類文章進(jìn)行累計(jì)加分,這種方式戲謔為“工分制”。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制同樣存在著誤區(qū)。現(xiàn)在大部分地方性高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制往往采取“考試成績(jī)?yōu)橹,學(xué)生工作為輔”的體制,并且往往采用“一好百好”片面的眼光,只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,各種榮譽(yù)就飛也似的來到了你的頭上,形成“累加性不平等”。這就為某些學(xué)生的投機(jī)取巧打開了方便之門,也為學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁埋下了伏筆。并且更是成為了逃課、考試作弊等一系列不良學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)因素。
2、學(xué)術(shù)管理體制行政化對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。學(xué)術(shù)行政化管理體制與官本位意識(shí)嚴(yán)重是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一重大因素。凡是在高校工作的人,對(duì)“官本位”對(duì)高校學(xué)風(fēng)造成的破壞都有深刻感受。謀官要付出相當(dāng)?shù)木εc時(shí)間,不完善的用人制度,又給投機(jī)取巧、不學(xué)無(wú)術(shù)之輩提供了良機(jī),使得兢兢業(yè)業(yè)、恪守其職、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的教師在利益分配上受到不公證的對(duì)待,從而失去心理平衡。大學(xué)屬于科學(xué)的圣殿,學(xué)術(shù)的象牙之塔,由于管理體制的問題,再加L利益分配向行政方面的嚴(yán)重傾斜,造成學(xué)校崇尚“行政權(quán)威”而非崇尚“學(xué)術(shù)權(quán)威”,甚至許多地方性高校根本沒有“學(xué)術(shù)權(quán)威”。這一現(xiàn)象會(huì)形成大部分教師汲汲于職稱,而“無(wú)心向教”的惡劣后果。
四、創(chuàng)建地方性高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對(duì)策分析
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)T程,不可能}}{一個(gè)主體一蹴而就,而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生各主體的認(rèn)真參與、通力協(xié)作。本文以創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)為出發(fā)點(diǎn),從學(xué)校、教師、學(xué)生j方面人手來論述促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。
。ㄒ唬⿲W(xué)!贫冉ㄔO(shè)和嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)
。1)學(xué)校應(yīng)該從保護(hù)和激發(fā)師生的教學(xué)Lj學(xué)習(xí)積極性出發(fā),通過制度建設(shè),創(chuàng)建公平、合理、公正、公開的教育教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。既要有正激勵(lì),又要有負(fù)激勵(lì)。好的要表?yè)P(yáng)、要獎(jiǎng)勵(lì);壞的要批評(píng)、要處分。
(2)加強(qiáng)師德建設(shè)。丌展各類形式多樣、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng),激發(fā)教師的教學(xué)熱情,強(qiáng)調(diào)師德建沒,要求教師自身要有高尚的人格和思想道德,有正確的價(jià)值追求,有良好的職業(yè)道德,有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神以及有對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛。
。3)深化教學(xué)改革,建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。在全而推行素質(zhì)教育的今天,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),是高等教育改革的重大課題。深化教育改革,要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣。
。ǘ┙處熞灰欢苏田L(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口
(1)教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),嚴(yán)肅自己的教學(xué)態(tài)度,端正教風(fēng)。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng),把教書和育人結(jié)合起來,培養(yǎng)能力和開發(fā)智力結(jié)合起來。
。2)教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)技能,狠抓理淪修養(yǎng)。教育的容要有開放性、進(jìn)步性、精神性。教育手段要有靈活性、多樣性、科學(xué)性。改進(jìn)教學(xué)方法,提倡啟發(fā)式、討論式、參與式改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式和方法,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的統(tǒng)一,嚴(yán)格考風(fēng),不一考定終身。
。3)教師應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)卜實(shí)踐主體性教育,創(chuàng)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)。教師要以人為本。注重教育主體的特點(diǎn)分析,“囚人而異”地對(duì)不同的年級(jí)采取不同的內(nèi)容和方法。創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展的環(huán)境。
。ㄈ⿲W(xué)生一一學(xué)風(fēng)建設(shè)之主體。
作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體,學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段,又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真心實(shí)意地投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來。惟有如此,學(xué)風(fēng)建設(shè)才能取得效果,也惟有如此才有真正意義上的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
。1)作為新時(shí)代的學(xué)生,首先應(yīng)該樹立正確的人生觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)起良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。樹屯遠(yuǎn)大的理想,確立自己的人生目標(biāo)。提高責(zé)任心,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,磨練堅(jiān)韌不拔的意志,增強(qiáng)自控能力。
。2)作為學(xué)生,在學(xué)風(fēng)過程中,還應(yīng)該充分發(fā)揮自己在學(xué)風(fēng)建沒中豐體作用,提升自我符理、自我服務(wù)、自我教育意識(shí),積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去,在教、學(xué)、符烈、服務(wù)各環(huán)節(jié)之間建立一種良性的信息互通循環(huán)。
總之,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的認(rèn)真參與。學(xué)校各部門必須增強(qiáng)全局觀念,以人才培養(yǎng)為中心,主動(dòng)為教學(xué)服務(wù),為教師和學(xué)生服務(wù)。全校教職員要牢固樹立“以生為本”的觀念,認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律,探索建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的體制和機(jī)制。全體學(xué)生要以主人翁的意識(shí),以尊師重教、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,為建沒優(yōu)良學(xué)風(fēng)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
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[2] 靳玉樂,李森.現(xiàn)代教育學(xué)[M]
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