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基于行動導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)模式論文
論文癥結(jié)字:行為導(dǎo)向 電子商務(wù) 癥結(jié)能力 教學(xué)法子
論文摘要:行為導(dǎo)向教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的1種新的思潮,它凸起實(shí)踐能力的培育,順應(yīng)職業(yè)教育改革的潮流,相符職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特征。本文踴躍探索基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的新途徑,以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、以崗位需求為導(dǎo)向,深化課程改革,樹立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替1體化的課程體系,為社會培育出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)高素質(zhì)技巧型人材。
一.引言
電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)發(fā)展并互相作用的必然產(chǎn)物。電子商務(wù)是指企、事業(yè)單位內(nèi)部員工之間的信息交換流動,供應(yīng)鏈上商業(yè)火伴之間的交易和1切相干的網(wǎng)上事務(wù)以及經(jīng)濟(jì)流動,是指買賣雙方之間應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),依照必定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的各類商務(wù)流動,是在網(wǎng)上展開商務(wù)展開商務(wù)流動。
二.行為導(dǎo)向教學(xué)
將人類累積起來的知識、技巧以及經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技巧,需要有相應(yīng)的教學(xué)方式、法子。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)法子重視的是理論知識的傳授以及操作技巧的訓(xùn)練,而對于實(shí)踐能力、解決問題的能力、合作能力和立異能力等方面的培育,缺少行之有效的教學(xué)法子,行為導(dǎo)向教學(xué)剛好是解決這1問題的有效途徑。行為導(dǎo)向教學(xué)不是1種具體的教學(xué)法子。而是1種教學(xué)指點(diǎn)思想,是由1系列的教學(xué)法子所組成的,以培育學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主旨。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)程的中心,教師是學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者以及咨詢者,在教學(xué)中與學(xué)生互動,讓學(xué)生在自己動手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技巧,學(xué)到專業(yè)知識,取得職業(yè)能力,構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)以及知識體系。
在行為導(dǎo)向理論中,“行為”是到達(dá)給定或者自己設(shè)定目標(biāo)的成心識的行動,學(xué)習(xí)者能從多種可能性當(dāng)選擇行為方式。在行為前他能對于可能的行為后果進(jìn)行預(yù)測,通過“有規(guī)劃的行為”,學(xué)習(xí)者個(gè)人可以成心識地、有目標(biāo)地影響環(huán)境。
在行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,要想到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo),必需翦滅必定的學(xué)習(xí)障礙,因而有針對于性地解決問題是癥結(jié),其基礎(chǔ)是具備相應(yīng)知識基礎(chǔ)以及實(shí)用戰(zhàn)略。
行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)展以及改善個(gè)體流動模式,其癥結(jié)是學(xué)習(xí)者的主動性以及自我負(fù)責(zé)。行為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)進(jìn)程的批判以及反饋,即學(xué)習(xí)評價(jià)。評價(jià)的重點(diǎn)是獲取加工信息以及解決問題的法子,包含自我評價(jià)以及外部評價(jià)。
三.基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)
職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位思想,以培育職業(yè)能力為目標(biāo),施行教學(xué)改革。基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)恰是最有效地培育學(xué)生的職業(yè)能力,特別是癥結(jié)能力。
-1職業(yè)能力
職業(yè)能力是人們從事電子商務(wù)職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是電子商務(wù)工作人員在職業(yè)、社會以及私人情境中科學(xué)思惟、對于個(gè)人以及社會負(fù)責(zé)任的熱忱以及能力,是科學(xué)的工作以及學(xué)習(xí)法子的基礎(chǔ)。
電子商務(wù)職業(yè)能力的分類:從能力的組成元素上講,職業(yè)能力包含有關(guān)的知識、技巧、行動態(tài)度以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)成份等;從能力所觸及的內(nèi)容規(guī)模上,可分為專業(yè)能力、法子能力以及社會能力3個(gè)部份。
-2綜合職業(yè)能力即癥結(jié)能力
電子商務(wù)的癥結(jié)能力是對于那些與具體工作任務(wù)以及專門技巧或者知識無關(guān)的,然而對于現(xiàn)代出產(chǎn)以及社會順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著癥結(jié)作用的能力的總稱。它主要包含組織與完成電子商務(wù)的能力、信息交換與合作能力、利用科學(xué)的學(xué)習(xí)以及工作的法子、獨(dú)立性與責(zé)任心以及經(jīng)受能力。
四.基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的組織情勢
-1正面課堂教學(xué)與獨(dú)立學(xué)習(xí)
正面課堂教學(xué)是與班級授課制對于應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的凸起優(yōu)勢是有嚴(yán)密的組織性以及規(guī)劃性和教學(xué)內(nèi)容以及教材容易更新。
獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有老師以及其他同窗的直接匡助下,獨(dú)立學(xué)習(xí)或者溫習(xí)的組織情勢,主要目的是增進(jìn)獨(dú)立工作能力以及個(gè)性發(fā)展。如學(xué)生依照任務(wù)書,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者在觀摩試驗(yàn)后填寫記錄等。
-2小組學(xué)習(xí)以及雙人學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生在沒有老師或者其他同窗直接匡助下,學(xué)習(xí)以及溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)際問題。它是較獨(dú)立學(xué)習(xí)請求更高的、與以學(xué)生為中心的教學(xué)方式相對于應(yīng)的組織情勢。采取分組教學(xué)情勢時(shí),每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同,也能夠不同。
雙人學(xué)習(xí)是兩個(gè)學(xué)習(xí)者在沒有老師以及其他同窗直接匡助下學(xué)習(xí)、練習(xí)以及溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容的1種合作式的學(xué)習(xí)組織情勢。
五.基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的主要教學(xué)法子
基于行為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)法子主要推廣角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)以及情境教學(xué)等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)“教、學(xué)、做”1體化。
-1角色扮演法
在電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生通過不同角色的扮演,體驗(yàn)本身角色的內(nèi)涵流動,又體驗(yàn)對于方角色的心理,從而充沛展示出電子商務(wù)中各種角色的行動以及位置,從而到達(dá)培育學(xué)生能力的目的。
-2項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是面對于1個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或者接近真正的完全的電子商務(wù)的項(xiàng)目,學(xué)生們獨(dú)立地肯定目標(biāo)請求、制訂具體規(guī)劃、逐漸施行并且檢查以及評價(jià)整個(gè)進(jìn)程。
-3任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)教學(xué)法是以電子商務(wù)的工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技巧以及并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)法�！盎诠ぷ魅蝿�(wù)”是這類教學(xué)法的核心思想。
-4案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即通過對于1個(gè)具體電子商務(wù)案例的描寫,引導(dǎo)學(xué)生對于這些特殊情境進(jìn)行討論的1種教學(xué)法子。在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承當(dāng)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,請求有更多的投入以及介入。
通過電子商務(wù)案例分析以及鉆研,到達(dá)為今后職業(yè)作籌備的目的。在分析進(jìn)程中,學(xué)習(xí)者自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑以及手腕,從而培育學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及獨(dú)立處理問題的能力。
-5情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)程中,教師為激起學(xué)生思考的踴躍性而創(chuàng)設(shè)特定的問題情境,以培育學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑的教學(xué)法子。教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后給學(xué)生提1些建議,學(xué)生自己找解決問題的途徑,分組討論、展現(xiàn),再全班討論。
六.收場語
在社會需求與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推進(jìn)下,電子商務(wù)正以驚人的速度在全世界發(fā)展。在高等職業(yè)教學(xué)中,采取基于行為導(dǎo)向的教學(xué)模式,提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量,培育電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)技巧型人材,增進(jìn)電子商務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展,從而推進(jìn)全世界經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[一]柳健 郭汝惠 職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)法子探析[J] 北京教育(高教版) 二0一0.0三
白水全 我國職業(yè)教育教學(xué)法子改革面臨的問題與對于策 職業(yè)技術(shù) 二00八.0六
【基于行動導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
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