新課程改革條件下對教師的一些要求論文
【摘 要】本文就新課程改革條件下對教師的一些要求進行了全面、科學、深入的討論；重點地對教師肩負責任之重大，教育觀念和教育意識發(fā)生轉變的必要性、參與新課程建設、自我建設、自我完善的緊迫性，在接受和傳播現(xiàn)代科技和社會發(fā)展中的新內(nèi)容方面適應潮流并且擺脫陳舊的教學模式，講究教學效果的重要性等問題進行思考，提出了新的見解和觀點。本文具有教學參考價值和資料價值。
【關鍵詞】新課程 改革 教師 要求
幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進行比較研究并且高等教育和基礎教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進新課程改革方面賦予教師很多的任務。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點，提高教學質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發(fā)生了很大的轉變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發(fā)生轉變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經(jīng)常把教學上要解放思想掛在嘴邊，實際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認是要求和需求的關系不夠，拘泥于沒完沒了的老調(diào)和教學方法，不重視效果嚴重。這使學生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認為應該提出如下要求。
一、自我建設和鞏固
自我建設和鞏固，每位教師應著眼于時代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風貌的廣度，注重鍛煉，認清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動用智商，在競爭激烈的當今時代應走在隊伍的前列。
自我建設和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實際知識相結合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學，自覺參加學校和相關教學部門舉辦的段長期培訓班，通過網(wǎng)絡搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發(fā)展，參考利用新出版的各種圖書報刊等傳統(tǒng)的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長處的筆記并運用到本人實際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結合與本人的教育觀念。這些都是自我建設和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術并使教學信息化
掌握信息技術和信息化教學是每位教師必須認真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學校培養(yǎng)學生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學計劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術、靈通信息、根據(jù)學科特點快捷而有效地利用信息，切實實現(xiàn)信息化教學顯得尤為重要。
信息化教學首先要求教師具有完善的信息技術、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術，那么未必能夠實行信息化教學，取得成效，從而使學生滿意。
信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當然是來自目前國內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進，其作用遠遠大于人們的預期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應善于摘取有關教學的信息并且加以利用，要豐富教學內(nèi)容并提高到高度，促進生動熱烈的教學氣氛的產(chǎn)生。
三、培養(yǎng)參與教材建設和開發(fā)意識
參與教材建設和開發(fā)不光是專家們的.工作，而是全體教師或者是教師當中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設和開發(fā)觀念，教材建設由專家來參與，教師老老實實地采用他們編纂的教材，有關教學的重要注釋也是由專家來解釋。說實話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學態(tài)度、教學積極性，使他們遠渡踏步，停滯不前。師生的命運被凌駕于一本書，會導致教材資源和來源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
今天，指定的教科書不是教材建設的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實際上說明新時期的新教材要不同于過去。
我們要明白，新教材建設和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實世界中的豐富的教材資源和實際生活中的實際知識資源優(yōu)勢，形成使學生受到實惠的資料。既然如此，對于教材建設和開發(fā)，每位教師必須有應有的了解。
我們來看各級各類學校都有經(jīng)驗豐富，教學方法先進，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設和開發(fā)方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽��；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設和開發(fā)我也有不可推卸的責任的意識。
教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設和開發(fā)的覺悟。于是會結束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設和開發(fā)最終會加快科學性高、能容嶄新和豐富、應用性強、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書的產(chǎn)生。所以教師應在教學中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學、開放的觀念，不斷提高業(yè)務能力。這樣才能促進教學發(fā)展，確保教學質(zhì)量。
四、教師從教書面向研究
學校是教學的重要基地。教師是利用該基地從事教學并開拓進取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應將自身的優(yōu)點結合與他人的優(yōu)點進行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進行教學；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點。
教師在教學中不能像機器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學效果、教學質(zhì)量我從談起，教師既是學習者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎上，也要研究教材、教學方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學生，全面扎實地掌握他們的思想動態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學校、社會、家庭、教師、學生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進行科學的教學創(chuàng)造基礎，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應世界發(fā)展趨勢的學校氛圍。
從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復雜的事情。問題在于教師是否認識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學家、科技人員一樣進行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設、教學、社會、需求、教和學以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認識要求和需求的關系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。
參考文獻：
[1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學出版社，2006：49.100
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