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淺談城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個較為成功的方法論文
摘要：文章在簡析了蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系城市科學(xué)類課程群教學(xué)方法中存在的突出問題及改革的基本原則的基礎(chǔ)上重點總結(jié)了該系教學(xué)團(tuán)隊在近三年的教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)法等三種行之有效的方法，以期對高校同類課程的改革提供參考。
關(guān)鍵詞：課程群 教學(xué)方法 改革
教學(xué)方法是一種為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能使身心發(fā)展而共同活動的科學(xué)方法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)過程中，如何針對不同的課程類型、專業(yè)要求、學(xué)生特點，正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與手段，從多方面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校所有從事教育活動的有識之士的重要目標(biāo)和一直努力思考的問題。
城市科學(xué)類課程群是以城市這一共同研究對象為紐帶的一組課程，包括城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市管理學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程，在筆者所在的蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理科學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個本科專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要地位。自2007年起，我系組織骨干教師組成了教學(xué)團(tuán)隊，首先通過專家聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、成功教改案例的集體學(xué)習(xí)等手段，對該課程群的教學(xué)實踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)出了三個突出的問題：一是教學(xué)中重知識講授、輕能力培養(yǎng)；二是重教法、輕學(xué)法；三是教學(xué)手段優(yōu)化不足、師生溝通渠道不暢。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程群的特點、學(xué)生和專業(yè)的特點，在廣泛咨詢教學(xué)專家、大量學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)理論和最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們確立了“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新為支撐”的改革原則，并在課程內(nèi)容改革、教學(xué)團(tuán)隊和教材建設(shè)、實踐教學(xué)改革、考核方式改革等相關(guān)活動的配合下。重點進(jìn)行了近三年的教學(xué)方法改革探索。本文介紹了我們在實踐中一些成效顯著的做法。希望對同類專業(yè)類似課程的教學(xué)改革提供參考。
一、廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，拉近理論與現(xiàn)實距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過自已對案例的閱讀與分析及在集體討論，了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念或理論。并培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法和過程。近幾十年來，案例教學(xué)法在國內(nèi)外受到高度重視，在哈佛，所有的課程全部都采用案例教學(xué)法來講授，一個學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中大約要用800個案例
由于城市科學(xué)類課程群具有實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等突出特點，使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而案例教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢在這類課程中正可得到發(fā)揮。因此。自2007年開始，我們開始吸收哈佛等模式的優(yōu)點，有意識地篩選針對各種教學(xué)內(nèi)容和目的的教學(xué)案例，利用教學(xué)網(wǎng)站做成案例庫，將案例教學(xué)滲透到越來越多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。三年的實踐證明，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢，選擇具有典型性、代表性、貼近學(xué)生生活和社會熱點、能制造各種討論點的各類案例，并將其改編以適應(yīng)各種不同教學(xué)目的，同時做好教師的角色定位和案例教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、理解理論知識并將其應(yīng)用于實踐、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。
首先，案例教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。選用生動、形象、有趣、貼近實際生活的案例進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生真正認(rèn)識到專業(yè)知識的價值，對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講授城鄉(xiāng)地域的劃分時，我們根據(jù)學(xué)生多來自長三角的蘇、錫、常的實際情況，選擇了蘇州、常州在行政區(qū)劃調(diào)整時不同的處理方式對該城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不同效果的案例進(jìn)行對比分析，并將在這兩個案例中總結(jié)出來的經(jīng)驗應(yīng)用于另一個案例城市滁州的行政區(qū)劃調(diào)整建議中，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)覺“專業(yè)知識居然能對城市建設(shè)實踐產(chǎn)生如此大的指導(dǎo)作用、是否正確運(yùn)用這些知識能夠影響甚至決定一個城市發(fā)展進(jìn)程”的感覺，縮短了教學(xué)和實踐的距離，學(xué)生對課程知識的理解和興趣自然就提高了。
其次，案例教學(xué)法是理論知識與實踐相結(jié)合的紐帶，可以讓學(xué)生充分理解相對抽象的理論，并能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于分析實踐。由于所有案例均是城市發(fā)展演化過程中發(fā)生的事實，很多是發(fā)生在師生身邊的案例，所以學(xué)生能夠輕易將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來。譬如講授城市群時，我們選用學(xué)生生活于其中的長三角城市群作為案例，并與珠三角城市群進(jìn)行對比；講授城市形成和發(fā)展的條件時以美國東北部和我國福建沿海地區(qū)為案例，并讓學(xué)生分析為什么城市都出現(xiàn)在山麓、河口，而且河流越大、城市就越大等現(xiàn)象。上課時應(yīng)用這些案例，使學(xué)生通過思考深刻認(rèn)識到影響城市形成與發(fā)展的各種條件，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，對學(xué)生夸后從事與城市有關(guān)的規(guī)劃、調(diào)查、研究等工作都有很好的指導(dǎo)意義。
最后，案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。在實施案例教學(xué)的過程中，每一個案例中都包含有供學(xué)生思考、分析和探尋的許多問題，學(xué)生要透過眾多的、暗含的、看似不相關(guān)的情景去觀察、分析、討論和體驗。作出判斷、推理和論證，無形中培養(yǎng)解決問題的能力、溝通的能力、群體協(xié)調(diào)能力、綜合決策能力。同時，案例教學(xué)告訴學(xué)生答案是開放的、發(fā)展的、不唯一的。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去查資料，通過個體獨(dú)立或群體合作的方式作出分析和判斷，獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。
二、科學(xué)設(shè)計項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
高等教育的根本目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，重視學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識、競爭能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。這也決定了教學(xué)不僅是讓學(xué)生積累現(xiàn)成知識。而且是讓學(xué)生充分運(yùn)用認(rèn)知過程來感知現(xiàn)象，獲取、分析、處理信息，將知識通過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。項目教學(xué)法就是一種能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。
在城市科學(xué)課程群的教學(xué)實踐中。我們廣泛地引入了項目教學(xué)法，取得了良好的效果�；静僮髂Ｊ绞牵簩⒕C合性強(qiáng)、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計成若干個研究性項目。譬如某城市交通問題調(diào)查及對策研究、某城市空間布局與地價的關(guān)系分析、某城市熱島效應(yīng)研究等，分別布置給由若干學(xué)生自由結(jié)合形成的各個項目小組，由項目組成員負(fù)責(zé)研究方案設(shè)計、實地調(diào)研、報告撰寫。最終提交項目研究報告，并制作PPT在課堂上匯報。學(xué)生為了完成這樣一個項目，需要調(diào)動所有學(xué)過的相關(guān)知識、主動補(bǔ)充未學(xué)過的知識，極大地提高‘了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過實際研究課題的設(shè)計、調(diào)研、報告撰寫及匯報的過程，學(xué)生的實踐能力地得到了極大的提升。譬如。05級有一個組的 同學(xué)為了得到部分資料，連續(xù)多日到某個政府機(jī)關(guān)去“報到”，最后終于打動對方。給他們提供了系統(tǒng)的資料，學(xué)生自己也領(lǐng)悟到了許多調(diào)研的技巧，感到收獲頗多。而項目小組一次次的匯報，也極大地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。小組內(nèi)部、小組之間在相互合作和競爭的過程中，鍛煉了競爭意識和合作能力。對比發(fā)現(xiàn)，從大三開始，設(shè)計課程較多、經(jīng)常開展此類項目教學(xué)的資源專業(yè)學(xué)生，在綜合素質(zhì)上明顯高于其他專業(yè)學(xué)生，用人單位也時常反映“該專業(yè)的學(xué)生顯得比較成熟”。
三、積極建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站。暢通師生溝通渠道，形成“無限”課堂
網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。為充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，我們利用學(xué)校局域網(wǎng)提供的條件，搭建了課程群教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的功能模塊有教師介紹、課程簡介、多媒體課件和教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、參考資料、試題庫、習(xí)題庫、教學(xué)論壇、課后答疑、典型問題、優(yōu)秀作品、學(xué)生成績管理、考試管理、作業(yè)遞交與批閱等等。隨著應(yīng)用的深入，教學(xué)網(wǎng)站這一新的教學(xué)手段對教學(xué)效果和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的巨大促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，解決了長期困擾教學(xué)活動的一些突出矛盾。
首先，城市科學(xué)類課程群具有實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、信息量大、涉及面廣、內(nèi)容紛雜，交叉性強(qiáng)等突出特點。且由于我國處于高速城市化時期，城市各類新現(xiàn)象、新事物發(fā)展日新月異，城市科學(xué)類課程的許多知識更新非�？�，任何優(yōu)秀的教材都難以趕上時代的變化，不斷壓縮的課堂教學(xué)時數(shù)又使教師很難給學(xué)生補(bǔ)充足夠的最新知識和理論。而教學(xué)網(wǎng)站首先是一個資源中心，借助教學(xué)網(wǎng)站，可以為師生構(gòu)建一個時時更新的相關(guān)專業(yè)知識和信息的資源庫，使師生緊貼學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)生可以突破時間、地域限制，根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，同時也可以將自己擁有的資源共享，豐富網(wǎng)站的資源庫。這就解決了教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。此外，網(wǎng)站還能夠?qū)⑷握n教師精心準(zhǔn)備的講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)課件、作業(yè)等積累起來，實現(xiàn)開放式共享和反復(fù)利用。
其次，在以前的授課活動中由于許多課程為大班上課，教師與學(xué)生之間交流渠道狹窄、嚴(yán)重缺乏互動，教師不知道學(xué)生的需求，學(xué)生則選擇“愛聽就聽、不想聽不聽”的態(tài)度，不會主動對教師的授課情況進(jìn)行反饋。調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課程即將結(jié)束時還不知道任課老師姓名的事情。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，很好地實現(xiàn)了實現(xiàn)師生互動交流，學(xué)生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答。其他學(xué)生也可通過公告板看到問題。的解答，也可以通過意見箱就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行建議和反饋，還可以就自己感興趣或需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨時與教師和其他同學(xué)交流。
第三，由于我系所開設(shè)的城市科學(xué)類課程群面對的是三個培養(yǎng)方向不同、基礎(chǔ)差別較大的專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)又千差萬別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求，每個人都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，由以教為主變?yōu)�，從學(xué)為主，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、結(jié)語
科學(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，只有和先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文總結(jié)了我系在城市科學(xué)類課程群教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、網(wǎng)站輔助教學(xué)法等一些行之有效的方法。期望對高校同類課程的教學(xué)改革提供一定的參考。
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