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鋼琴教學中的素質(zhì)教育論文
內(nèi)容摘要:我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教師要有意識地培養(yǎng)學生學會開動腦筋,發(fā)展智力的能力。這樣,學生學習鋼琴才能健康進行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:道德 情操 審美 能力 智力
我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有賴于多方面的參與和努力。鋼琴教學作為音樂教育的必修課,更應(yīng)該大力推行素質(zhì)教育。根據(jù)本人多年從事鋼琴教學的實踐,談點這方面的體會。
一、道德情操教育
加強對學生道德情操的教育,培養(yǎng)健康的人格,是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。這個目標既要通過專門的教育內(nèi)容和方式來實現(xiàn),同時需要貫穿和滲透到各門學科的教學當中,結(jié)合不同學科的教學內(nèi)容和個性特點,進行潛移默化的熏陶和感染。
鋼琴教學中,許多曲目的表現(xiàn)內(nèi)容,本身就體現(xiàn)了藝術(shù)教育與道德情操教育的相融性。通過對這些曲目時代人文背景和作曲家生平情況的分析講解,可以使學生在加深對音樂作品藝術(shù)成就方面理解的同時,又在道德情操方面受到良好的教育。在教學貝多芬的作品時,注意讓學生感受到貝多芬在不幸中與命運抗爭堅韌不拔的毅力,可以激勵大家與困難和挫折斗爭的勇氣;在教學肖邦的作品時,著重介紹波蘭被沙俄侵占,流亡國外的肖邦對祖國的懷念和對民族獨立的渴望,可以激發(fā)學生強烈的愛國之情;在教學中國(二泉映月)時,用那如訴如泣的旋律,激起學生對黑暗社會的憤懣和對勞苦大眾的同情;在教學(夕陽簫鼓)時,以典雅優(yōu)美的樂曲給學生以藝術(shù)美的享受,使他們自然而然地聯(lián)想到祖國山河的壯麗,感受到中華民族的偉大。
重視民族音樂文化傳承是音樂教育發(fā)展的重要趨勢。鋼琴教學由于歷史原因,教材中采用大量外國鋼琴作品。建立和加強民族音樂文化觀念是學校音樂教育的迫切任務(wù)。從教學觀念與教材運用入手,加大中國民族民間音樂的教學內(nèi)容,引導學生多學一些中國鋼琴作品,開專題講座,舉辦師生中國鋼琴作品音樂會等,使學生接受本民族音樂的教育。由于大多數(shù)中國鋼琴作品都是民樂、民歌、戲劇的改編曲,取材于民間旋律,緊密結(jié)合中國音樂傳統(tǒng),彈奏這些樂曲,對于弘揚我國豐富多彩的民間音樂,培養(yǎng)本民族思想情感起到促進作用,增加了學生對民族音樂的親切感,并能逐步形成中國音樂的審美意識。
二、審美能力培養(yǎng)
傳授彈奏鋼琴正確的方法和基本技能非棠重要,鋼琴教師嚴格訓練學生彈琴的基本功是完全正確的。但是學生的音樂技能并不完全代表學生的音樂能力。對任何一門藝術(shù)來說,技術(shù)只是表現(xiàn)藝術(shù)的一種手段。技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的,藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。掌握了一定的鋼琴演奏技術(shù)之后,必須向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。因此,通過鋼琴課教學對學生進行審美教育,提高他們的藝術(shù)素質(zhì),尤為重要。
要強化鋼琴教學中的審美意識。學生在練琴時往往感到枯燥乏味,忙碌于音符、節(jié)奏、鍵盤位置和兩手的配合,結(jié)果只為樂譜所累,忽略了樂曲的“樂性”。實施美育,加強素質(zhì)教育的理念必須滲透到鋼琴教學之中來,將鋼琴教學和音樂審美有機結(jié)合,把技術(shù)訓練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體。不論是練習曲,還是鋼琴作品,都具有一定的審美價值。為解決某些技術(shù)難點問題而選的教材,也要注意旋律的流暢、順通、優(yōu)美。音樂本身有豐富的情感,要正確引導學生善于感悟音樂美,在學琴中獲得樂趣,從而調(diào)動學習的積極性。
要重視進行有感情的范奏。鋼琴音樂是演奏者對作品的藝術(shù)升華和情感的抒發(fā),沒有情感就沒有音樂,也沒有什么審美可談。范奏可以反映鋼琴教師對職業(yè)的熱愛、對音樂的熱情,也反映教師的藝術(shù)水準、知識視野,甚至還有個人氣質(zhì)的魅力和感召力。因此,要把每一次范奏彈得有滋有味,盡量把鋼琴作品美的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。這樣的范奏不是走過場,有藝術(shù)感染力,能使學生心悅誠服,對學習鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
要幫助學生分析和處理音樂作品。學生將一首作品彈得比較準確、熟練以后,不能就此結(jié)束,應(yīng)該及時進入作品的藝術(shù)處理階段。前期是對作品的時代人文背景、作者的流派風格和曲式結(jié)構(gòu)等進行分析介紹,后期則必須對作品作一些藝術(shù)和技術(shù)上的加工處理。比如速度和力度的變化對比、某些特殊奏法的加入等。既培養(yǎng)學生對音樂作品的分析和鑒賞能力,也能提高他們對作品的理解能力和藝術(shù)表演水平。
要加強鋼琴表演和伴奏的藝術(shù)實踐。學習鋼琴主要目的是為了能夠獨立地、有表情地演奏音樂,也能夠為他人唱歌跳舞進行伴奏。當鋼琴教學進行到一定階段時,必須讓學生在公開場合“亮相’,從琴房走上講臺、舞臺,從技能訓練走向音樂美的表演和創(chuàng)造。這樣,可以使學生的演奏水平得到鍛煉和提高,還能為以后登臺表演解決心理緊張的通病,從而獲得音樂審美表現(xiàn)中的自我提高和自我完善。
三、智力用腦訓練
波蘭鋼琴家利奧波德·戈多夫斯基曾深刻指出:“鋼琴演奏藝術(shù)的技巧不同于技能,它和智力有關(guān)而不是體力方面的問題,它是腦力方面的學習而不是手指或體力方面的學習!蔽覀兊膶W生往往只認識樂譜上的音符,手指在鍵盤上機械地跑動,休息的大腦一片空白,沒有思維和聽覺。要使學生有思想地把作品演奏到一定深度和高度,鋼琴教學中智力用腦方面的訓練問題比較突出。
練琴。鋼琴學習進步的快慢主要取決于練琴效率,練琴效率取決于指導思想和方式方法。例如練習中大家常用的“慢練”,這是學習鋼琴的必由之路,但是許多人在花費大量的時間進行慢練之后,還是達不到預期的效果。慢練的目的是什么,方法要領(lǐng)是什么,學生的心里一點數(shù)也沒有。他們把慢練僅僅作為仔細認譜的過程,毫無目的地慢練。教師應(yīng)該說明白,慢練只是便于開始學習,將來還要按原速表達音樂,慢練時就得注意手指的獨立性及爆發(fā)力,每個音下鍵的點必須是積極的,要用將來快速時的下鍵速度來練習,慢練只是每個音之間的空隙即準備、檢查、調(diào)整的時間拉長,手指的下鍵速度與指尖的彈性絲毫不能減弱,經(jīng)過這樣的慢速練習,然后逐漸提速,把音與音之間的空隙縮短,速度就慢慢快起來了。練琴的過程是動腦的過程、思維的過程,腦子一定要走在手的前面。把好的學習方法教給學生,啟發(fā)他們邊思索邊練習,運用大腦,先思后行,才能提高練琴的效率。
讀譜。許多學生拿到一首作品,往往急不可待地一彈為快,忽略了讀譜這個重要環(huán)節(jié)。讀譜不僅可以提高學生的視奏能力,還有助于大家將作品彈得更準確、細致,從而收到事半功倍的效果。讀譜首先要弄清楚作品的譜號、調(diào)號、拍號等基本問題,然后進一步分析作品的節(jié)奏、速度、強弱等問題。對作品的段落及每個樂句有較明確的劃分,也可以進行必要的視唱,提高對樂譜的認識。對樂曲的細節(jié)性問題,如跳音、連線、休止等也要加以重視,琴上練習才能做到心中有數(shù)。讀譜可以加深對作品的理解,鍛煉對樂譜音響效果的想象力,在閱讀過程中還能發(fā)現(xiàn)演奏中更深層次的問題。注重讀譜,注重用腦練琴,必然會提高學琴的質(zhì)量。
復調(diào)。復調(diào)樂曲因為聲部復雜,運用材料多,使人看上去眼花繚亂而令許多學生頭痛。培養(yǎng)學生演奏多聲部音樂的能力,是鋼琴教學中的重要課題。一般來說,能勝任復調(diào)樂曲的彈奏,主調(diào)樂曲相應(yīng)就容易些。鋼琴是多聲部樂器,表現(xiàn)力非常豐富,在復調(diào)樂曲中它宛如弦樂三重奏或四重奏。每個聲部是一條獨立的橫向旋律線條,要靠兩只手來演奏兩個或兩個以上,甚至五個聲部,形成一手多用或聲部交錯的現(xiàn)象。彈奏復調(diào)樂曲最能考驗一個人的思維能力,對學生用腦能力的培養(yǎng)和鍛煉很大。教師要重視復調(diào)樂曲的教學,幫助學生掌握一定的復調(diào)理論知識,指導學生準確分析樂曲。比如在賦格曲中,首先要找出主題、副題,以及兩者之間不同的對比性質(zhì),并要求用不同的音色區(qū)分開來。如果主題是活潑歡樂的,不管它在哪個聲部出現(xiàn)都要保持歡快的音樂形象;副題與主題相伴,一般從節(jié)奏或音型到音樂情緒上與主題形成對比,用不同的觸鍵來表現(xiàn)不同的音樂形象。
總之,教師要有意識地培養(yǎng)學生學會開動腦筋、發(fā)展智力的能力。這樣,學生學習鋼琴才能健康進行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。
參考資料:
1、于璐(鋼琴教學中的審美教育),《中國音樂教育》2003年第2期;
2、王瑤《鋼琴教學中的薄弱環(huán)節(jié)一腦力方面的訓練》,《齊魯藝苑》2003年第3期。
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