高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展論文

　　摘要：高職院校作為高等教育的生力軍，更需要有新思路、新對策，做高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作，以高質(zhì)量的就業(yè)獲取社會的認(rèn)同。因此，應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，探討新時期開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、思路與方法。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo)

　　新的就業(yè)制度要求大學(xué)生不僅要熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會的需求信息，同時也需要增強(qiáng)擇業(yè)意識，掌握一定的求職技巧。高校畢業(yè)生需要全面提高自身的素質(zhì)，不斷提高競爭力和主動適應(yīng)社會需要的能力，客觀現(xiàn)實(shí)要求高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生“適銷對路”，如何使高職畢業(yè)生順利走上適合自身職業(yè)發(fā)展的崗位，這是高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該解決的主要問題。結(jié)合多年從事就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，針對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動，筆者擬提出一些新的思考。

　　高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　高職院校提供的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求存在矛質(zhì)高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復(fù)雜的，傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念往往相互交織，相互影響，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向。學(xué)生迫切需要學(xué)校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導(dǎo)和幫助，而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄，缺乏針對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時，現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)模式在就業(yè)觀念和價值取向的引、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)二以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等7方面重視不夠，因此，目前高職院三校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職大學(xué)生的求職需要。

　　高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與社會發(fā)展水平不協(xié)調(diào)當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)、文化各方面飛速發(fā)展，高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中遇到了許多新情況、新問題，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期以來，人們的思維定勢認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的最低層次，使得一些用人單位對千高職院校的培養(yǎng)水平、方向持懷疑態(tài)度，不敢放心大膽地使用高職院校的畢業(yè)生。經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化使社會隱性失業(yè)顯性化，更加激化了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)的體系，在對就業(yè)形勢的預(yù)測和教育方面也顯得十分薄弱，往往停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和對就業(yè)政策宜傳的層面上，缺少適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)手段和方法，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

　　高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)與高職學(xué)科建設(shè)發(fā)展不平衡高職教育是高等教育的一種新形式，與中等職業(yè)教育形式存在著質(zhì)的區(qū)別，與本科和高專相比也有其獨(dú)到之處。隨著我國教育體制改革的深人，一大批新建的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為社會源源不斷地輸送著各類高職人才，高職教育的體制、學(xué)科發(fā)展在借鑒了世界發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育理念之后，在近二十年內(nèi)得到了長足發(fā)展。然而仍需清醒地認(rèn)識到，與國外先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)教育相比，我們還有很大的差距。國內(nèi)高職教育在畢業(yè)生就業(yè)方面還缺少完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏專業(yè)的市場調(diào)研員，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作者。高職院校大都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其職能還未完成從以就業(yè)管理為中心到以就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)研究為中心的轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在信息占有方面，還是在知識儲備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的水準(zhǔn)開展商職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。

　　（一）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職教育的全過程

　　借鑒本科院校的就業(yè)指導(dǎo)模式，很容易理解將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生整個教育階段的必要，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在規(guī)劃高職學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)該有如下流程：

　　第一步：新生認(rèn)知教育。

　　高等教育已逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，然而百分之五十左右的高考淘汰率使部分考生在填報(bào)志愿時或多或少存在盲日性。為提高高考命中率，許多考生忽略了自己的興趣愛好，現(xiàn)行的教育體制也沒有給考生太多的機(jī)會將專業(yè)與自身特點(diǎn)掛鉤。院校選擇與專業(yè)選擇的盲目，導(dǎo)致學(xué)生自身定位的盲目，最終必將帶來求職的盲目，就業(yè)難的問題隨之加劇。

　　高等職業(yè)教育是在高中、中職教育的基礎(chǔ)上。以生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運(yùn)作的技術(shù)型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才，與一般本科教育的理論性趨向有很大的不同。要讓學(xué)生在人校之初就了解到將要接受的是一種什么樣的教育，了解到在高職院校將要進(jìn)行的是一種什么樣的學(xué)習(xí)。在新生人學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教育上，可以進(jìn)行一些“預(yù)防性”工作，例如介紹學(xué)校的教學(xué)特色與教學(xué)模式，介紹專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培養(yǎng)日標(biāo)、就業(yè)方向，介紹專業(yè)發(fā)展前景及未來兒年社會需求情況，介紹各專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況等，督促、幫助學(xué)生對自身特點(diǎn)、心理趨向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使學(xué)生在人校之后能在最短時間內(nèi)對自己所學(xué)專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)知。

　　第二步：專業(yè)技能教育。

　　專業(yè)技能教育貫穿整個高職教育過程，主要包括兩個方面：一是本專業(yè)的常規(guī)學(xué)習(xí)，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)以及各種職業(yè)技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。二是獲取各種職業(yè)技能認(rèn)證，其目的是讓高職畢業(yè)生更易于融人社會。

　　第三步：就業(yè)教育。

　　傳統(tǒng)的就業(yè)教育只在學(xué)生畢業(yè)前一年進(jìn)行，隨著社會對畢業(yè)生素質(zhì)要求的不斷提高，有必要提前一年甚至兩年進(jìn)行就業(yè)教育。就業(yè)教育包括以下幾個方面：

　　一是就業(yè)政策指導(dǎo)。就業(yè)政策是國家為完成一定時期的就業(yè)任務(wù)而制定的，學(xué)生就業(yè)必然要受到國家就業(yè)方針政策的制約。高職院校要通過政策指導(dǎo)與廣泛宣傳，有效地引導(dǎo)畢業(yè)生走出擇業(yè)的誤區(qū)，輔導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合國家需要和個人實(shí)際，有針對性地選擇職業(yè)。

　　二是就業(yè)信息指導(dǎo)。就業(yè)信息是擇業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校需要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預(yù)測就業(yè)動態(tài)和人才的供需情況，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，井及時將信息傳遞給學(xué)生。

　　三是就業(yè)觀指導(dǎo)。就業(yè)觀是學(xué)生對職業(yè)的基本評價和看法，也是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。學(xué)院要通過就業(yè)觀指導(dǎo)，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，樹立較強(qiáng)的事業(yè)心和艱苦奮斗的思想，把個人理想與國家需要結(jié)合起來，避免和糾正擇業(yè)過程中的短期行為，幫助學(xué)生確立高尚的求職道德。

　　四是就業(yè)心理指導(dǎo)。學(xué)生在求職的過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性以及客觀上的諸多制約因素，容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，學(xué)校應(yīng)該開展多種多樣的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的求職心理，提高心理素質(zhì)。剛剛邁出校門的畢業(yè)生需要盡快完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)變，如何使學(xué)生盡快完成這種轉(zhuǎn)變，也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作者需要思考的問題。就業(yè)心理的問題廣泛而細(xì)致，單靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或是心理咨詢中心的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要依靠學(xué)校教師的全面參與。

　　（二）合理配置就業(yè)指導(dǎo)師資，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)培訓(xùn)

　　鑒于高職院校人力、物力的條件，需要合理配置高校就業(yè)指導(dǎo)師資，以期以最低的成本獲取最佳的指導(dǎo)效果。除了適時注人新鮮血液外，還要在已有的教育資源中發(fā)掘潛力，培養(yǎng)兼職的就業(yè)指導(dǎo)教師。例如。政治課教師、專業(yè)課教師、思想政治工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員與班主任、社會上的職業(yè)顧問和人事管理干部等等，都可以參與到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中來。

　　就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)開發(fā)高校人才資源，服務(wù)于社會的工作，是育人工作的重要組成部分，是高職院校教育工作的重心。學(xué)校應(yīng)該更好地組織、規(guī)劃、引導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)可以通過多種途徑，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷提高，在探索中成長，在深造過程中不斷完善。

　　就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)耗時、費(fèi)力且不易被人理解，效果隱性的工作，需要有更多的措施穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的思想，調(diào)動他們的積極性。

　　（三）加強(qiáng)對就業(yè)信息的管理與應(yīng)用

　　就業(yè)信息包括求職信息、招聘信息、與畢業(yè)生素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的各種教學(xué)材料等，就業(yè)信息的管理涉及信息的采集、整理與發(fā)布。針對就業(yè)信息的采集，高職院校需要采取各種行之有效的手段，包括借助電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具。信息采集是在方便信息源一方的原則下進(jìn)行的，不能要求一個小型的民營企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)對畢業(yè)生進(jìn)行大批址的網(wǎng)上面試，也沒有必要頻繁地使用普通郵件與高度無紙化辦公用人單位的人事部門進(jìn)行交流。

　　高職院校需要盡快建立一個適合于畢業(yè)生、用人單位以及院系共同使用的就業(yè)管理平臺。畢業(yè)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)人就業(yè)管理平臺，獲取本人的專用密碼，然后將個人的基本信息、求職愿望等上傳到學(xué)校就業(yè)管理的后臺數(shù)據(jù)庫中。經(jīng)審核通過后，發(fā)布在就業(yè)信息管理平臺仁。用人單位可采取同樣的方式進(jìn)人就業(yè)信息管理平臺。將本單位的基本情況上傳到就業(yè)信息管理平臺的后臺數(shù)據(jù)庫中，發(fā)布招聘信息。針對高職畢業(yè)生主要面向基層、面向中小企業(yè)的特點(diǎn)，高職院校的就業(yè)管理部門需要花費(fèi)比一般高校更多的精力審核用人單位的資質(zhì)與材料的真實(shí)性，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，特別是與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、用人需求旺盛的地區(qū)性人才網(wǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享。

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