如何建設優(yōu)秀班集體論文

　　【摘要】班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者，班主任工作是一份細水流長，靜水流深的付出，建設優(yōu)秀的班集體，需要明確的自身定位和樹立良好形象，強大的班級凝聚力等內外因素的共同作用。

　　【關鍵詞】 班主任 班級建設 管理藝術

　　都說一個成功的男人背后會有一個默默支持他的女人，換言之，一個優(yōu)秀的班集體背后也有一個默默付出的班主任。在我看來，班級是一座城，班主任就是軍師，策謀布局，調兵譴將，在一方沒有硝煙的空間里指點著自己的城。付諸真心，撒播希望，終會謀得錦繡華城。

　　要筑好一座城，首先，怎樣才算一座錦繡華城？我想，一個優(yōu)秀的班集體，首先應是一個整體，有著一個共同精神和目標的統(tǒng)一體；其次，他的內部機構應是完整而高效的，各司其職，各謀其要，在同一體系和規(guī)章下有條不紊地運行；最后，應是和諧，快樂，共贏的。

　　因此，通過學習陳老師班主任藝術管理賞析這門課程，主要歸納為以下幾點：

　　一、班主任有明確的自身定位和樹立良好形象

　　班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者。一個優(yōu)秀的班集體,往往是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶�！皩W高為師，身正為范”，作為一位指導者，首先樹立好自身的形象，展現(xiàn)出良好的感召力，親和力。班主任不同于一般的任課老師，不僅要求自身有著豐富的專業(yè)知識儲備，更是一位家長，是班集體的大家長�；蛟S多年之后，忘卻了知識，忘卻了當年的同窗，但是班主任的形象，依然能給學生帶來感慨，帶來回憶，那才是一個真正的班主任。當然，作為班主任，自身要有規(guī)劃，有理念，有引領性和方向性。心中有譜，胸有成竹才能帶領學生走好班級建設的每一步。

　　二、以集體主義凝聚班級力量

　　蘇霍姆林斯基認為,“集體”是一種“精神共同體”。良好的班級凝聚力是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提和基礎。談及凝聚力，主要包括章程和目標兩個方面。班級成立之初，每個學生都是不一樣的個體，作為班主任，應充分了解學生信息，個體情況，與此同時，為班級設下共同的理念，創(chuàng)建共同的目標。正所謂“情之無系，會不知所鐘；心之無往，會不知所向。”有著共同的目標，整齊的步伐，才會產生集體。在章程規(guī)定上，應堅持民主原則，班主任主要充當指導把關的任務，有意識地讓學生參與管理，主要的內容更多地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己管理自己，使每個學生都當“官”，都成為班級的主人，分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣學生也能更加主動去遵守共同商討下來的班規(guī)班紀。在目標建立上，印象最深刻的就是陳曉君老師說的勻速前進、敏而好學以及建立班級特色文化。在這三點，會讓人看到一幅帝國王圖的構建。是的，任何的目標都不是一時興起的產物，班主任根據班級的具體情況應循序漸進地構建一個學年階段的發(fā)展藍圖，培養(yǎng)正常的生活學習規(guī)律，形成良好的習慣，只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。從日常的學習，到假期的規(guī)劃，從非畢業(yè)班到畢業(yè)班，形成一種共贏的良性競爭氛圍，一步一步，由一個個小目標自然而然地成就終極目標。學生才不至于迷茫，班級才能更有凝聚力。相比之下，我覺得這樣的做法是極為震撼內心的。

　　三、不拋棄、不放棄

　　不拋棄任何一個學生，不放棄任何一種可能，這是作為班主任的專業(yè)修養(yǎng)。班集體從來就不是一個人的集體，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人。不以成績看人，公正地對待每一位學生是每一位老師都應該置于心上的行為準則。學習成績的好壞不是衡量學生的惟一標準。對成績好的學生不能有什么特殊，對成績差的學生要一視同仁。成績好與成績差是班級的兩個極端，而一個優(yōu)秀班集體需要的是整體的發(fā)展和進步。正如老師上課所舉的“遲到大王”的轉變，“混世魔王變形記”，對于屢犯錯誤，成績相對較差的學生，我們更應該給予更多的關懷，用一顆理解，包容的心去對待，去真正理解學生，每個孩子都是一顆種子，只不過花期不同罷了，因此，準確歸因，真心交流，用足夠的耐心付諸于妥當?shù)姆椒�，那才是真正的解決之道。談及整體發(fā)展，“中等生”往往是被遺忘的角落，中等生是班級發(fā)展的春天，也是具有無限潛力的藍籌股。中等生缺乏的是自信，是激情。他們更多地想要博得老師的關注和激勵，對于這樣的一個龐大群體，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。多鼓勵、少批評，善于發(fā)現(xiàn)中等生的潛質，多給他們一份關懷，一個贊許的眼神，一個展現(xiàn)的機會和平臺，也許就會給整個班集體帶來不一樣的繁花似錦，這也是隱性管理的藝術所在。

　　四、充分帶動家長力量

　　家長，是溝通學校與家庭的一座橋梁�，F(xiàn)代社會的發(fā)展，我們可以通過微信群、家訪等形式，走到學生中去，走到家長中去，與學生家長打成一片，通過與家長的相互溝通交流，對孩子進行深入了解和研究，全面了解家長對學校工作的要求心聽取家長及社會方方面面的意見，這樣的做法，在很大程度上對班主任工作是有促進作用的。班主任可以在不斷交流中加以記錄，在以后的教學工作中可以對癥下藥，促進教學工作的發(fā)展。雙方保持密切的聯(lián)系，也有利于家長對孩子的關注和教育，雙管齊下才能發(fā)揮教育教學更大的效力。能在日常生活以及相關活動中融入家長力量，對班主任工作也是一種莫大的支持。

　　當然，除了上述幾點，還有很多的地方和細節(jié)需要我們關注和留心。總而言之，班主任工作是一份細水流長，靜水流深的付出，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真心發(fā)掘，終會謀得一片錦繡華城。

　　參考資料

　　[1] 陳曉君 《優(yōu)秀班主任管理藝術賞析》相關課件

　　[2] 霍姆林斯基著:《學生集體主義情操的培養(yǎng)》 ,湖南教育出版社出版

　　[3] 組平. 淺談如何建設優(yōu)秀班集體 [j]. 思想政治課教學，2010（7）.

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