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電教在校園網(wǎng)中個(gè)性化的運(yùn)用論文
摘 要：個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。但個(gè)性化教學(xué)必須植根在資訊科技非常發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，植根在人們有很強(qiáng)的現(xiàn)代教育思想、觀念、意識(shí)理論上。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，校園網(wǎng)是前提。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；素質(zhì)教育；校園網(wǎng)
顧名思義，個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，我們的教學(xué)必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么我們便授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。Internet的出現(xiàn)，就象隧道盡頭的亮光，為個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)帶來(lái)了希望。
北京師范大學(xué)何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》中有這么一段描述：基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開(kāi)放大學(xué)；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作、下班學(xué)習(xí)的界限被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(lè)，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育；在這種教育體制下，每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書(shū)館（例如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館或英國(guó)劍橋大學(xué)圖書(shū)館）的藏書(shū)甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……
在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)（通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)），還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)者可以在家或是在辦公室學(xué)習(xí)（通過(guò)計(jì)算機(jī)終端），也可以在旅途中學(xué)習(xí)（通過(guò)便攜式多功能微機(jī)）。
由于在這種教學(xué)模式下能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
今天作為Internet子網(wǎng)的校園網(wǎng)熱一浪接一浪，作為致力于個(gè)性化教學(xué)者本應(yīng)感到欣慰，但這又容易使人們回憶起“大躍進(jìn)”那一段“發(fā)高燒”的日子。不少學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)，初衷并不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在他們的觀念里恐怕還沒(méi)有“個(gè)性化教學(xué)”這個(gè)名詞，他們建設(shè)校園網(wǎng)倒是和阿Q對(duì)革命的“神往”相似：想要什么就有什么，實(shí)際上并不很清楚校園網(wǎng)是用來(lái)干什么的。造成的負(fù)面影響是：大部分設(shè)備閑置，大量資金、物力、人力浪費(fèi)；或者是投資不到位，類似于“爛尾樓”。
這是在原有的教育模式不變的情況下建設(shè)校園網(wǎng)必須付出的代價(jià)。建校園網(wǎng)并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在：總想以新的技術(shù)延續(xù)舊的模式。 素質(zhì)教育之所以雷聲大雨點(diǎn)小，原因是它生長(zhǎng)在班級(jí)教學(xué)的土壤上，所謂“枳生在淮南而為枳，生在淮北而為橘”。
我們前面說(shuō)過(guò)：個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。但個(gè)性化教學(xué)必須植根在資訊科技非常發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，植根在人們有很強(qiáng)的現(xiàn)代教育思想、觀念、意識(shí)理論上。一些學(xué)校建校園網(wǎng)之所以失敗，原因是校領(lǐng)導(dǎo)本身并沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，當(dāng)然老師們也沒(méi)有；建網(wǎng)的目的也不是為了實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)進(jìn)程的個(gè)性化教學(xué)，而是要延續(xù)他們駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)果當(dāng)然如人們所發(fā)現(xiàn)的：投資大、見(jiàn)效小。
北大教授辜鴻銘曾講過(guò)一段名言：我頭上的辮子一把剪刀就可以剪掉，你們思想深處的辮子是否可以用一把剪刀剪掉呢？
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，校園網(wǎng)是一個(gè)前提，但最多是一個(gè)潛在的前提。建一個(gè)名符其實(shí)的校園網(wǎng)確實(shí)要花不少錢(qián)，但可以肯定的是只要有充足的資金，長(zhǎng)則一年、短則半載便可投入使用。但在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)則是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了。
首先每個(gè)教師都應(yīng)意識(shí)到：教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，亦即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。建設(shè)校園網(wǎng)便是給學(xué)生提供了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不是記憶多少老師傳授的知識(shí)，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。正如比爾·蓋茨所說(shuō)：“你孩子的世界不會(huì)與從前一樣，他們的未來(lái)依賴于他們一生中掌握新概念、作出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力�！痹谶@種全新的社會(huì)環(huán)境中，人的智能和知識(shí)將作為社會(huì)的主要資本不斷代替機(jī)器和廠房。這個(gè)新時(shí)代充滿殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有信息時(shí)代學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的人來(lái)說(shuō)，新時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)遇和希望的世界；而對(duì)于那些缺乏這些能力的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)舊工作消失、舊體制崩潰時(shí)，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景。
其次，教師要從“知識(shí)傳授者和專家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員、幫助者，有時(shí)是學(xué)習(xí)者”，同時(shí)學(xué)生的角色已不在是“聽(tīng)從者和學(xué)習(xí)者”而是“協(xié)作人員，有時(shí)是專家”。
總之，只要人們以一種“更加開(kāi)放、更加自信的心態(tài)來(lái)理解和迎接校園網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的文化內(nèi)涵和文化挑戰(zhàn)”，個(gè)性化教學(xué)就能在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。
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