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如何激勵(lì)學(xué)生參與分層目標(biāo)教學(xué)論文
摘 要：初一數(shù)學(xué)起著承上啟下的重要作用，教學(xué)成功與否，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展方向至關(guān)重要。觀念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提條件。對(duì)我們教師來說要適應(yīng)改革和發(fā)展的要求，應(yīng)放在教學(xué)觀念和教學(xué)方法的更新上。
關(guān)鍵詞：目標(biāo) 層次 運(yùn)作 提高 質(zhì)量
要把數(shù)學(xué)課上活，上成學(xué)生喜愛的課，必須把愉快教育落實(shí)到實(shí)處，通過教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，來激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，以數(shù)學(xué)教材本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，積極主動(dòng)，全面發(fā)展。由于初一學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理解、認(rèn)識(shí)問題的能力參差不齊，給教學(xué)帶來很大難度，為解決這一問題，探索新的教學(xué)方法，本文試就“分層目標(biāo)教學(xué)”談?wù)劥譁\看法，以供探究。
一、“分層目標(biāo)教學(xué)”的制定
由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，教師在制定分層次時(shí)應(yīng)按小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，在第一學(xué)期初做好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過2—3次的測試，了解掌握學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)掌握的程度，再結(jié)合初一數(shù)學(xué)前兩個(gè)單元的檢測，綜合考慮按上、中、下分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組時(shí)要向?qū)W生講清，“分層目標(biāo)教學(xué)”的好處，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級(jí)差別，而是按客觀存在的學(xué)習(xí)成績差異，采取不同教學(xué)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到整體優(yōu)化的目的。
二、“分層目標(biāo)教學(xué)”的功效
“分層目標(biāo)教學(xué)”就是把學(xué)生按理解認(rèn)識(shí)問題的能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，按計(jì)劃推進(jìn)，促使教師準(zhǔn)確理解教學(xué)大綱，深入細(xì)致研究教材，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)差生的自信心。最終使學(xué)生達(dá)到牢固掌握初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，縮短層次差距，整體提高的目的，“讓每塊云彩都下雨”。
三、“分層目標(biāo)教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)
制定目標(biāo)時(shí)，要從教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生，制定適宜的標(biāo)準(zhǔn)：A組以能準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)，能夠主動(dòng)幫助B組同學(xué)，并能與C組同學(xué)組成學(xué)習(xí)伙伴，充當(dāng)課下“小老師”；B組學(xué)生能掌握教材內(nèi)容，基本能獨(dú)立完成作業(yè)，較難習(xí)題在老師或A組同學(xué)幫助下能夠掌握教材，完成作業(yè)。
目標(biāo)確定后，可以結(jié)伴學(xué)習(xí)，可以跨組結(jié)伴，也可以同層次結(jié)伴，用集體的智慧攻克難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。
四、“分層目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)際操作
1.教師備課時(shí)要根據(jù)難易分A、B、C三類，將同一問題由淺入深逐層提高，各個(gè)層次的目標(biāo)檔次要適宜，C組的最低目標(biāo)與大綱的最低要求相吻合，以保證教學(xué)質(zhì)量，即“保底”。
2.課堂設(shè)計(jì)必須以B組學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧A、C兩組，三組交叉進(jìn)行，由易到難，由簡到繁。要保證A組學(xué)生聽課不等待，C組學(xué)生基本能聽懂并能得到及時(shí)輔導(dǎo)。
3.經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)，層次要及時(shí)調(diào)整，對(duì)成績穩(wěn)步提高的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，可以從C組晉升到B組，從B組晉升到A組。相反，成績下降的也要從A組降到B組，從B組降到C組。對(duì)降級(jí)生和C組不升級(jí)的學(xué)生，要幫助他們尋找差距，迎頭趕上。
綜上所述，“分層目標(biāo)教學(xué)”需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
<1>孫景仙、李守森，《教育教學(xué)匯編》，學(xué)苑出版社，1998.570-576
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