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五年制高職生思政教育的概況論文
五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是我國高等職業(yè)教育的重要形式，是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，畢業(yè)時獲得國家承認(rèn)的高等教育�？茖哟萎厴I(yè)證書。五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡小，道德標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念處于轉(zhuǎn)型時期，對于新鮮事物缺乏一定的認(rèn)知和辨別能力，容易產(chǎn)生極端心理，造成行為上的偏差。因此對五年制高職學(xué)生的基礎(chǔ)文明和道德修養(yǎng)教育勢在必行，加強(qiáng)對其進(jìn)行思想政治教育也是當(dāng)前高職教育的重中之重。
一、五年制高職學(xué)生的思想及行為特點
�。ㄒ唬┠挲g較小，思想不成熟，易受外界因素影響五年制高職學(xué)生入學(xué)時年齡大多在15歲左右，其生理和心理處于快速成長的變化時期，道德觀、人生觀、世界觀處于形成階段，他們在社會、網(wǎng)絡(luò)、媒體、外來文化等方面的影響下，在思想狀況、行為意識、道德和法制觀念等方面有著較大的差異和變化，這時期的學(xué)生精力充沛、思維活躍、性情單純，以自我為中心、偏執(zhí)、叛逆，行為易沖動，爭強(qiáng)好勝，做事不考慮后果，極易出現(xiàn)極端行為，甚至走上犯罪道路。
�。ǘ┆毶优啵晕壹s束力差五年制高職學(xué)生年齡普遍較小，大多數(shù)是獨生子女，在父母長輩們的呵護(hù)溺愛下成長起來，很少懂得什么是真正的勤儉節(jié)約、艱苦樸素，同時沒有形成良好的行為習(xí)慣，不能嚴(yán)格要求和約束自己，任性撒野、紀(jì)律松散、法律意識淡薄，并且反復(fù)性較大，自控能力差。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不思進(jìn)取五年制高職學(xué)生是初中起點，底子薄，基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生入學(xué)時成績偏低，英語、數(shù)學(xué)等個別科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎為零，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“不會不愛，不愛不學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至荒廢學(xué)業(yè)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力部分學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)和穩(wěn)定的心理導(dǎo)向，學(xué)習(xí)不努力，怕困難，沒有將自己的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，缺乏上進(jìn)的動力。
二、影響五年制高職學(xué)生思想及行為素質(zhì)的原因分析
�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境及教養(yǎng)方式的熏陶一個人的世界觀、人生觀和價值觀是以少兒時期的思想、觀念為基礎(chǔ)的。而在少兒時期，父母是孩子的第一任教師，他們的觀念和行為會影響其子女的一生。因此家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式對于學(xué)生的健康成長起著重要的作用。1。家長忽視子女的思想和學(xué)習(xí)情況有些家長一心撲在工作上，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)及其他方面的情況，還有一些家長由于生活所迫長期在外打工，與孩子在一起的時間很少，對子女的教育從小就成了“空白”，使孩子遇到生活和成長中的問題無處傾訴，造成孩子性格孤僻、冷淡。在無人管理的情況下，很難接受學(xué)校教師的教育，易形成我行我素的不良行為習(xí)慣。2。家長的過分溺愛滋長了子女的壞習(xí)性現(xiàn)在大部分孩子是獨生子女，生活在父輩臂膀的佑護(hù)下，犯點錯誤，有點惰性，家長往往對其遷就，不能有效地對其缺點進(jìn)行糾正勸導(dǎo)，督促力度不夠。甚至孩子張口要錢要物，父母從不過問用處，使孩子養(yǎng)成了放縱、浪費的壞習(xí)慣。
�。ǘ╅_放性社會環(huán)境的負(fù)面影響在科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)的當(dāng)代社會，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中西文化的交流與碰撞、網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響導(dǎo)致一些新生事物、思想及潮流對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了很大的沖擊。處于此年齡段的學(xué)生，求知欲望強(qiáng)烈，對復(fù)雜的社會現(xiàn)象感到好奇，不能辨別是與非、善與惡，從而偏離了健康成長的道路。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育的影響1。基礎(chǔ)思想教育缺失目前的小學(xué)和中學(xué)，思想政治教育相對薄弱，學(xué)校大都只重視升學(xué)率，忽視了對學(xué)生的思想引導(dǎo)和行為說教，致使學(xué)生不懂得基本的文明禮儀和道德標(biāo)準(zhǔn)，以及傳統(tǒng)文化、紀(jì)律、法制等教育。隨著學(xué)生年齡和生活閱歷的增長，缺乏教師平日里的諄諄教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生連最基本的生活常識都有所欠缺。2。學(xué)生差異大，教育管理不同步目前高職院校并存了三年制和五年制兩種學(xué)制的學(xué)生。初中起點的五年制學(xué)生相對于高中起點的三年制學(xué)生來講，在思想政治教育方面更具復(fù)雜性。教師對五年制學(xué)生的關(guān)注程度不夠，重視好學(xué)生，忽視后進(jìn)生，放松對后進(jìn)生的管理，同時不能將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時地反饋給家長，缺少與家長的溝通，未形成學(xué)校、家庭教育的有機(jī)結(jié)合，致使部分學(xué)生的不良行為沒有及時得到糾正，最終養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
三、增強(qiáng)五年制高職生思想政治教育實效性的對策
�。ㄒ唬┪迥曛聘呗毶唇Y(jié)構(gòu)的特殊性，決定了其思想政治教育內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)針對性教育工作者應(yīng)該針對學(xué)生自身特點對其進(jìn)行思想政治教育。其一是個別教育與集體教育相結(jié)合。對個別學(xué)生的特殊思想問題，要主動找其談心，了解情況后，做更細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作。集體教育體現(xiàn)在定期召開主題班會、團(tuán)會，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、戀愛觀、消費觀、人際溝通與交往等方面的教育，積極引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)。其二是表揚與批評相結(jié)合。隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，抓住時機(jī)進(jìn)行鼓勵和表楊，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，認(rèn)識自身不足，樹立起自信心。同時對于違紀(jì)、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，要及時進(jìn)行處罰和批評教育。
�。ǘ┪迥曛聘呗毶囵B(yǎng)層次的特殊性，決定了其思想政治教育方法要創(chuàng)新五年制高職生的教育和管理要結(jié)合自身特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，堅持求真務(wù)實，以人為本，開拓創(chuàng)新，巧用“三關(guān)模式”把思想政治教育做得扎實、到位。所謂“三關(guān)”即關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。1。關(guān)心在學(xué)習(xí)、生活方面，教育工作者要堅持以人為本，對待學(xué)生像朋友、兄弟姐妹一樣關(guān)心和愛護(hù)。對學(xué)生的思想政治教育要融于日常的學(xué)習(xí)和生活，五年制高職生的年齡小，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，生活自理能力差，教師要以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)上督促教育，嚴(yán)格要求，在生活上像朋友一樣關(guān)心和愛護(hù)，了解其生活狀況，幫助解決實際問題，讓他們充分感受到家一樣的溫暖，將精力和時間放在學(xué)習(xí)上。2。關(guān)愛在情感方面，教育工作者要像父母般關(guān)愛和理解。思想政治教育與關(guān)愛學(xué)生情感相結(jié)合。教師在與學(xué)生接觸的過程中，要平等對待每一名學(xué)生，同他們談心、交友，進(jìn)行情感溝通，增進(jìn)友誼，了解其內(nèi)心世界，及時掌握其思想變化，從而準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。同時要特別重視特殊群體，即貧困生、后進(jìn)生、心理有障礙的學(xué)生。3。關(guān)注在成長成才的道路上，教育工作者要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，多給予關(guān)注，以激勵為主，啟發(fā)誘導(dǎo)。將思想政治教育與豐富的校園文化活動相結(jié)合。五年制高職學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，參與性和可塑性大，對其進(jìn)行教育管理，要以活動為載體，開展生動活潑的活動，學(xué)生容易接受。要經(jīng)常組織健康向上、寓教于樂的校園文化活動，以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮個人潛能，將活動的思想性與藝術(shù)性、知識性與趣味性結(jié)合起來，把健康的思想內(nèi)容點點滴滴地滲透到學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的活動中，起到潛移默化的教育作用。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富其文化生活，還可以鍛煉其能力，培養(yǎng)他們的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭意識。
（三）五年制高職生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程的特殊性，決定了思想政治教育途徑要重視實踐性學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中非常重要，但同時也離不開學(xué)生自身的努力和家庭教育的配合，教師要將創(chuàng)新理念應(yīng)用在五年制高職生的教育管理實踐中。一方面學(xué)校教育與學(xué)生的自我教育相結(jié)合。在要求學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理的同時，廣泛調(diào)動學(xué)生干部的積極性，充分發(fā)揮其先鋒模范作用，定期對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。家庭的配合是五年制高職學(xué)生教育的重要條件，為了更好地與家長配合，保持聯(lián)系，應(yīng)該建立學(xué)生的基本信息卡，讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，以便及時糾正學(xué)生的缺點和錯誤，使他們從各方面得到鍛煉和提高。目前五年制高職生的管理難度大，問題多，教師在對其進(jìn)行基礎(chǔ)教育、世界觀、價值觀、人生觀指導(dǎo)的同時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校園這個特殊教育環(huán)境的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)，選擇責(zé)任意識強(qiáng)、管理經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員扎扎實實地做好其思想政治教育工作，使學(xué)校、社會及家庭更趨和諧。
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