探討信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)研究論文

　　【摘要】信息化環(huán)境下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來了猛烈沖擊。在這樣的形勢下，學(xué)習(xí)者必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力才能更有效地學(xué)習(xí)。本文在分析信息化教育的特點基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】信息化 信息化環(huán)境 學(xué)習(xí)力 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力

　　當(dāng)今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底改變了世界的圖景，人類真正進(jìn)入了信息化時代。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性和強大的數(shù)據(jù)存儲等特性正沖擊著傳統(tǒng)教育，使傳統(tǒng)教育正向著信息化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在這樣的形勢下，學(xué)習(xí)，作為適應(yīng)時代變化的根本手段，也發(fā)生了重大的變化。在信息化教育環(huán)境下，只有懂得如何有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得高效率的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　學(xué)習(xí)力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，顧名思義，是網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)力的合成詞。要了解何為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，則需要先了解學(xué)習(xí)力的相關(guān)概念。

　　(一)學(xué)習(xí)力

　　高志敏(2002)指出：學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的同時體現(xiàn)[1]。劉文曉(2006)指出：從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)力是指學(xué)生個體吸收知識和運用知識并改變學(xué)習(xí)、工作、生活狀態(tài)的能力，包含生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三部分[2]。曾小軍、劉娟(2008)對某高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，并在文中指出：學(xué)習(xí)力是指在有目的的學(xué)習(xí)過程中，以聽說讀寫交流等渠道獲得知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過實踐、體驗、反思、環(huán)境影響等途徑，達(dá)到產(chǎn)生新思維、新行為的學(xué)習(xí)效果為目的的動態(tài)能力系統(tǒng)[3]。張雪嬌(2010)認(rèn)為：所謂學(xué)習(xí)力，就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，以獲取和保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力[4]。

　　綜述以上學(xué)者觀點，本人認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能夠正確、高效地獲取知識技能，不斷改善自身，提高學(xué)習(xí)、工作、生活質(zhì)量的能力，是一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)。

　　從學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)要素來看，它主要包括三大要素：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)能力是核心要素，包括學(xué)習(xí)吸收力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力、學(xué)習(xí)反思力、學(xué)習(xí)合作力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力”;學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力等;學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)力的統(tǒng)帥，主要包括學(xué)習(xí)心態(tài)、目的、學(xué)習(xí)行為的動力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力等。構(gòu)成學(xué)習(xí)力的幾大要素不是孤立存在的，而是不可分割的有機整體，各要素之間相互疊加、互相促進(jìn)。只有同時具備了這三大要素，才能形成真正的學(xué)習(xí)力。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力

　　從上述學(xué)習(xí)力的界定中可以看出，學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)者能夠獲得知識技能等的一種能力體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，這種能力體現(xiàn)則為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力。

　　信息化教育的特點

　　互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息化時代，對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了巨大的影響，教育也由原來的傳統(tǒng)教育逐步轉(zhuǎn)向信息化教育。信息化教育給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了便利，其跟傳統(tǒng)教育相比具有許多特點，主要表現(xiàn)為以下幾種：

　　1.教材多媒體化。在信息化教育中，教材表現(xiàn)為多媒體化。其主要體現(xiàn)在多媒體教材大多數(shù)都有圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體，以實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，如：CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

　　2.資源多樣化、全球化。信息化教育中，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，多種多樣。并且，資源并不局限于某一領(lǐng)域或某一地方、某一國家，而是與世界各個地方相連，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要搜索到地球上任何一個地方的資源。

　　3.學(xué)習(xí)自主化、協(xié)作化。信息化教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點和需要，自行決定、管理其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式以及學(xué)習(xí)時間與地點等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。另一方面，信息化教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間相互合作，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作化。

　　4.教學(xué)手段多樣化。信息化教育中，課堂教學(xué)已不再局限于使用黑板、粉筆、錄音等傳統(tǒng)教學(xué)手段輔助教學(xué)，而是包括了多媒體計算機、投影等現(xiàn)代教學(xué)機器來輔助教學(xué)。

　　信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)途徑

　　(一)積極開展體育運動活動

　　經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，不僅能使學(xué)習(xí)者增強體質(zhì)，保持身體健康，還對心理的發(fā)展有巨大的推動作用。如：增強學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)精力，增強學(xué)習(xí)者的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的情緒、提高智力發(fā)展等。良好的身體素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的前提和保證。信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)者需要長時間用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜索資源。如果學(xué)習(xí)者不注重自身的運動鍛煉，則很容易造成視力下降，腰、頸、肩等身體部位疾病以及機體免疫力下降、內(nèi)心時常煩躁、焦慮不安等后果。因此，學(xué)校應(yīng)多開展體育運動，如：運動會、各類球賽、各種體育競技活動等，使學(xué)習(xí)者能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)身心狀態(tài)。學(xué)習(xí)者只有具備良好的身體素質(zhì)前提即學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)，才能具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力。

　　(二)開展如何正確對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育活動

　　在學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一方面，由于網(wǎng)上的資源庫過于龐大，其中的內(nèi)容良莠不齊，而學(xué)習(xí)者往往缺少合理的資源管理、信息

　　過濾能力，因而導(dǎo)致出現(xiàn)“信息迷航”、“信息超載”等問題，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者感到困惑，由此給學(xué)習(xí)者帶來浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度和無深度的思維習(xí)慣。另一方面，由于學(xué)習(xí)者的情感是需要教師的情感來熏陶教育的，而信息化教育環(huán)境下，教材多媒體化、多種教學(xué)機器輔助教學(xué)，而且學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時間長，因此與現(xiàn)實教師接觸、交流減少，而機器是自然的存在，缺乏生命體所特有的情感，因而也就不能對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。因此，這種學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生變得孤僻乖戾、性格冷漠。因此，學(xué)校需要適當(dāng)?shù)卣堃恍┬睦怼⒕W(wǎng)絡(luò)教育專家開展教育活動，這種教育活動可以是以講座、報告或上課的形式進(jìn)行，也可以是個別輔導(dǎo)。通過這樣的教育活動，可以端正學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)者以一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

　　(三)改善自身能力

　　1.多與他人交流，學(xué)會共處，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力

　　信息化教育中，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既有個體化的自主學(xué)習(xí)活動，更有大量的通過人際交往、對話和互動進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的活動。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的不同觀點相互碰撞與交鋒，各自經(jīng)驗的分享與交流，大家互教互學(xué)，使學(xué)習(xí)者能深刻、全面地理解知識。正如麥克·希拉日在所著《過時的團(tuán)隊》一書中所寫的：“藝術(shù)、商業(yè)以及人們的個人和專業(yè)生涯中的真正價值大多來自合作的過程。合作是一個創(chuàng)造的過程;兩個或者更多具有相互補充技術(shù)的個人協(xié)同創(chuàng)造出原來不具有或者各自單獨行動所未能達(dá)到的共同理解。”[5]因此，在信息化教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者應(yīng)通過各種活動與他人交流，加強對相互依存關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)會設(shè)身處地去理解他人，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，從而培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神，進(jìn)而有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。   2.提高語言、文字能力水平

　　語言、文字是思維的工具，是傳遞價值觀念的手段，是一個國家、一個民族的文化根基，也是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。信息化教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源全球化，而英語是國際通用語言，并且計算機技術(shù)產(chǎn)生的發(fā)源地是美國，世界上第一臺電子計算機和第一條網(wǎng)絡(luò)都是美國人的發(fā)明，當(dāng)今最流行的操作系統(tǒng)和最有影響的網(wǎng)絡(luò)搜索軟件，也是美國人的發(fā)明。因此，網(wǎng)絡(luò)上90%以上的信息必然是英文信息。我們的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或搜索資源時，必然會面對許許多多的英文信息和英文文獻(xiàn)。在這樣的信息化教育環(huán)境下，如果學(xué)習(xí)者本身沒有具備良好的英語水平，必然看不明白這些外文資料，由此大大降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過多種方法、途徑提高自身的語言、文字水平，從而提升自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

　　3.提高信息能力

　　美國加利福尼亞州立大學(xué)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)技術(shù)委員會信息能力研究所對“信息能力”下的定義為：“以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力�！痹谌缃竦木W(wǎng)絡(luò)社會，信息化浪潮席卷全球，滌蕩著世界的各個角落。在這樣信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者只有具備良好的信息能力，才能知道如何去獲取信息、評價信息、判斷信息的正確性;才能對信息進(jìn)行理解加工、有效傳播;才能把獲得的信息應(yīng)用到實踐中。正如聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代文盲做出的定義：“現(xiàn)代文盲指不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人，不能應(yīng)用計算機進(jìn)行信息交流與管理的人”。因此，只有具備良好信息能力的人，才能具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，才能在信息化教育環(huán)境下得到更好的發(fā)展。

　　結(jié)語

　　信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得教育出現(xiàn)了教育形式多樣化、資源豐富化、學(xué)習(xí)自主化與協(xié)作化等顯著特點。在這樣的形勢下，學(xué)習(xí)者具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力對其自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，使學(xué)習(xí)者能在信息化教育環(huán)境中，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　注釋：

　　[1]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2009

　　[2]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2009

　　[3]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2009

　　[4]張雪嬌.大學(xué)生的學(xué)習(xí)力及提升途徑.教育評論，2010(1)

　　[5][美]詹姆士·奎恩.創(chuàng)新智力和軟件實現(xiàn)增長戰(zhàn)略.吉林人民出版社，1999

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略教學(xué)探析.西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2009

　　[2]張雪嬌.大學(xué)生的學(xué)習(xí)力及提升途徑.教育評論，2010(1)

　　[3][美]詹姆士·奎恩.創(chuàng)新智力和軟件實現(xiàn)增長戰(zhàn)略.吉林人民出版社，1999

　　[4]劉斌祥，鄒亞建.學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)釋義.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007(6)

　　[5]吳仕云.淺談教育信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點.廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，2002(4)

　　[6]李運林.論“信息化教育”.電化教育研究，2008(1)

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