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對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索論文
摘 要：探與索是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能積極思考，探討研究，果斷從容解決。以我和學(xué)生在探索與收獲中的四點(diǎn)做法“一創(chuàng)造探索環(huán)境；二開(kāi)探索心扉；三挖探索深度；四設(shè)探索作業(yè)。”為探索內(nèi)容說(shuō)明了探索在教學(xué)中的重要作用。從而培養(yǎng)、提高師生的探索興趣，打開(kāi)探索心扉，以求“教書(shū)育人”再創(chuàng)新高。
關(guān)鍵詞：教書(shū)育人 創(chuàng)新 探索 收獲 快樂(lè) 新高
知識(shí)是無(wú)限的。人們對(duì)知識(shí)的探索也是探索無(wú)限的，作為“教書(shū)育人”的教師對(duì)知識(shí)的探索更是無(wú)限的。不論是老師還是學(xué)生，“探索”在教與學(xué)的過(guò)程中，始終發(fā)揮著它的巨大作用。探與索是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能積極思考，探討研究，集思廣議，果斷從容解決。從而獲取知識(shí)，邁向新高。多年來(lái)，無(wú)論在“教書(shū)“還是“育人”的過(guò)程中，都得到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)造探索環(huán)境，教書(shū)育人雙贏
我們不會(huì)忘記小高斯求和的驚人速度；我們也記得司馬光砸缸救人的故事；我們還會(huì)想起愛(ài)迪生造電燈的發(fā)明吧……試想當(dāng)時(shí)他們沒(méi)有那個(gè)環(huán)境和一顆赤熱的探索心他們能夠成功嗎？
俗話說(shuō)得好:“時(shí)代造就人”。也就是說(shuō)，任何人探索的成功都離不開(kāi)環(huán)境。作為教師，用什么態(tài)度對(duì)待、相處學(xué)生，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下首先遇到的一個(gè)難題。多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以“朋友”的身份進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至生活，與學(xué)生打成一片。這樣拉近了教師與學(xué)生之間的距離,為學(xué)生的大膽探索創(chuàng)造了一個(gè)有利的心理?xiàng)l件。但還要?jiǎng)?chuàng)造客觀的必要條件。
如：我和學(xué)生說(shuō)，“明天第一節(jié)課對(duì)品德進(jìn)行檢測(cè)”，上課鈴響了，學(xué)生說(shuō)：“老師該來(lái)考試了吧�！蔽医又ㄖ拼�，檢測(cè)地點(diǎn)改為多媒體教室。在去檢測(cè)點(diǎn)的路上我故意擰開(kāi)了兩個(gè)水龍頭，讓它嘩嘩的望往外流水，（這是一道沒(méi)提示的考試題），檢測(cè)題目就在多媒體教室的大屏幕上閃閃發(fā)光，“根據(jù)《三個(gè)小學(xué)生》的行為作一選擇并評(píng)論”。《三個(gè)小學(xué)生》的大體內(nèi)容是：花園里的兩個(gè)水龍頭嘩嘩的望往外流水，同時(shí)有三個(gè)小學(xué)生從這里路過(guò)，甲要去叫老師，乙看了一下走了，丙徑直走過(guò)去把水龍頭關(guān)死了。檢測(cè)快要結(jié)束時(shí)我當(dāng)場(chǎng)宣布了本次檢測(cè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“試題共兩個(gè)，路上的操作題和評(píng)論題每題五十分”。好多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)低下了頭。通過(guò)這次探索性檢測(cè)，確實(shí)使學(xué)生提高了“明辨是非、言行一致”的素質(zhì)和能力�？芍^探索檢測(cè)新法，教書(shū)育人事半功倍。在教育教學(xué)時(shí)，既應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求；又要和學(xué)生平等互利，共同探索學(xué)習(xí)知識(shí)。常言道“不經(jīng)不失”大概就是這個(gè)意思吧！
二、打開(kāi)學(xué)生探索心扉，各科學(xué)習(xí)猛虎添翼
作為教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，這是人所共知的吧。一般的，“上理想大學(xué)，獲取更多知識(shí)，做國(guó)家棟梁”是每個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，然而，單靠對(duì)課本知識(shí)的死記硬背的求學(xué)過(guò)程既艱辛又漫長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，還可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能夠針對(duì)各學(xué)科特色，通過(guò)寓教于樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并賦予各科學(xué)習(xí)以新的色彩，何樂(lè)而不為呢？
在翻閱了大量教學(xué)刊物及和各教師研討的基礎(chǔ)上，我探索了一種讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方案“學(xué)會(huì)思考，勇于探索，快樂(lè)學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮”。世界上無(wú)數(shù)個(gè)“第一次”都是為探索而為，他們積極思索，歷盡艱辛，冒著危險(xiǎn)，為人類(lèi)探索出無(wú)數(shù)知識(shí)和科技項(xiàng)目。我們作為人類(lèi)靈魂的工程師就要積極探索打開(kāi)學(xué)生探索心扉的方法，力求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納斷言：“輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦和才能�！� 現(xiàn)在的學(xué)生，在性格上屬于“好動(dòng)不好靜”，在教學(xué)上，適當(dāng)?shù)牟捎每鞓?lè)教學(xué)來(lái)感染學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，所以我先后采用了做游戲、講故事、課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造愉快融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量鋪平學(xué)生的探索之路，消除學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理障礙，讓學(xué)生感覺(jué)到探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的每一分鐘都是在享受，從而提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在我所教的學(xué)生里，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生深思，他們各有所長(zhǎng)，共同合作，積極探索。
試想，從牛頓看到蘋(píng)果落地到萬(wàn)有引力，再到兒歌“太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑”；從烏鴉喝水，到曹沖稱(chēng)大象，再到探索不規(guī)則圖形的體積計(jì)算。以下是我教學(xué)的一個(gè)片段：
（師）我們生活中有些不規(guī)則的物體怎么計(jì)算它的體積呢？
出示一個(gè)西紅柿，誰(shuí)有辦法計(jì)算它的體積？
�。ㄉ┬〗M設(shè)計(jì)探索方案，解決問(wèn)題
這樣學(xué)生據(jù)烏鴉喝水提示很快做出了答案，得到了探索成功的享受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)探索，他們上課積極發(fā)言，努力探索，課堂氣氛嚴(yán)肅、活潑�？芍^“學(xué)生是課堂主人，教師是幕后導(dǎo)演。放得出，收得來(lái)”的情景，不期而至。
三、邁向探索教學(xué)深度，教書(shū)育人再上新高
教師走上講臺(tái)時(shí)，望著一幫天真無(wú)邪的孩子，更深刻地認(rèn)識(shí)到教師“教書(shū)育人”的責(zé)任中“育人”的重要性。但應(yīng)該通過(guò)什么方式向?qū)W生灌輸正確的世界觀，人生觀呢？特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為老師，接觸學(xué)生的主要平臺(tái)就是我們的講臺(tái)、課外活動(dòng)。所以在授課過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，用自然的方式教育學(xué)生接受一些正確的世界觀、人生觀，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
比如，我們?cè)谏系胤浇滩摹短剿鳌氛n時(shí)，課題是《家鄉(xiāng)的水環(huán)境》，因我校居住在山東省最大的水庫(kù)——峽山水庫(kù)的西岸，這里可謂水清山秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。濰坊市府特把我們家鄉(xiāng)劃為峽山區(qū)。我面對(duì)這千載難逢的機(jī)遇，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生走出去查找資料，擬定探索方案，這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又激起了學(xué)生對(duì)環(huán)保的共鳴，人人保護(hù)我們的水資源。同時(shí)，讓學(xué)生明白了“我方水清八方清，搞好環(huán)保為他人。建庫(kù)虧我一方地，四面八方都收益。”既培養(yǎng)了學(xué)生的探索求知能力，又陶冶了學(xué)生的情操，真是教書(shū)育人雙贏。就是這個(gè)小小的探索活動(dòng)得到了師生、學(xué)校、政府的好評(píng)。
四、挖掘教材深度，巧設(shè)探索作業(yè)
新教材增加了很多有趣的內(nèi)容，很值得學(xué)生去探索， 我曾多次布置學(xué)生的實(shí)地探索作業(yè)，我覺(jué)得書(shū)面作業(yè)固然重要，但鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索能力也很重要。
比如，我在和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我就先讓學(xué)生去探索長(zhǎng)方體的特征，從面到棱，從一般到特殊，讓學(xué)生明白了準(zhǔn)確計(jì)算表面積的復(fù)雜性。并又布置了以《長(zhǎng)方體的自述》寫(xiě)一篇小作文的特殊數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文寫(xiě)得栩栩如生，他們對(duì)長(zhǎng)方體的特征、棱長(zhǎng)和計(jì)算、體積計(jì)算、表面積計(jì)算等都說(shuō)得清清楚楚，特別是對(duì)缺蓋少面等特殊情況就都提出了注意。從而就更準(zhǔn)確、迅速地解答有關(guān)問(wèn)題，并又一次得到了探索成功的快樂(lè)。
總之，教書(shū)育人是一個(gè)不斷探索，不斷充實(shí)，不斷成熟的過(guò)程。我堅(jiān)信，我們只要沿積極學(xué)習(xí)，不斷“充電”，努力探索，及時(shí)總結(jié)的道路走下去，就能更好地開(kāi)發(fā)時(shí)代賦予我們教書(shū)育人的新天地！
附錄：
峽山區(qū)——全稱(chēng)，峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)。于2007年9月由濰坊市府報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)，正式成立。她不僅有非常豐富的水資源，還有舍小家顧大家、勤勞致富的庫(kù)區(qū)周邊人民，還有一個(gè)富有朝氣和創(chuàng)新探索精神的領(lǐng)導(dǎo)班子。目前，峽山區(qū)上一致，萬(wàn)眾一心，正以飽滿(mǎn)的熱情和百倍的信心，努力建設(shè)一個(gè)美好的峽山區(qū)。
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