淺談地理課堂教學(xué)中的圖表教學(xué)法論文
閱讀和運(yùn)用地圖、圖表，以及繪制圖表是地理教學(xué)中的基本。在地理教學(xué)中，通過地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、想象和思維能力，建立空間觀念，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著重大意義。在本人多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索出一條行之有效的教學(xué)方法————圖表教學(xué)法。
一、圖表教學(xué)法的提出與手段
圖表教學(xué)法，就是一種以圖形、圖象或表格為主要方式，揭示地理事物或本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過程的一種方法。
中學(xué)地理教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)使用一般的政區(qū)圖，學(xué)會(huì)在地圖上找地名、定方向、量距離，還要教會(huì)學(xué)生閱讀使用各種專用地圖；以及出現(xiàn)在教材中大量的各種統(tǒng)計(jì)圖表、比較圖表，并能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關(guān)氣候、地形、河流、水文、植被、經(jīng)濟(jì)、人口、文化等各方面的問題。除此以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡單地圖和各種圖表的方法，包括在暗圖上填寫地理事物的分布。描繪地圖、縮放地圖、畫示意圖等。歸納起來就是，教會(huì)學(xué)生看圖、識(shí)圖、運(yùn)用圖表、繪制圖表等，而圖表教學(xué)法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。
在運(yùn)用圖表教學(xué)法的過程中，主要通過以下手段來實(shí)現(xiàn)：（1）板畫教學(xué)；（2）圖表教學(xué)；（3）影視圖象教學(xué)；（4）多媒體圖表教學(xué)等。只要能科學(xué)地運(yùn)用這些手段，對(duì)提高教學(xué)效率及學(xué)生的全面素質(zhì)是極其有利的。
二、圖表教學(xué)法實(shí)施的四個(gè)步驟
1、教師認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱，把握大綱中重點(diǎn)難點(diǎn)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系等。
2、根據(jù)教材，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、概括性及學(xué)生通俗易懂、感興趣的圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂教學(xué)中變“啞圖”為會(huì)說話的“活圖”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，邊講邊畫，讓學(xué)生的注意力隨教師的語言和筆觸而轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)圖示的筆序與講解同步進(jìn)行。
4、歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，檢查學(xué)習(xí)效果，做到信息經(jīng)教師傳授之后及時(shí)反饋，并對(duì)反饋信息及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
以上四個(gè)步驟用相關(guān)圖表示如下：
在教與學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，為了讓學(xué)生得到較系統(tǒng)的知識(shí)，較好地掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用形象化的圖形、圖象或表格講授地理概念和規(guī)律，就能揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中形成地理學(xué)科準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的表象。
三、圖表教學(xué)法是提高地理課堂教學(xué)效率的有效途徑
1、運(yùn)用圖表教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理課離不開圖表，在教學(xué)過程中，運(yùn)用圖表，能活躍課堂。圖表的生動(dòng)形象性容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，主動(dòng)掌握地理知識(shí)。如我在講授“陸地自然景觀的地區(qū)差異”時(shí)，當(dāng)講到熱帶沙漠帶和溫帶沙漠帶時(shí)，出示兩張景觀圖片，一張是單峰駝，另一張是雙峰駝，同時(shí)配合圖片提出兩個(gè)問題：
�。�1）駱駝身上有何特征適宜在沙漠中生存？
�。�2）為什么單峰駝多分布在熱帶沙漠帶，而雙峰駝多分布在溫帶沙漠帶？
就這樣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們各抒己見，相互補(bǔ)充，最后由我作出總結(jié)：單峰駝和雙峰駝是為了適應(yīng)不同的氣候條件而具有不同的外形特征。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白“環(huán)境可以影響到動(dòng)物的外形特征”。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、圖表直觀教學(xué)，通俗易懂，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶力。
中學(xué)地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等內(nèi)容面廣量大，且較枯燥，而在教學(xué)中引入圖表直觀教學(xué)，使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶及動(dòng)覺記憶等。如高中地理“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的“氣旋與反氣旋”，是該節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可列表如下：
實(shí)踐證明，該節(jié)課收到非常好的教學(xué)效果，學(xué)生及時(shí)掌握了這部分內(nèi)容，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，增進(jìn)學(xué)生的記憶力。
3、有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。
在地理教學(xué)中，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，通過教師，化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的想象力。如高中地理“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的講授過程如下：
�。�1）首先，依課文“地面冷熱不均”列出板圖（a、b為兩空氣柱，a受冷、b遇熱）；
（2）學(xué)生思考，畫出a、b兩空氣柱空氣運(yùn)動(dòng)方向（a向下、b向上）；
�。�3）教師引導(dǎo)，得出a地面氣壓較高，b地面氣壓較低；
（4）學(xué)生進(jìn)一步畫出a、b之間氣體運(yùn)動(dòng)方向；
�。�5）學(xué)生總結(jié)熱力環(huán)流形成過程，教師板書：
“地面冷熱不均————空氣
上升或下沉————同一水平面氣
壓高、低差異————熱力環(huán)流圈”
如此教學(xué)，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，開發(fā)了學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、有利于教材知識(shí)的整體化、條理化，同時(shí)能更好地凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
形象、具體、直觀、生動(dòng)等，是賦予圖表的特征，運(yùn)用圖表教學(xué)，可以揭示地理事物的'因果、主次關(guān)系、局部與整體的關(guān)系，充分凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中地理“大氣的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中“季風(fēng)的形成”可以用如下圖表來講解：
只要用這兩幅圖，講授時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維，分步講解做到知識(shí)條理化、整體化，同時(shí)突出了東亞季風(fēng)由海陸熱力性質(zhì)差異形成，而南亞季風(fēng)（或西南季風(fēng)）則由于氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)而形成。
地理新教材的編寫重視地理圖表，教師教學(xué)也要重視地理圖表，使圖表能發(fā)揮更大的作用。本人認(rèn)為地理教學(xué)中應(yīng)重視識(shí)圖、析圖、再現(xiàn)圖和創(chuàng)繪圖四個(gè)環(huán)節(jié)。①重視識(shí)圖：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖是用好地理圖表的前提，因?yàn)榈乩韴D表具有信息容量大、直觀感受強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)識(shí)圖可使學(xué)生獲得豐富知識(shí)。②引導(dǎo)析圖
�。航處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析地理事物變化，分析變化原因，總結(jié)變化規(guī)律。③再現(xiàn)地圖：使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在腦中形成一幅新圖，將直觀感覺變?yōu)橛∠�，變“死”圖為“活”圖。④教會(huì)繪圖：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸類，選取所需的知識(shí)，重新繪圖。
好的圖形、圖象，有助于教師的口頭講授；設(shè)計(jì)新穎、系統(tǒng)的表格，有助于知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用圖表教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。
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