現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源多元化及個性化教學(xué)模式論文

　　摘要：目前，遠(yuǎn)程教育以其獨特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統(tǒng)的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探索和深思的問題。課題組在進(jìn)行《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究實踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個性”原則，積極探索《證據(jù)學(xué)》課程的新型教學(xué)模式。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的狀況以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的主要特點，并以《證據(jù)學(xué)》課程為例提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的一些具體措施和建議。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育 個性化資源 教學(xué)模式 建設(shè)

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種在不同的時間和空間條件下，借助現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)開展實時和非實時的交互式教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地通過有效地信息媒介手段進(jìn)行個別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。從傳統(tǒng)校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學(xué)模式，向教師指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的核心。隨著遠(yuǎn)程開放教育工作的開展和電大遠(yuǎn)程開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我們越來越深刻的認(rèn)識到教學(xué)資源成為遠(yuǎn)程開放教育工作持續(xù)發(fā)展的一個不可或缺的支持條件，教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要體現(xiàn)，具有較高水平的教學(xué)資源建設(shè)是體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育水平的體現(xiàn)，它是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)是一項系統(tǒng)工程教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的一項重要任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的順利發(fā)展。

　　一、目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的狀況

　　我國廣播電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)資源有了較為豐厚的儲備，已建設(shè)了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學(xué)與高等院校專家教授多年來辛勤勞動的結(jié)晶，是我國廣播電視大學(xué)的一筆寶貴財富。但是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速發(fā)展，隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源亟待更新。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。

　　課題組在研究中，首先對電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源進(jìn)行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評講�，F(xiàn)有的許多文字教材內(nèi)容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為，作為遠(yuǎn)程教育使用的教材，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，要區(qū)別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化知識的實用性，體現(xiàn)教材理論與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系性，即講授理論知識少一點，結(jié)合生活、工作實際多一點。除了教材之外，在平時作業(yè)中，我們習(xí)慣性的以理論知識的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容較多，忽略了理論知識的靈活運用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。

　　其次，課題組依據(jù)課題組設(shè)計的調(diào)查問卷，從“學(xué)生基本情況”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、條件”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)情況”、“網(wǎng)上資源及其應(yīng)用”等方向進(jìn)行數(shù)據(jù)收集研究。認(rèn)識到目前的教育教學(xué)資源體現(xiàn)出得單一、死板等現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

　　二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的主要特點

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)模式。課題組成員在多年的遠(yuǎn)程教育工作中，切實了解到其特點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　1、教學(xué)模式的開放性

　　電大遠(yuǎn)程開放教育這種全新的教學(xué)模式，完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教學(xué)媒體，而不是教師面授，它更強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生能夠跨越時空進(jìn)行實時或非實時的交互，師生之間存在的時空永久性準(zhǔn)分離狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生不必按時到學(xué)校去上課，改變了我們傳統(tǒng)中理解的“上學(xué)”的根本概念。學(xué)習(xí)時間可由學(xué)生根據(jù)自己的工作和生活情況隨意安排。學(xué)習(xí)地點學(xué)生可以自由選擇，可以在有條件的任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)。[1]

　　2、教學(xué)資源的重要性

　　教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的各種資源。在當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和動態(tài)信息資源（例如教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等）。

　　遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源除了傳統(tǒng)教育使用的文字教材、音像教材以外，還有IP課件、CAI課件等新型教學(xué)資源，它們的學(xué)習(xí)方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)點擊直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過計算機(jī)下載教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重復(fù)聽課和重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自學(xué)，因而，教學(xué)資源較傳統(tǒng)教育顯得更為重要。

　　3、學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異性

　　參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生類型各有不同，一般以在職人員為主，還有待業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員及高中畢業(yè)生。學(xué)生來源的差異，形成了他們所掌握的基礎(chǔ)知識程度也參差不齊。但是，在他們身上也有共通之處，都需要通過遠(yuǎn)程教育來進(jìn)一步接受教育，或掌握一門專業(yè)學(xué)科知識，或調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)資源也就應(yīng)該相應(yīng)的豐富多樣，需適合不同類型、不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。[2]

　　三、《證據(jù)學(xué)》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)立體化資源教學(xué)模式設(shè)計

　�。ㄒ唬┳C據(jù)學(xué)課程的特點表現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、研究對象的特殊性。證據(jù)是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據(jù)學(xué)有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究如何運用訴訟證據(jù)和有關(guān)法律規(guī)范的學(xué)科。具體包括訴訟中運用證據(jù)的經(jīng)驗，證據(jù)制度的沿革，證據(jù)制度和證據(jù)規(guī)則等。

　　2、實踐性很強(qiáng)。證據(jù)學(xué)的內(nèi)容與訴訟實踐密不可分，證據(jù)的制度和規(guī)則只有在一個個鮮活的案例中才能得以體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據(jù)學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為基礎(chǔ)建立的一門獨立學(xué)科，它是進(jìn)行“三大訴訟”活動的基礎(chǔ)和核心。證據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須同上述三門課程緊密結(jié)合，必須讓教學(xué)對象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據(jù)學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）學(xué)生特點

　　從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員是高中、中專、技校的畢業(yè)生，應(yīng)該說具有基本的文化素質(zhì)、一定的實踐經(jīng)驗和一定的理解能力和自學(xué)能力。盡管這些學(xué)生在其高中、中專和技校學(xué)過一些基本法律常識，也在我國開展的普法活動中受過一些訓(xùn)練，但只是對法律的基本常識有了一定的了解和初步的認(rèn)識，沒有系統(tǒng)的法律概念和知識。

　　在職成人參加學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出了多樣化、個別化的趨勢。

　　（三）教學(xué)設(shè)計

　　遠(yuǎn)程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生卻難以對這些資源進(jìn)行有效利用。隨著社會的快速進(jìn)步，單純的遠(yuǎn)程教育方式已經(jīng)落伍，在市場經(jīng)濟(jì)洪流中面臨著嚴(yán)峻的考驗。課題組成員認(rèn)識到，《證據(jù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計，要達(dá)到針對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)效果，必須在進(jìn)行設(shè)計時和教學(xué)過程中注意以下幾個問題：

　　1、充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)需求

　　學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的對象，是參與教學(xué)活動的重要的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)設(shè)計的效果也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動時，首先要充分了解學(xué)生情況和他們的學(xué)習(xí)需求。了解的內(nèi)容包括：

　�。�1）學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點等；

　�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：包括自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力、課程學(xué)習(xí)要求的背景知識（實體法和訴訟法知識）的掌握程度；

　�。�3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：包括對課程的了解程度、希望的學(xué)習(xí)方法、希望運用所學(xué)知識解決哪些問題。通過了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的基本狀況。以確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時間和學(xué)習(xí)形式。

　　2、制定具體的教學(xué)設(shè)計實施方案

　　教學(xué)設(shè)計方案是一個對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的總體設(shè)計方案，這個方案應(yīng)當(dāng)考慮到各基層教學(xué)單位的具體教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計。教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計提供的各種的教學(xué)要素，把具體的每一項教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和落實。

　　3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

　�。�1）教師充分運用教學(xué)平臺、合理建設(shè)和整合教學(xué)資源

　　電大遠(yuǎn)程教育有中央電大、省級電大和分校電大三級教學(xué)平臺，在教學(xué)設(shè)計中，為了充分發(fā)揮各級教學(xué)平臺功能，建設(shè)和整合教學(xué)資源，開展實時和非實時的`教學(xué)活動，應(yīng)對資源進(jìn)行合理的分配和整合。

　　首先，省級電大教師根據(jù)《證據(jù)學(xué)》課程的特點和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實際情況和特點，從宏觀的角度制定針對課程學(xué)習(xí)過程的資源，包括有：課程教學(xué)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、重難點分析、作業(yè)評講、典型考點解析、動態(tài)自檢自測、綜合練習(xí)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò)文本性資源以外，還可以制定一些個性化的教學(xué)資源和拓展型資源，例如：相關(guān)法律法規(guī)的整理、模擬法庭中對證據(jù)的分析及應(yīng)用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導(dǎo)、考察和動態(tài)的實踐、綜合能力的檢驗，使學(xué)生可以在較于傳統(tǒng)教育的死板教學(xué)模式的多項化、靈活的新型遠(yuǎn)程教育模式中快樂、自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。   其次，分校電大教師可以在省級電大教師建好的現(xiàn)有資源的情況下，從微觀的角度，針對本地區(qū)的學(xué)生特殊情況和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況補充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的教學(xué)資源。例如：本地實際案例分析、本地區(qū)法律工作者（律師、法官、檢察官）談?wù)劰ぷ髦凶C據(jù)的運用等等。分校電大教師補充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資源，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　在省級電大教師、分校教師的共同建設(shè)下，既形成了一個統(tǒng)一的、宏觀上的教學(xué)資源平臺，還形成了一個具有地方特色的教學(xué)資源平臺，構(gòu)建了一個多層次、個性化的教學(xué)資源庫�！蹲C據(jù)學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)資源形成了宏觀和微觀、統(tǒng)一和各具特色的平臺，能夠更好的輔助學(xué)生掌握知識。[3]

　�。�2）建立網(wǎng)上課堂，開展教學(xué)活動

　　遠(yuǎn)程開放教育作為一種區(qū)別于常規(guī)化的面授教學(xué)模式，要使其實現(xiàn)與面授教學(xué)相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點和作用，必須在實踐中找到一條綜合應(yīng)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的方法。

　　教師是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者，針對課程的非實時教學(xué)主要在市校在線學(xué)習(xí)平臺及各分校的課程學(xué)習(xí)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實時教學(xué)中，分校教師可以根據(jù)分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實時教學(xué)可以由省校教師和分校教師同時參加，共同進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以是專題討論、問題解答、作業(yè)評講和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。非實時教學(xué)主要由分校教師完成。

　　學(xué)生可以在任何時間、地點上網(wǎng)參與教學(xué)活動，可以到不同的個性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見考點分析等等）方便地獲取自身有用的教學(xué)資源，也可以到課程討論區(qū)發(fā)布各種與課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論、案例分析等信息。

　　學(xué)生能夠在課程實時教學(xué)時與教師就知識學(xué)習(xí)、實際操作等方面的問題進(jìn)行實時溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]

　　4、必不可少的實踐教學(xué)

　　《證據(jù)學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的儲備，注重與案例的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實戰(zhàn)練習(xí)和運用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實際的感受，所以，必須輔以實踐教學(xué)。

　　本課程專項實踐通過對相關(guān)司法機(jī)關(guān)和單位（公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所）進(jìn)行實地考察，聘請相關(guān)的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進(jìn)行現(xiàn)場講解或者進(jìn)行專題講座，這樣既可以鞏固平時所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還可以對《證據(jù)學(xué)》理論知識的實際運用有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。各分�？梢酝ㄟ^自身學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求選擇參觀考察的單位和方式。

　　課程專項實踐通過旁聽法庭審理和模擬法庭進(jìn)行。因為庭審涉及各種證據(jù)，是學(xué)生集中實踐的好形式。旁聽庭審可以由學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。便于學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學(xué)習(xí)小組為單位在不同地點進(jìn)行。同學(xué)們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實踐學(xué)習(xí)中，使理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，得到能力和素質(zhì)的綜合鍛煉。

　　5、面授教學(xué)的作用

　　《證據(jù)學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容開展：開課之初的《證據(jù)學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導(dǎo)；必要網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。

　　6、三種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合

　　《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計必須探索三種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)上資源。

　　面授教學(xué)與實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)行任務(wù)分配，運用網(wǎng)絡(luò)資源展開知識預(yù)習(xí)和討論，教學(xué)活動的過程和結(jié)果可以通過教學(xué)活動匯報、小組發(fā)言記錄和總結(jié)等形式體現(xiàn)在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢互補，學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上體現(xiàn)的結(jié)果。

　　四、研究實踐初步效果

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種區(qū)別于常規(guī)的面授教學(xué)的教育方式，是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。課題組成員為檢驗此次研究實踐成果，課題組設(shè)計向?qū)嵺`分校征求了意見，分校表示此次《證據(jù)學(xué)》教學(xué)改革在教師、學(xué)生的得到的廣大好評，認(rèn)為體現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)理論性與實踐性相結(jié)合的特點，有助于學(xué)生更好的掌握理論實施，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和較少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是一次較為成功的教學(xué)改革活動。這將為法學(xué)專業(yè)的其他課程教學(xué)帶來啟發(fā)性影響，更好的掌握學(xué)習(xí)者對法學(xué)專業(yè)課程的切實需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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