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淺試論教師教學(xué)活動(dòng)中的情緒狀態(tài)的論文
【論文關(guān)鍵詞】教師情緒教學(xué)活動(dòng)
【論文摘要】教師的情緒狀態(tài)是其生物性需要和社會(huì)性需要是否得到滿足的心理體驗(yàn)形態(tài)。它是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)活動(dòng)中要保持積極的情緒狀態(tài)，一是要有高尚的政治思想修養(yǎng)，二是要具有良好的意志品質(zhì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，不少教師可能會(huì)有這樣的體會(huì):每當(dāng)上課情緒狀態(tài)好時(shí)，就會(huì)思路清晰，語(yǔ)言流暢，輕松自然�？芍^得心應(yīng)手，左右逢源。課下準(zhǔn)備十成，課上能講出十成，甚至?xí)桨l(fā)揮。學(xué)生也聽得興趣盎然，與教師配合默契。課堂氣氛活躍，能收到事半功倍的效果。反之，如果上課時(shí)情緒狀態(tài)不好，就會(huì)思路模糊，語(yǔ)言阻塞，吃力呆板。無(wú)論如何總覺(jué)得不順手。課下準(zhǔn)備十成，課上只能講出七八成，甚至更少。學(xué)生則是反映冷淡，注意力分散，啟而不發(fā)。課堂氣氛沉悶。教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。這反映出教師的課堂情緒狀態(tài)對(duì)教學(xué)水平發(fā)揮和教學(xué)效果有直接的影響。
人的情緒，從心理學(xué)上講，是一種人腦的生理機(jī)能，是與人的生物性需要和社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種最基本的自身體驗(yàn)。人的情緒狀態(tài)則是這種生物性需要和社會(huì)性需要是否得到滿足的心理體驗(yàn)形態(tài)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一是兩極性。即積極和消極兩方面。當(dāng)一個(gè)人的需要(在現(xiàn)在社會(huì)里主要是社會(huì)性需要)得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，如滿意、愉快等;當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，如不滿、悲傷等。
二是蔓延性。某種情緒狀態(tài)的產(chǎn)生，開始是指向一定對(duì)象的，但隨著時(shí)間的推移，它會(huì)蔓延到與原指對(duì)象相關(guān)或無(wú)關(guān)的其他事物。形成在一段時(shí)間里無(wú)一定指向的、相對(duì)穩(wěn)定的心理形態(tài)。
三是感染性。某人的一定情緒狀態(tài)對(duì)周圍的人或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定影響，好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，不好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響，并且會(huì)因周圍的人與某人關(guān)系的疏密而受不同程度的影響。
四是一定的支配作用。某種情緒狀態(tài)對(duì)人的行為表現(xiàn)有一定的支配作用，致使其所有的情感體驗(yàn)無(wú)不打上這種情緒狀態(tài)的烙印，表現(xiàn)在一個(gè)人處在積極的情緒狀態(tài)中時(shí)，會(huì)看什么都順眼，想什么都順心，做什么都順手。這就能促進(jìn)人的活動(dòng)能力;若處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)，則會(huì)看不順眼，想不順心，做不順手。這樣就會(huì)抑制人的活動(dòng)能力。古人所謂“憂者見之則憂，喜者見之而喜”，就說(shuō)明了一定的情緒狀態(tài)對(duì)人的行為表現(xiàn)的支配作用。
基于人的情緒的以上特點(diǎn)，作為一名教師，其工作具有特殊性，只有通過(guò)語(yǔ)言交流和感情交流來(lái)完成自己的工作任務(wù)。因而教師的情緒對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接而深刻的影響，特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生，影響會(huì)更大。并由對(duì)學(xué)生自然情緒的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的行為情緒—聽課情緒和學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的行為情緒再進(jìn)一步影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的情緒狀態(tài)，對(duì)于獲得良好的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，是非常重要的。下面主要從兩方面談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中怎樣保持積極的情緒狀態(tài)。
首先，要具有高尚的政治思想修養(yǎng)。高尚的政治思想修養(yǎng)主要表現(xiàn)為對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)、熱愛和敬業(yè)精神。魯迅先生說(shuō):“教育后代是一種義務(wù)的、利他的、犧牲的工作”。從事教育工作就意味著奉獻(xiàn)和犧牲，忠誠(chéng)是一種信念，熱愛屬于志趣;信念而至于志趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感和飽滿的熱情、理想追求等均由極大的激勵(lì)作用。它能促進(jìn)教師的行為需要始終指向社會(huì)性需要這一目標(biāo)，并把社會(huì)性需要轉(zhuǎn)化為自身需要，從而產(chǎn)生并保持對(duì)行為對(duì)象(教學(xué)活動(dòng))的持久的積極的情緒狀態(tài)。因此，教師高尚政治思想修養(yǎng)是保持其積極的情緒狀態(tài)的最根本的內(nèi)在動(dòng)因。
其次，要具有良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在處理問(wèn)題慎重、耐心，既有毅力又善于自我控制。人生活在客觀環(huán)境中，由于受自然、社會(huì)等諸多因素的影響，很難時(shí)時(shí)處處都處在良好的心境和積極的情緒狀態(tài)中。這就需要我們—尤其是教師，具備自我心理調(diào)控能力，盡量排除或減少那些消極因素的影響，自覺(jué)接受那些積極因素的影響，以保持良好的心境和情緒。在這方面，我們應(yīng)該向演員學(xué)習(xí)。一個(gè)演員，在他(她)演出前可能正在承受著內(nèi)心的巨大痛苦或悲哀，而他的角色卻需要他表現(xiàn)無(wú)比的喜悅，出色的演員能夠通過(guò)自我心理調(diào)控，迅速進(jìn)人角色，獲得演出的成功(當(dāng)然，如果沒(méi)有敬業(yè)精神和對(duì)藝術(shù)的獻(xiàn)身精神也是做不到的)。作為教師，其工作性質(zhì)在一定程度上也同演員有相似之處，在教學(xué)活動(dòng)中同樣需要較強(qiáng)的自我心理調(diào)控能力。不要把消極的情緒帶進(jìn)課堂，要精神飽滿、激情盎然地出現(xiàn)在學(xué)生面前，先在情緒上給學(xué)生積極的感染，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
以上兩個(gè)方面，前者受一定的世界觀、人生觀的支配，后者受一定的個(gè)性特點(diǎn)的影響，二者的融合，則表現(xiàn)出一個(gè)教師的整體素質(zhì)水平，當(dāng)一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)工作的濃厚興趣和高度熱情，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛。對(duì)于繁重的教育教學(xué)活動(dòng)，不但不會(huì)感到是一種重負(fù)，反而會(huì)覺(jué)得是一種需要;教師和學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出行為上的默契，而且會(huì)產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以，教師不但要充分認(rèn)識(shí)到良好的情緒狀態(tài)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響作用，而且要自覺(jué)排除不良的情緒干擾，保持積極的情緒狀態(tài)，以利于獲得良好的教學(xué)效果。
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