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培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量論文
興趣是求知的起點(diǎn)，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明：只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，就如何鉆研教材，處理方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、 精心創(chuàng)設(shè)求知情景，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的獲得很大程度上取決于教師對(duì)一節(jié)課的情景的設(shè)計(jì)，巧妙引入，精心設(shè)疑是激發(fā)興趣的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情景，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，是鞏固學(xué)習(xí)興趣的保證。
1、 新課引入，要力求新穎、精煉，富有創(chuàng)造力
“好的開(kāi)端是成功的一半”特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課，學(xué)生往往認(rèn)為內(nèi)容抽象枯燥，剛上課情緒難以穩(wěn)定。新課要想及時(shí)集中學(xué)生的注意力，就必須設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入的形式雖然靈活多樣，但不管是激情導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，還是以小故事導(dǎo)入，都應(yīng)力求新穎、精煉，富有誘惑力，目的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出最佳學(xué)習(xí)新課的情境，喚起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
比如“教相似三角形應(yīng)用”時(shí)，有位老師是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，你能不爬高，測(cè)出操場(chǎng)上的旗桿的高度嗎？你能不砍樹(shù)，測(cè)出大樹(shù)的樹(shù)高嗎？你能不過(guò)河，測(cè)出河的寬度嗎？”學(xué)生會(huì)被這三句精妙的反問(wèn)句的勢(shì)“鎮(zhèn)”住，一雙雙目光凝視著老師。于是老師便可帶著微笑婉轉(zhuǎn)的導(dǎo)入新課。
又如：講“一元一次方程”時(shí)，可組織學(xué)生這樣導(dǎo)入：
師：讓我們來(lái)做一個(gè)游戲：“請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)數(shù)（不要說(shuō)出來(lái)），把這個(gè)數(shù)除以2，再減去3，然后把這個(gè)運(yùn)算結(jié)果告訴我，我可以猜出你所想的那個(gè)數(shù)是幾？”
學(xué)生甲：得數(shù)是6 師：你想的數(shù)是18 驗(yàn)算：18/2-3=6
學(xué)生乙：得數(shù)是0 師：你想的數(shù)是6 驗(yàn)算：6/2-3=0
學(xué)生丙；得數(shù)是-7.5 師：這個(gè)數(shù)是 -9 驗(yàn)算：-9/2-3=7.5
師；同學(xué)們一定希望知道老師是怎樣把你腦子里想的數(shù)算出來(lái)的。
從這個(gè)游戲引入新課，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，采取游戲的形式，一方面，具有特殊的吸引力，另一方面，也可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味的感覺(jué)，當(dāng)他們對(duì)一節(jié)課局部興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)持久興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，所謂的“差生”也會(huì)由“厭學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”到“樂(lè)學(xué)”了，學(xué)生一旦有興趣于數(shù)學(xué)，他們就會(huì)想辦法去接近它，認(rèn)識(shí)它，獲得它，對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒。有了這樣的心態(tài)做前提，教師付出的和以前一樣的勞動(dòng)，獲得的卻是教學(xué)質(zhì)量的提高。
像以上的引課，給學(xué)生新奇的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，欲求知識(shí)的真諦，教師就可以來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏_(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。
2、 教授新課要風(fēng)趣
在教學(xué)中，除了注重從復(fù)雜問(wèn)題中歸納出內(nèi)在的規(guī)律，從而使知識(shí)簡(jiǎn)化，通俗化，同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
如教二次函數(shù)y=ax2+bx+c中a、b、c的符號(hào)判別，c的判別要看拋物線與y軸的交點(diǎn)是在x軸的上方還是下方，a的符號(hào)要看開(kāi)口向上還是向下，而b呢？對(duì)稱軸在y軸的左側(cè)a、b同號(hào)（簡(jiǎn)寫(xiě)左同），在y軸的右側(cè)，a、b異號(hào)（簡(jiǎn)寫(xiě)右異），于是得出a、b的符號(hào)規(guī)律“同桌（左）友（右）誼（異）”這樣合用諧音，大大的增強(qiáng)了課堂氣氛，于是老師又說(shuō)了一句：“如果誰(shuí)要是把a(bǔ)、b的符號(hào)弄錯(cuò)了，誰(shuí)就沒(méi)有‘同桌友誼’�！庇谑菍W(xué)生大笑起來(lái)，這樣學(xué)生就在輕松愉快的氣氛中獲得了新授知識(shí)，并且得以鞏固。
3、 課后講授要設(shè)疑
每節(jié)新課后，一般情況下老師都要布置作業(yè)及預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，但是，除此之外，我覺(jué)得老師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上善于捕捉新奇事物，做到問(wèn)題引路，巧設(shè)疑局，引起懸念，設(shè)法在學(xué)生心里留下懸念、余味，為下一節(jié)課涂上“神秘色彩”，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識(shí)奧妙的向往感。使學(xué)生欲罷不能，欲知不得，就可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 加強(qiáng)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心是課堂教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造出活動(dòng)空間，這種活動(dòng)，必須是學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)。而興趣則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正如數(shù)學(xué)家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中指出的那樣：“你卷進(jìn)問(wèn)題深淺程度將取決于你解決它的欲望的殷切程度，除非你有十分強(qiáng)烈的愿望，否則要解決一個(gè)真正的難題的可能性是很小的。”因此，在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)感情境。激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。
為了增加學(xué)生親身操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)手算，動(dòng)口說(shuō)：
1、 讓學(xué)生動(dòng)手做。動(dòng)手做是學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)的感性材料的途徑。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教學(xué)中應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中，對(duì)抽象的概念、定理獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)加工整理成理性認(rèn)識(shí)。如立體幾何中的許多課就可以讓學(xué)生做出來(lái)。
2、 讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。畫(huà)即畫(huà)圖形，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)是一門文學(xué)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言融為一體的抽象科學(xué)，熟練的進(jìn)行三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑，而準(zhǔn)確的畫(huà)圖是實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)化的紐帶，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教師畫(huà)圖學(xué)生看的做法，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，在畫(huà)圖中學(xué)好數(shù)學(xué)。
3、 讓學(xué)生動(dòng)手算。算即運(yùn)算及推理，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練活動(dòng)，運(yùn)算能力、推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力，而這種能力主要通過(guò)學(xué)生自己訓(xùn)練而獲得提高的，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己演算，自己推證，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，理出解題思路，讓學(xué)生完成演算，最后老師給出最優(yōu)解法、證法。
4、 讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)。說(shuō)即講，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表述思維的活動(dòng)，是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，由學(xué)生自己從概念產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中歸納出數(shù)學(xué)概念，教師給出評(píng)價(jià)。在解題中，可先讓學(xué)生講出自己的思路，發(fā)表各自的解題方案，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓學(xué)生口述解題過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的思路、解題過(guò)程做出評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的思路受阻或解題過(guò)程有誤，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽的講，并與學(xué)生共同分析受阻的原因，對(duì)解題過(guò)程中的典型錯(cuò)誤，可提供給學(xué)生共同討論解決。
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，方法可以使興趣深化，二者相輔相成，沒(méi)有興趣方法失于持久，只有興趣而沒(méi)有方法，興趣就失于意義。如果我們每一位教師都能從培養(yǎng)興趣入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就可以將學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，而起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2000年第五期“數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”
2、《數(shù)學(xué)教學(xué)》2000年第四期“初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)點(diǎn)評(píng)”
3、數(shù)學(xué)教材及教參
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