- 相關(guān)推薦
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成效分析論文
摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)要求學(xué)生創(chuàng)新能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但是現(xiàn)有設(shè)計(jì)教育模式存在很多弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題所在，闡述了通過(guò)重新構(gòu)建課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；以賽促學(xué)；開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革措施和成效，為改革工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
就我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)整體而言，目前，在很大程度上仍處于模仿有余而創(chuàng)新不足的階段，或者說(shuō)處于一種亞工業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是缺乏設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，設(shè)計(jì)師具備創(chuàng)新能力是產(chǎn)生原創(chuàng)性作品的基礎(chǔ)。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。
1在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，現(xiàn)有設(shè)計(jì)教育模式存在的問(wèn)題
1.1藝術(shù)與技術(shù)不能很好地融合
在工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)常把純工程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式套用到工業(yè)設(shè)計(jì)上，人才培養(yǎng)中偏重機(jī)械工程方面的教育，藝術(shù)方面的教育不足，致使學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品審美形態(tài)的把握和創(chuàng)造。在藝術(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（2012年均改為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)），在課程設(shè)置上偏廢工程教育，過(guò)重地推行繪畫(huà)教育，雖然本著對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科的理解，在課程設(shè)置上，藝術(shù)類(lèi)與技術(shù)類(lèi)的課程都有，但是由于缺少綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，課程之間割裂嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)中不能使藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行很好的結(jié)合，不能通過(guò)藝術(shù)的行為來(lái)引發(fā)科學(xué)的思維。
1.2模仿學(xué)習(xí)方法過(guò)重
模仿是一種學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的初期可以借鑒模仿一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，但是教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的引導(dǎo)，久而久之，模仿會(huì)變成設(shè)計(jì)學(xué)生的基本思維方式，比如，在設(shè)計(jì)作品的評(píng)判過(guò)程中，老師常把“模仿得像不像，畫(huà)得細(xì)不細(xì)”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，學(xué)生很難有創(chuàng)新的主動(dòng)性。
1.3注重學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新思維訓(xùn)練
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育，習(xí)慣于“由技入道”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練，缺乏對(duì)創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練，加之很多課程作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)暇構(gòu)思創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，最后的結(jié)果只能是“無(wú)他，唯手熟耳”。1.4面向?qū)嶋H的設(shè)計(jì)實(shí)踐不足目前多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多與實(shí)際設(shè)計(jì)聯(lián)系不密切，學(xué)生的設(shè)計(jì)課題基本都是假設(shè)的課題，學(xué)生不出校門(mén)，不了解現(xiàn)實(shí)生活和企業(yè)的真正需求，只會(huì)在教室內(nèi)閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵。上述問(wèn)題，在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中如果不能得到很好地解決，將極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與成效
2.1教學(xué)改革措施
�。�1）重新構(gòu)建課程體系。改革前的教學(xué)模式，我們采用的是典型的三段式教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三大塊，每塊教學(xué)之中包含了一組課程，從外表上看，課程體系很完整，但實(shí)際上教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，課程之間割裂很大，結(jié)果是有的同學(xué)每門(mén)課程學(xué)習(xí)都是優(yōu)，可是做不出好的設(shè)計(jì)來(lái)，通過(guò)座談也了解到，學(xué)生感覺(jué)課程是學(xué)了不少，可是就是不知道在具體設(shè)計(jì)時(shí)，如何去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。改革后，我們?cè)谡n程設(shè)置和教學(xué)安排做了新的調(diào)整，增加了很多綜合性設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練，從一年級(jí)開(kāi)始，逐年由淺入深，每學(xué)期都圍繞著本學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程設(shè)置一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠把一學(xué)期所學(xué)的東西，綜合運(yùn)用到具體設(shè)計(jì)上，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，綜合創(chuàng)新的能力。此外，我們還增加了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造性思維能力的特色課程，比如《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)新思維引導(dǎo)》《創(chuàng)造性設(shè)計(jì)》等。（2）改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)改革過(guò)程中，我們突出課程教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練的作用。比如在素描課教學(xué)中，以前采取的是以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為主的素描教學(xué)，思維訓(xùn)練缺乏。改革后，我們把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用素描語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)思維的能力納入素描教學(xué)課程改革的范疇，在原有寫(xiě)生素描教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)的多種形式，比如構(gòu)成教學(xué)、意象素描教學(xué)、超現(xiàn)實(shí)想象素描的教學(xué)、抽象素描的教學(xué)等等。平面圖形設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，我們也增加了創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，比如多維圖形的設(shè)計(jì)，已習(xí)以為常的生活用品作為表現(xiàn)主體，采用平面設(shè)計(jì)的手法，遵循空間的特征，對(duì)其再創(chuàng)造，使學(xué)生從新的角度再認(rèn)識(shí)常見(jiàn)事物，從多維的角度認(rèn)識(shí)二維空間等。教學(xué)方法上，我們推行了啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。并要求所有的專(zhuān)業(yè)老師每次作業(yè)評(píng)判必須進(jìn)行幾種講評(píng)或答辯，而且要突出創(chuàng)新方面的評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面下功夫。（3）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)行以賽促學(xué)做法。一是專(zhuān)業(yè)課的作業(yè)比賽，每次大作業(yè)結(jié)束后，通過(guò)作業(yè)展評(píng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)加分鼓勵(lì)。二是每學(xué)期學(xué)院組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行1～2次的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新，充分展示自我的空間，如產(chǎn)品效果圖快速表現(xiàn)技法比賽，計(jì)算機(jī)輔建模型及效果圖渲染比賽、平面設(shè)計(jì)比賽，產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽等，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，為學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)。三是關(guān)注國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)方案征集信息，根據(jù)各年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生參加，在比賽中開(kāi)拓學(xué)生的視野、實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于參加設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，除組委會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)院還將給予適當(dāng)?shù)谋碚�，如今各學(xué)年學(xué)生每學(xué)期要參加1～2次全國(guó)性的設(shè)計(jì)比賽，已經(jīng)成為全體工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（4）深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)屬交叉性學(xué)科，沒(méi)有綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上的。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，我們嘗試了跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。2018屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，由工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)，聯(lián)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以老師的科研課題“自動(dòng)化電路板設(shè)計(jì)與制作系統(tǒng)”為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)解決的問(wèn)題不同將團(tuán)隊(duì)成員分為三小組：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)組、產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、產(chǎn)品成本分析及市場(chǎng)導(dǎo)入策劃組。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工合作比較成功地模擬了一個(gè)產(chǎn)品從研發(fā)、生產(chǎn)到投入市場(chǎng)的整個(gè)過(guò)程。該設(shè)計(jì)成果已成功地申請(qǐng)了專(zhuān)利。參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)一致認(rèn)為，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)使大家不僅學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了知識(shí)的交叉與融合，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，以往所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及項(xiàng)目管理能力均有都有了極大提高。
2.2教學(xué)改革成效
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新能力有了顯著提高。主要表現(xiàn)在學(xué)生的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新含量高了，學(xué)生參加各級(jí)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)多了，近三年累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)200多項(xiàng)，其中不乏一些高級(jí)別的設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，如在互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)好設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)好創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)競(jìng)賽等均榜上有名，僅2018年就有70多項(xiàng)省級(jí)以上的等級(jí)獲獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］林家陽(yáng).設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育［M］.北京：生活讀書(shū)新知三聯(lián)書(shū)店，2002.
�。�2］何銘鋒.以設(shè)計(jì)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2012（6）.
�。�3］何人可.走向綜合化的設(shè)計(jì)教育［J］.設(shè)計(jì)在線(xiàn)，2001（11）.
�。�4］李亞軍.工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐［J］.裝飾，2003（8）.
【工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成效分析論文】相關(guān)文章：
血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革成效分析04-30
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革初探論文05-02
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）04-30
農(nóng)田水利提質(zhì)增效成效分析論文05-02
文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探論文05-02
農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果分析05-01
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞04-28
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適合性課程研究論文05-02