對鋼琴小組課分層次教學(xué)法分析論文

　　1前言

　　人的資質(zhì)因?yàn)檫z傳、教育和生活環(huán)境的影響，會出現(xiàn)高低差異，鋼琴小組課分層次教學(xué)適應(yīng)于傳統(tǒng)教育思想和人的資質(zhì)特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)各層次的人才。根據(jù)不同資質(zhì)的學(xué)生施以不同目標(biāo)的鋼琴教學(xué)，提出以不同方式來學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的要求，最大限度地挖掘特長生、中等生和后進(jìn)生的潛能來獲取知識和技能，達(dá)到最好的鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)造就各類知識性、技能型音樂人才。

　　2.小組課分層次教學(xué)

　　2.1意義

　　小組課分層次教學(xué)法以因材施教的傳統(tǒng)教育理念為教學(xué)原則，針對學(xué)生的資質(zhì)、能力、性格特點(diǎn)、思維模式等方面的差異著手，進(jìn)行差別分層次教學(xué)，讓綜合素質(zhì)不同的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長處、施展自己的能力，不斷進(jìn)步和發(fā)展。作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法（差別教學(xué)、個性教育），穿造性地繼承了我國傳統(tǒng)、正確的教育理念和發(fā)展了國外前衛(wèi)的教育思想及模式，對我國堅(jiān)持的以素質(zhì)教育為核心的教育實(shí)踐工作具有長遠(yuǎn)而重要的意義。

　　2.2教學(xué)實(shí)施

　　2.2.1學(xué)生分層

　　鋼琴小組課以彈奏鋼琴的高低技術(shù)為依據(jù)來劃分學(xué)生層次，教師根據(jù)學(xué)生以往練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂曲等最高成績，從高到低分為A層、B層和C層，每一層即為一組，每層3~5人。在鋼琴課堂教學(xué)和練習(xí)中，鞏固A層學(xué)生彈奏鋼琴的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，拓展B層、C層學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的視野，按其資質(zhì)層次來進(jìn)行分組教學(xué)豐富了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互補(bǔ)充各層學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。

　　2.2.2教學(xué)目標(biāo)分層

　　A層是有較高鋼琴彈奏技術(shù)的優(yōu)等生，練習(xí)曲的風(fēng)格已經(jīng)趨向廣泛化，樂曲長其彈奏難度也越來越大，主要培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)、豐富音樂情感。B層是鋼琴彈奏技術(shù)一般的中等生，練習(xí)曲各方面的在適中難度上，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指尖、踏板、琶音、樂句、演奏姿勢等表現(xiàn)音樂內(nèi)涵演奏技法[1]。C層是剛學(xué)習(xí)鋼琴演奏不久的基礎(chǔ)生，主要以識譜和彈奏鋼琴的能力兩個基本點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，以正確流暢演奏學(xué)習(xí)曲為考核內(nèi)容。

　　2.2.3施教分層

　　（1）備課分層

　　實(shí)現(xiàn)小組課分層次教學(xué)的前提，在于根據(jù)分層方法研究教材以做好分層備課工作。教師要組合鋼琴曲目的不同風(fēng)格、難度、篇幅成適合三層學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課堂教學(xué)每個層次的重、難點(diǎn)，區(qū)分好一節(jié)課的各層目標(biāo)、教學(xué)原則、

　　教學(xué)方法及實(shí)施步驟等。

　　（2）教學(xué)分層

　　A層學(xué)生適用啟發(fā)式、討論式兩種研究性的教學(xué)法，教師重在引導(dǎo)和解答其在彈奏技術(shù)上遇到的問題，培養(yǎng)自學(xué)能力和思維能力，多給予音樂思想情感上的啟發(fā)。B層學(xué)生正處于演奏技術(shù)的提高階段，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重點(diǎn)在加強(qiáng)演奏技能訓(xùn)練，要求其能得心應(yīng)手地演奏自己選擇的練習(xí)曲。c層學(xué)生處于灌注基礎(chǔ)知識的初級階段，適用講授教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉識譜方法和演奏技巧，更要激發(fā)其對演奏鋼琴的樂趣，也要重視其對掌握鋼琴演奏能力的自信。

　　（3）考核分層

　�、俪煽兎謱印８鲗訉W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成績，要考核學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、鋼琴演奏技巧學(xué)習(xí)和提高三個過程[ lunwen。nangxue。com]的能力以及期末考試中綜合能力，要結(jié)合其基本知識、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂曲演奏的平時成績和期末成績評定。學(xué)生在掌握音樂知識、鋼琴技術(shù)上平時成績的40%，加上期末考試成績的60%，組成其該階段的鋼琴學(xué)習(xí)成績。該考核方式可以讓由于心理素質(zhì)、資質(zhì)等因素影響造成考試臨場發(fā)揮失常的學(xué)生得到一個合格的機(jī)會。

　　②層次調(diào)整。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)、彈奏鋼琴的能力都有較大的進(jìn)步，能力和資質(zhì)都有提升，適應(yīng)于實(shí)際情況，要求教師重組層次，提高其層次。將C層基礎(chǔ)生晉級到B層中等生、B層中等生晉級到A層優(yōu)等生、A層優(yōu)等生晉級為特優(yōu)生，調(diào)整其學(xué)習(xí)階段和狀態(tài)，增強(qiáng)競爭意識，促進(jìn)、鼓勵其進(jìn)一步學(xué)好鋼琴。

　　2.3實(shí)施效果

　　小組課分層次教學(xué)能使A層優(yōu)等生集中注意力聽課，激發(fā)起活躍的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；B層中等生扎實(shí)地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能，提高學(xué)習(xí)的幅度逐步增大。c層基礎(chǔ)生良好地掌握了識譜方法和彈奏鋼琴的基礎(chǔ)方法，增強(qiáng)自信和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的勇氣，學(xué)習(xí)成績提高幅度巨大。在此基礎(chǔ)上，該教學(xué)法融洽、和諧師生關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)活動的開展。

　　3.實(shí)施分層次教學(xué)法的問題和措施

　　3.1教師心理影響和解決措施

　　c層基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求，彈奏鋼琴不夠細(xì)心，不熟悉演奏方法，不能恰到好處地配合節(jié)奏，以及出現(xiàn)一些別的問題，極大地影響教師教學(xué)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果，整個過程會造成教師不良的心理影響。教師必須始終明確分層次教學(xué)的指標(biāo)，耐心教導(dǎo)c層基礎(chǔ)生，關(guān)心其在學(xué)習(xí)上的各種問題，促成其與A層、B層學(xué)生共同進(jìn)步。

　　3.2學(xué)生影響和解決措施

　　B層中等生和C層基礎(chǔ)生極易對分層次教學(xué)法產(chǎn)生誤區(qū)，造成自卑心理甚至更嚴(yán)重的心理影響。在實(shí)行分層次教學(xué)前，教師要明確說明這一教學(xué)法的目的在于對其因材施教，充分發(fā)揮其潛能，并不是出于教師個人因素的教育歧視，維護(hù)兩個層次學(xué)生的自尊，增強(qiáng)其自信[2]。

　　3.3學(xué)生評教中的問題和解決措施

　　學(xué)生評教是學(xué)校管理教學(xué)質(zhì)量的重要工作，以學(xué)生評價教師的教學(xué)各方面的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力能力存在一定的局限性，加上評教工作比較復(fù)雜，極易出現(xiàn)不符合教學(xué)實(shí)際情況的評價。在學(xué)生評教中一旦出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量總體評價過低的情況，學(xué)校應(yīng)及時調(diào)查原因，向及時對教師教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充評價，力求給教師工作和教學(xué)效果一個正確、公平、公正的評價。

　　4.結(jié)語

　　鋼琴小組課分層次教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中高低不等的水平進(jìn)行因材施教，要求執(zhí)教者在教學(xué)中顧忌各層學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的[3]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫金茹。淺析高師音樂教學(xué)中鋼琴輔修課的基礎(chǔ)訓(xùn)練[J]。赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，（2）：97。

　　[2]舒暢。如何在高師鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]。大舞臺，2010，（2）：19。

　　[3]杜恩云。高師鋼琴即興伴奏教學(xué)探索[J]。藝術(shù)研究，2010，（2）：64。

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