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教研均衡發(fā)展是提高縣域教學質(zhì)量的重要舉措分析論文
推進教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，是新頒布實施的《義務(wù)教育法》中的一個核心問題。縣教研室，作為縣級教育行政的業(yè)務(wù)管理部門，應(yīng)當積極行動起來，在促進教研均衡發(fā)展、整體提高教學質(zhì)量方面有所建樹。
容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉(xiāng)間、校際間教學質(zhì)量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質(zhì)量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。
一、加強培訓，實現(xiàn)師資水平的全面提升。
教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟社會發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長和教師的教學觀念和行為。
一是培訓校長。結(jié)合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優(yōu)秀校長到北京、上海等先進地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。
二是引領(lǐng)骨干。通過送培、壓擔子、給任務(wù)、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業(yè)務(wù)水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。
三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎(chǔ)工程”。縣教研室首先努力加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校建設(shè)，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創(chuàng)建活動。以學科中心組的建設(shè)為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術(shù)的研訓為重點；以“青藍結(jié)對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區(qū)為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區(qū)內(nèi)的培訓水平均衡發(fā)展。
二、務(wù)實教研，實現(xiàn)課程改革的深入實施。
務(wù)實、高效的教研活動是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規(guī)的業(yè)務(wù)學習活動，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺。
一是課題帶動。
通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業(yè)成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設(shè)與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開展“抓教研均衡發(fā)展，促教學質(zhì)量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現(xiàn)的實際問題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開展結(jié)合本校實際的課題研究活動。
二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
�。�1）抓學區(qū)教研活動的創(chuàng)建。
為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個學區(qū)，每個學區(qū)由3——5所學校組成，學區(qū)教研活動由學區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質(zhì)量抽檢等活動。
（2）抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。
容縣把全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟文化中心的五所小學分別領(lǐng)航一個聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級教研引領(lǐng)教研航向、城區(qū)名校帶動聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校扶持村級小學的校本教研——學區(qū)教研——鎮(zhèn)級教研——聯(lián)鎮(zhèn)教研——縣級教研的自下而上的五級教研網(wǎng)絡(luò)，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進、校際聯(lián)動、人人參與、優(yōu)勢互補、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。
三是搭建平臺。
要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發(fā)展。
�。�1）“以考促學”，即對教師必讀的學科專業(yè)知識、課程標準以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進行考試。
�。�2）“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
�。�3）“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。
三、優(yōu)化舉措，實現(xiàn)教學管理的科學規(guī)范。
學校之間的教學質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規(guī)范的長效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。
一是細定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學教學常規(guī)管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設(shè)方案》、《容縣小學教學質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區(qū)評比方案》等融教學、科研、評價于一體的指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規(guī)范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩(wěn)步向前發(fā)展。
二是嚴抓常規(guī)，向細節(jié)管理要質(zhì)量。加強對教學過程和教學細節(jié)的管理，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對“四課”——備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監(jiān)控“批改、輔導、考試、評講”等環(huán)節(jié)。
三是實抓考評，向考核評價要質(zhì)量。每個學期對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學質(zhì)量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導員以及定點中學校長的重要依據(jù)。
四、幫扶薄弱。實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高。
教研要均衡發(fā)展，應(yīng)強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。
一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農(nóng)村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的中青年骨干教師到城區(qū)學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區(qū)學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農(nóng)村骨干教師盡快成長。
二是對口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學校結(jié)成“手拉手”聯(lián)誼學校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支援。
三是送教下鄉(xiāng)，服務(wù)到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農(nóng)村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農(nóng)村小學進行教學改革。
四是培訓優(yōu)先，給予照顧。組織教師參加各級培訓時，優(yōu)先考慮薄弱學校、鄉(xiāng)村學校的教師，并在名額分配上盡量給予照顧。
五是遠程教育，資源共享。充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，積極引導學校和教師使用DVD光盤和互聯(lián)網(wǎng)，用現(xiàn)代信息化手段讓每一所農(nóng)村學校都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使老師們開拓視野，增長見識，提高業(yè)務(wù)水平。
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