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讓高中英語朗讀教學(xué)快樂高效論文
英語教學(xué)是一種語言工具應(yīng)用的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)為提高學(xué)生英語語言使用技能與技巧，提升學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠即時、自主、靈活地將所思所想通過口頭化或文字化的英語進(jìn)行交流。從英語教學(xué)本身主旨出發(fā)，讓英語的朗讀朗朗上口，充滿生活情趣，充滿快樂氣息，蕩漾歡樂氣氛，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)生的朗讀能力。本文首先分析朗讀對英語教學(xué)的重要作用，然后就高中英語朗讀教學(xué)進(jìn)行探討。
一、朗讀訓(xùn)練對英語教學(xué)的重要作用分析
古人云：“讀書百遍，其義自見�！保纱丝梢�，朗讀對于學(xué)習(xí)作用是非常重要的，而對于一門語言的教學(xué)，朗讀訓(xùn)練的作用顯得尤為突出，通過筆者的教學(xué)實(shí)踐與理論經(jīng)驗梳理，認(rèn)為朗讀訓(xùn)練對英語教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、朗讀有益于提高對單詞記憶的深度。
很多學(xué)生習(xí)慣于采取默讀，或者簡單的抄寫來背記單詞，筆者認(rèn)為這種方法比較傳統(tǒng)，而且容易造成學(xué)生只對單詞的書面形式比較熟悉，記憶出呆板的靜態(tài)單詞，為啞巴英語打下基礎(chǔ)。如果在抄寫單詞的同時，還引入聽讀、跟讀、反復(fù)朗讀，就可以有效防止啞巴英語的產(chǎn)生，不僅可以保證對單詞的準(zhǔn)確誦讀，而且還可以促進(jìn)對單詞音、形和義的理解和記憶。
2、朗讀有益于提高英語聽力水平。
朗讀本身就是一種潛在的聽力訓(xùn)練。在朗讀中，教師正確指導(dǎo)好學(xué)生有關(guān)弱音、失爆、連讀、重音、濁化、音變、輔音連綴、縮略等語音問題，進(jìn)行反復(fù)朗讀之后，讓自己聽聽自己所讀，從而在不知不覺地得到了同步的聽力訓(xùn)練，可謂一舉兩得。相反，如果在日常中不重視朗讀，也就缺少了對英語學(xué)習(xí)的自我捉摸、自我感覺、自我訓(xùn)練的機(jī)會，可見，朗讀對于提高英語的聽力水平具有重要作用。
3、朗讀有益于提高英語的口頭表達(dá)能力。
我們?nèi)粘９ぷ髋c生活中常常能遇到，有的人說話似乎他的舌頭不聽使喚，說話一字一句地很多停頓，而有的人說話非常流利，如行云流水，婉轉(zhuǎn)有韻。綜合對比這兩類人的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)前者平時沉默寡言，后者經(jīng)常滔滔不絕、口若懸河。由此可見那些說話口吃、生澀的人由于平時說得少，口腔發(fā)音肌肉很少得到訓(xùn)練，口腔肌就不發(fā)達(dá)，不能緊聽大腦思維使喚。因此作為教學(xué)語言的英語教師，必須高度重視這點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
二、讓高中英語朗讀教學(xué)更加快樂高效策略淺析
1、必須加強(qiáng)英語朗讀技術(shù)的傳授。
朗讀也是一門技術(shù)活，高水平的朗讀和誦讀通常含有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，學(xué)生的朗讀水平很大程序受到教師的影響，因此，教師必須從基礎(chǔ)抓起，首先抓好基本的發(fā)音與拼讀，從指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個單詞開始，特別是對于學(xué)生容易讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方加以糾正，并反復(fù)重讀，這是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，教師還要傳授必要的朗讀技巧，例如：多音節(jié)單詞的重音點(diǎn)與次重音點(diǎn)，語音的濁化等。又如，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏、弱讀、停頓、重音、連讀等等；再如，如何帶著情感進(jìn)行朗讀。情感因素的介入必然讓學(xué)生心弦易動，讓他們迸發(fā)出激情、釋放出熱情、流露出真情，進(jìn)而可以讓學(xué)生自主快樂地進(jìn)行朗讀。
2、必須加強(qiáng)示范朗讀。
語言的教學(xué)回歸自然，如同幼兒學(xué)語，他們是在不斷地模仿中得到學(xué)習(xí)和鍛煉的。因此必須加強(qiáng)示范朗讀，讓示范加以對語音語調(diào)的準(zhǔn)確性規(guī)范，讓示范成為學(xué)生朗讀的標(biāo)桿，讓示范成為學(xué)生fans。筆者認(rèn)為，示范性朗讀的最好教材就是教學(xué)官方提供的錄音磁帶，因為其首要原因是其語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)性，其次就是它的語速、節(jié)奏、音準(zhǔn)、重音等方面都比較適合學(xué)生的群體特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的最佳方案。因此，教師必須充分利用好這一優(yōu)勢，用磁帶的原讀聲活躍教學(xué)氣氛，用磁帶來規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)，并多聽、多讀、多模仿，從而進(jìn)行強(qiáng)化和固化。
3、必須加強(qiáng)朗讀的生活實(shí)踐體驗。
英語朗讀教學(xué)要融入到日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，充分抓住好課堂這一時機(jī)，讓每位學(xué)生都得到朗讀的機(jī)會，對于一些不愿表現(xiàn)的學(xué)生更好增加他們的實(shí)踐體驗機(jī)會，讓他們從沉默狀態(tài)中得到喚醒，這不僅有利于他們本人，同時還有利于活躍課堂氣氛，還可以促使其他學(xué)生朗讀能力的提高。此外，教師必須拓寬思路，開展多種形式的朗讀，比如：齊聲朗讀、高聲誦讀、角色演讀、組群和讀、接力朗讀等等，例如：對于難度系數(shù)較大的句子，可以采取在教師的帶領(lǐng)下齊聲朗讀的方式進(jìn)行，此時，教師要特別注意聽清學(xué)生們沒讀準(zhǔn)的地方，并及時作出糾正；對于感情色彩比較豐富的段落，可以采取角色演讀的方式，讓學(xué)生的情感融入其中，增強(qiáng)現(xiàn)場感和情景交融感，這不緊可以提高學(xué)生的朗讀能力，而且還有利于陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生身心受益，有利于提高朗讀教學(xué)的快樂指數(shù)。
4、必須以鼓勵表揚(yáng)為主。
表揚(yáng)與鼓勵是教學(xué)的最好動力源，也是教學(xué)快樂高效的動力源，源于其符合學(xué)生的心理特征。當(dāng)然，教師的表揚(yáng)與鼓勵應(yīng)恰如其分，切莫過分粉飾，同時也不能過分吝嗇自己的表揚(yáng)和贊美。必須加以積極引導(dǎo)和肯定鼓勵。讀的好就說 “Well done” 、“ You are great ”、“Much better than before ”、“Keep up”等進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵；如果確實(shí)讀得不好，教師要因人而異作出相應(yīng)的激勵，如例：“Don’t lose heart�！薄ⅰ癋ailure is the mother of success.”、“Work hard and you ’l succeed”，給他們以勇氣和信心，這樣才可將教學(xué)進(jìn)行得更加快樂，更加高效。
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