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高中音樂教學(xué)中的鑒賞教學(xué)的途徑創(chuàng)新論文
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下,高中音樂教學(xué)擺脫了原來沉悶、沒有生機(jī)的教學(xué)氛圍,出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂教師,我根據(jù)新的教學(xué)理念,不斷探究、實踐和創(chuàng)新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂教學(xué)變得更加靈活和有效。現(xiàn)在我根據(jù)多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗,談?wù)劯咧幸魳方虒W(xué)中鑒賞教學(xué)的實施策略和注意事項。
一、音樂教學(xué)要堅持“以音樂為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂教學(xué)中,教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過程中,教師一旦沒有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會使音樂教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時,教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學(xué)缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺,這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。
在音樂教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂為本”,在以注重音樂行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體,以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識的綜合。
二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問題聆聽。
在了解一個音樂作品之前,“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題,例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺,音樂作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題,有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂思維也會變得非�；钴S。
2.唱音樂主題。
音樂主題是音樂作品的核心部分,教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題,有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時,當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中,想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。
三、適當(dāng)設(shè)計課堂教學(xué)活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得音樂教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過程中難免會只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂公開課中,隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計的,由于課堂時間的限制,學(xué)生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實實地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計教學(xué)活動時,我們要適當(dāng)?shù)�、恰到好處地設(shè)計和融入活動環(huán)節(jié),并及時反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時機(jī),讓音樂課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實的教學(xué)內(nèi)容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗,學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以,音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個過程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品,讓學(xué)生被音樂感染和感化,從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂,在欣賞時由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進(jìn)行想象和聯(lián)想時就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對音樂內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣及主動參與音樂鑒賞的動力,從而有效提高音樂鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來越多的音樂教師愿意在自己的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時,我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設(shè)計。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長避短,充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們的高中音樂鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們在教學(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時改正和創(chuàng)新,讓高中音樂鑒賞教學(xué)能夠跟上時代和觀念的變化。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂鑒賞教育更加合理。
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