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在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本原則的幾點(diǎn)作法論文
教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的重要原則，圍繞這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了多方位的探索，現(xiàn)就近幾年的具體作法分幾個(gè)方面作一總結(jié)。
一、研究學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)
從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種腦力勞動(dòng)，要經(jīng)過從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理解到運(yùn)用的兩次飛躍，只有靠學(xué)生自己來完成，別人是不能代替的。依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了啟發(fā)式綜合教學(xué)，主要有五種教學(xué)模式：
1以觀察為主的啟發(fā)式物理課本中的許多定律，定理是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的，教師在演示過程時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，給學(xué)生提出思考性的題目，讓學(xué)生討論，通過學(xué)生的視覺啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己初步歸納出結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上概括要點(diǎn)。例如，牛頓第三定律，楞次定律的授課都是這樣進(jìn)行的。
2以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，規(guī)定有些實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)步驟，測量數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3以講授為主的啟發(fā)式主要通過學(xué)生的聽覺啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適用于教材內(nèi)容較抽象，理論性較強(qiáng)的概念課和復(fù)習(xí)課。具體做法是首先由教師根據(jù)教材內(nèi)容列出自學(xué)提綱，由學(xué)生根據(jù)提綱動(dòng)腦學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題個(gè)別輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上小組討論穿插在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行，然后大組討論，由學(xué)生推出代表在全班講演，最后由教師歸納小結(jié)。采用這種方法，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”方法，在課堂上不再是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性得到發(fā)揮，智力得到開發(fā)，使他們?cè)诓煌潭壬霞全@得了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。
4以練習(xí)為主的啟發(fā)式主要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過作練習(xí)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些綜合知識(shí)較強(qiáng)的練習(xí)題，教師首先示范解題過程和基本思路，要求教師循序漸進(jìn)，由小到大，由少到多，由簡到繁，由分析到綜合的步驟，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)一些典型題進(jìn)行一題多解，一題多變和多題歸一的適當(dāng)訓(xùn)練，使學(xué)生頭腦中每一個(gè)知識(shí)鏈巧妙的匯成知識(shí)網(wǎng)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
二、以辯證唯物主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
物理教材中每一個(gè)概念，每一條規(guī)律都包含著辯證唯物主義的因素，在講解物理內(nèi)容時(shí)，力求用辯證法的觀點(diǎn)去分析歸納總結(jié)，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的辯證唯物主義思維方法，逐步掌握馬克思主義認(rèn)識(shí)規(guī)律，以適應(yīng)將來社會(huì)需求。在講授物理學(xué)中電學(xué)部分的楞次定律時(shí)，有些學(xué)生對(duì)定律中所描述的“感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因”這一觀點(diǎn)難以理解。而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律理解這個(gè)定律，問題就迎刃而解了。我們知道矛盾雙方的同一性是事物存在和發(fā)展的前提，對(duì)立面是相互依存的，一方的存在以另一方的存在為條件，如果矛盾的雙方只有互相分離的斗爭性，而沒有互相依存的同一性，作為矛盾統(tǒng)一體的具體事物就無法存在。而楞次定律正是對(duì)這一客觀規(guī)律的反映。由于磁通量的變化，才導(dǎo)致感生電流的出現(xiàn)，但反過來感生電流的磁場阻礙引起感生電流的磁通量的變化，其結(jié)果就必須克服這個(gè)阻礙作用而作功，作功就要消耗能量，這個(gè)能量就是感生電流能量的來源。因此楞次定律的本質(zhì)是能量轉(zhuǎn)換和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中具體反映。
運(yùn)用矛盾普遍性和特殊性原理區(qū)別不同物理概念
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)個(gè)別物理概念似乎理解了，但不同的物理概念在同一個(gè)物理過程中出現(xiàn)時(shí)又混淆不清，這就要求在教學(xué)中隨時(shí)把學(xué)過的物理概念加以比較，有比較才能夠鑒別，在比較過程中找出同類事物的共性，比較出同類事物的個(gè)性。例如電勢，電勢差，電動(dòng)勢這三個(gè)物理量在處理穩(wěn)恒電路的問題中經(jīng)常用到。它們之間既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自己總結(jié)，讓他們廣泛發(fā)表見解，在此基礎(chǔ)上歸納他們的見解，然后給以明確的答復(fù)。上述三者之間的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在當(dāng)電勢，電勢差，電動(dòng)勢同處于直流電路中時(shí)，它們互相依賴，其數(shù)量關(guān)系是閉合電路中電動(dòng)勢的代數(shù)和等于電勢降落的代數(shù)和。它們的主要區(qū)別在于：
1、電源電動(dòng)勢是描述電源性質(zhì)的重要物理量，它僅與電源的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)參量有關(guān)，而與外電路無關(guān)。在電路中各點(diǎn)電勢由電源電動(dòng)勢分離電荷而建立的。電源的路端電壓隨外電路的負(fù)載而變化。
2電動(dòng)勢是表示非靜電力把單位正電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部移到正極所作的功，而電勢差則表示靜電力把單位正電荷從電場中的某一點(diǎn)經(jīng)任意路徑移到另一點(diǎn)所作的功。
3電路中有電勢差存在，自由電荷就會(huì)作定向移動(dòng)，其結(jié)果總是使正負(fù)電荷相互中和，使電路中電勢差趨于零，而電源電動(dòng)勢在電源內(nèi)部總是把正負(fù)電荷分離開來，建立并維持一定的電勢差。因此電源電動(dòng)勢是建立和維持電路中電勢差的原因。4在直流電路中各點(diǎn)電勢保持不變。所以對(duì)電路的能量轉(zhuǎn)換沒有貢獻(xiàn)，整個(gè)電路中能量轉(zhuǎn)換全部由電源電動(dòng)勢作功提供。
三、針對(duì)學(xué)生個(gè)性的心理特征，作好其轉(zhuǎn)化工作
在教學(xué)中我們十分重視基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的心理特征，采取措施設(shè)法改善其心理品質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)化，具體作法是：
1針對(duì)性分析學(xué)生個(gè)體心理特征個(gè)別學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，認(rèn)為上學(xué)是家長的意圖，抱著混學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)上不感興趣總是處于落后消極狀態(tài)，有的學(xué)生雖有興趣但不穩(wěn)定不持久，遇到難點(diǎn)就產(chǎn)生厭煩心理。還有的學(xué)生觀察力薄弱，觀察不客觀不深刻，缺乏良好的觀察習(xí)慣，注意力不集中不穩(wěn)定不持久，上課時(shí)常常被某些與課堂內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容所擾亂。另外有的學(xué)生偏向機(jī)械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力較顯薄弱，還有的思維能力較差，難以借助于思維找出解決問題的途徑。
2采用相對(duì)應(yīng)的措施改革教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論勇于發(fā)表意見。發(fā)揮部分學(xué)生動(dòng)手的長處，支持他們開展小實(shí)驗(yàn)小制作等第二課堂活動(dòng)，讓其才智充分展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣樹立自信心。另外改善心理品質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效的改善自己的心理品質(zhì)。在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的讀書方法，具體采用“三讀兩答一議”的方法，三讀包括“一是通讀所學(xué)內(nèi)容，作到大概了解，二是結(jié)合問題或提綱要求細(xì)讀，三是研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)適當(dāng)做筆記。”兩答：“一是回答老師或提綱上的提問，二是回答周圍學(xué)生的提問”。一議同周圍同學(xué)議論研討疑難。與此同時(shí)我們還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。要求學(xué)生既要注意聽那些自己基本弄懂的內(nèi)容，又要專心聽那些疑難問題及研究問題的方法。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生要多向他們提問，提問時(shí)要啟發(fā)引導(dǎo)由簡單到復(fù)雜，逐步提高要求。在培養(yǎng)注意力的基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶，啟發(fā)學(xué)生自覺對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，并用多種方法記憶，如列表法，提綱法，結(jié)構(gòu)法，圖表法等，實(shí)踐證明這些記憶法都有效的加強(qiáng)了刺激大腦的強(qiáng)度，使學(xué)生記憶力普遍加強(qiáng)。
四、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，搞好教材建設(shè)
教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛大規(guī)模的準(zhǔn)備各類新型人才。作為教育領(lǐng)域中高等職業(yè)教育這一層次的特色，首先在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的與眾不同，它致力于培養(yǎng)技術(shù)型，工藝型，管理型人才，因而要求培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能方面受到的教育是系統(tǒng)的，有特色的，分析能力強(qiáng)，崗位基本技能掌握扎實(shí)�；谶@一特點(diǎn)，我們一致認(rèn)為：物理教材改革的指導(dǎo)思想應(yīng)集中體現(xiàn)在三個(gè)有利于，三個(gè)適應(yīng)上，既有利于啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和具有正確的科學(xué)方法。有利于能力的培養(yǎng)，特別是自己獲取知識(shí)的自學(xué)能力和善于探索創(chuàng)新的能力。要適應(yīng)各類專業(yè)課的需要，適應(yīng)學(xué)生掌握生產(chǎn)技術(shù)及就業(yè)的需要。適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修深造的需要。根據(jù)以上目標(biāo)在教材改革上作了以下嘗試：加寬知識(shí)面，內(nèi)容作了更新。將近代物理知識(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技成果編入教材，根據(jù)專業(yè)課需要，在電子技術(shù)初步知識(shí)中增加了介紹各種元件的性能，特點(diǎn)和原理的內(nèi)容。在教材體系上作了調(diào)整，，從而達(dá)到了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的目的。
在教材敘述上盡力作到生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣。所舉事例要鮮明生動(dòng)新奇，語言活潑要富于幽默感。在教材內(nèi)容上體現(xiàn)研究物理的方法，以利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，例如：在教材中對(duì)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題方法作了較詳細(xì)論述，對(duì)運(yùn)用楞次定律確定感應(yīng)電流方向的規(guī)律作了系統(tǒng)總結(jié)，從而使學(xué)生在獲得大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深了理性認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教材增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�，讓學(xué)生自己考慮實(shí)驗(yàn)原理和方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己選用器材，經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)造能力大大提高。
練習(xí)題教材對(duì)各種類型的習(xí)題作了精選，減少了計(jì)算題數(shù)量，增加了思考題討論題，學(xué)生在理解了物理概念和物理定律之后，結(jié)合各種題型通過自檢，自測和討論的方法，加深了對(duì)概念的理解。
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