論多彩教學魅力英語論文

時間：2023-05-03 23:00:55 論文范文我要投稿

相關(guān)推薦

論多彩教學魅力英語論文

　　興趣是學生最好的老師,濃厚的學習興趣和學習熱情可以使學生的大腦處于極度活躍的狀態(tài),啟發(fā)學生的思維能力,提高記憶力。因此,在初中英語的教學過程中,教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生主動學習,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣,而不是在老師的監(jiān)督、督促下學習。教師與學生之間應(yīng)該多互動,讓每個學生都參與到英語的學習和應(yīng)用中,在“寓教于樂”的教學理念下達到教與學的結(jié)合。教師的任務(wù)不僅僅是教會學生如何學習好英語,更是要培養(yǎng)他們的自主學習意識,發(fā)揮其主觀能動性,在英語學習的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)教學任務(wù)的目標,感受收獲成功的喜悅,豐富情感世界,真正使學生成為學習的主人。

論多彩教學魅力英語論文

　　二、因材施教,分層教學

　　每個學生的學習目的、學習動機、學習習慣、學習方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異,針對不同的學生,教師一定要采取不同的教學方式,因材施教,分層教學。所謂因材施教,分層教學,就是教師充分考慮學生存在的差異,有針對性地加強對不同類別的學生進行學習指導(dǎo),以便使每個學生都能夠得到最好的發(fā)展。那么,如何開展分層教學呢?首先,對學生進行分層,按學習成績、接受能力、興趣程度等綜合因素將學生分為三個層次:A層——學習基礎(chǔ)扎實,新知識接受能力較強,具有明確的學習目標、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣;B層——學習成績一般,新知識接受能力一般,學習興趣不濃;C層——學習成績較差,缺乏學習興趣,沒有正確的學習習慣和方法。這樣一來,教師就有了明確的努力方向,針對每個層次的學生教學時也會有所區(qū)分。其次,輔導(dǎo)作業(yè)分層:作業(yè)完成好的學生應(yīng)該及時給予鼓勵;作業(yè)馬虎應(yīng)付的學生應(yīng)該委婉指出不足并給予建議;作業(yè)存在較多錯誤的學生應(yīng)該和他們當面談,表達愿意幫助輔導(dǎo)他們的意愿,重要的是不要在錯題上劃“叉”,因為每一個“叉”都是對學生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后,根據(jù)不同的分層,對學生進行分組,合理地搭配,讓學習好的學生適當幫助學習較差的學生,而學習較差的學生也可以見賢思齊向?qū)W習好的學生學習。分組結(jié)束后,對每個成員的角色進行定位,根據(jù)他們自身的特點合理分配任務(wù),讓每個人都能收獲成功,得到全面發(fā)展。小組合作學習的過程中,通過討論和發(fā)言交流,讓每個學生都參與其中,學會吸收和分享思維方式和學習成果。對于分層教學,評價也應(yīng)該分層,真正發(fā)揮評價的促進與激勵功能。既要各小組團體評價,又要根據(jù)學生的參與熱情和個人表現(xiàn),形成過程性評價。

　　三、開展情境教學,培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力

　　情境教學是在課堂教學中,教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學生在情境中認知、理解、構(gòu)建知識體系的一種教學方法。常用的情境有生活化情境、實物演示情境、多媒體情境、音樂情境、表演情境、語言情境等,教學過程中,各情境相互整合,教師以情境為主線,通過情境來滲透知識,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對知識的理解和知識體系的構(gòu)建。就初中生而言,掌握的英語知識還很簡單,詞匯量不大、語法知識欠缺、口語技能較低。所以,在英語情境教學中,可以在詞匯教學、語法教學、閱讀教學和寫作教學中進行。詞匯教學是學習英語的基礎(chǔ),學生需要掌握詞匯的讀音和拼寫,正確理解詞匯的含義并靈活應(yīng)用,要做到這些,在情境教學過程中,教師需要保證情境的直觀性和形象性,通�？刹捎脤嵨镅菔�、動作表演、游戲情境等方式。語法教學重點是讓學生通過實際的教學情境掌握語法知識,在實踐過程中老師的主導(dǎo)作用相當重要,要將整個語法知識從頭至尾貫穿整個情境。閱讀教學重點在于通過情境來激發(fā)學生的閱讀興趣,閱讀是枯燥的,所以抓住學生的興趣是非常重要的,教師在設(shè)計情境時應(yīng)該以與閱讀材料相似的情境來啟發(fā)學生的思維,從而達到促進學生理解材料內(nèi)涵的目的。在作文教學中運用情境教學,寫作是一個運用語言知識的過程,在這個過程中,教師應(yīng)該重點通過創(chuàng)設(shè)的情境來豐富學生的感性認識,并引導(dǎo)學生積累寫作素材,借助之前的詞匯、語法和閱讀的知識來表達自己的思想和情感,因而在作文教學中情境設(shè)置應(yīng)側(cè)重于實踐活動,讓學生在活動中多說、多做、多思,寫作是一個累積的過程,需要各方面知識結(jié)合表現(xiàn)。最后是口語交際教學,這個是應(yīng)用情境教學最多的一個環(huán)節(jié),也是對學生要求最高的一個環(huán)節(jié),學生在情景交際中,需要靈活的應(yīng)變能力及豐富的詞匯、語法知識才能完整地表現(xiàn)出交際過程中的語言意思。在口語交際教學中,教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該貼近生活,學生結(jié)合生活實際更能調(diào)動積極參與性,達到學以致用的目的。

　　四、多媒體教學為課堂增光添彩

　　在多媒體輔助教學技術(shù)日益普及的今天,英語教師要積極學習、熟練掌握這一技術(shù)手段,以多媒體教學來引領(lǐng)學生感受英語的魅力,暢游知識的海洋。逼真生動、聲像俱佳的教學課件可以克服傳統(tǒng)教學中“教師說,學生聽”的弊端,為學生創(chuàng)設(shè)一個愉快、有吸引力的學習環(huán)境,使學生在濃厚的興趣驅(qū)使下提高自己的英語水平。多媒體教學可以通過圖片、音頻、視頻等刺激和強化學生的學習,教師在制作課件時,可根據(jù)教學重點將重點內(nèi)容通過不同顏色的字體或加粗來加以強調(diào),課件通過圖片直觀地呈現(xiàn),再加以文字說明,給學生留下深刻的印象,有助于學生更好、更快地理解和記憶所學內(nèi)容。音樂和歌曲也是激發(fā)學生英語學習興趣的有效途徑,能讓學生在輕松快樂中學習。學習英語歌曲是詞匯、語法和句型學習的一個重要手段,學習吟唱是一種快樂的體驗,在潛移默化中就能學到英語,培養(yǎng)良好的英語語感。視頻和動畫比音樂更加形象直觀,在豐富的畫面感和活潑的語言操練環(huán)境下,學生更加自然地提高聽說能力。例如,在教學“How do you get to school ?”一課時,可以結(jié)合教材插圖從教學資源庫中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻,既可吸引學生注意力,又可強化學生對課文主題的感知。視頻播放后,在教師的引導(dǎo)和要求下,學生再次欣賞精美視頻的過程中可以模仿視頻中人物的音調(diào)等進行跟讀,多次練習后,教師即可選擇視頻靜音,讓學生結(jié)合教材主題與語言練習重點配合畫面進行英語配音,甚至可加入課本劇表演與學生自由發(fā)揮的部分。多媒體教學更加靈活多變地讓教師自由發(fā)揮,不斷地創(chuàng)新,創(chuàng)造新的教學方法,可以使初中英語課堂更加生動有趣,這遠比僅僅是參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖展開的教學成果更好。在以多媒體輔助教學的過程中,學生學習興趣濃烈,師生間、生生間的互動更多,課堂更加生動有趣,這些對學習初中英語有很大的幫助。

　　隨著我國經(jīng)濟政治不斷與國際接軌,英語作為國際通用語言將會更加流行,對英語的學習更加重要。因此,初中英語的教學質(zhì)量要求更高,我們要解決傳統(tǒng)教學中的弊端,對教學方法、方式進行改革創(chuàng)新,在英語教學過程中充分運用以上所說的教學形式,使教師教得輕松,學生學得愉快,從而達到教與學的最佳組合,形成教與學的最佳境界,進而全面提高學生的英語能力,為今后的學習打下堅實基礎(chǔ),成為社會和世界所需人才。

　　參考文獻:

　　[1]葉品菊。分層教學的新模式的試用:基于河北雄縣中學教學改革探索的思考[J].安徽文學:下半月,2009(05)。

　　[2]李華。實施分層教學提高英語課堂教學質(zhì)量[K].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005(09)。

　　[3]張孔明。淺談初中生學習動機的心理輔導(dǎo)。當代教育科學,2012(06)。

　　[4]周興東。高中英語PPT課件改進管見。教學與管理,2011(12)。

　　[5]周智忠。新課程下初中英語教學中的問題及對策。基礎(chǔ)英語教育,2010(06)。

　　[6]朱永生。多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法。外語學刊,2007

【論多彩教學魅力英語論文】相關(guān)文章：

論雷鋒精神的道德魅力04-30

論課程論與教學論的整合04-29

《魅力男生魅力女生》教學反思05-02

論棠樾牌坊群的藝術(shù)魅力04-30