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語文教改與素質(zhì)的提高論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的語文教改與素質(zhì)的提高論文，歡迎大家分享。
高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個(gè)人的人文精神缺失，就是一個(gè)不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)層次的知識和技能，也要具備相應(yīng)層次的人文素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時(shí)顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學(xué)語文教育不僅應(yīng)受到足夠的重視，而且要努力進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生能力與素質(zhì)。
目前，高職語文課的主干課程一般為“應(yīng)用文寫作”，筆者在校內(nèi)外進(jìn)行了一定范圍的調(diào)研，了解高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達(dá)到提升高職學(xué)生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的，筆者認(rèn)為，高職語文教學(xué)首先應(yīng)該形成以應(yīng)用文寫作為主干課程，以選修課程———文學(xué)鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
其次，對高職語文的主干課程“應(yīng)用文寫作”課，應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，我校目前采用的是“打包”教學(xué)的方式。“打包”教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的目的。“打包教學(xué)”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實(shí)用型人才的總目標(biāo)來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時(shí)的分配、教學(xué)模式的采用、課堂教學(xué)管理模式、教師特長的發(fā)揮以及對教師的教學(xué)效果評價(jià)等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個(gè)“教學(xué)包”來進(jìn)行實(shí)施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識、寫作技能及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，重建應(yīng)用寫作課教學(xué)效果評價(jià)體系，實(shí)行教考分離，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學(xué)質(zhì)量考核的依據(jù)，并制定針對相關(guān)任課教師的獎(jiǎng)懲措施。
同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用寫作課的教學(xué)情況，考慮高職學(xué)生實(shí)際需要，整合教學(xué)資源，編寫適合高職學(xué)生的應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容上應(yīng)注重面向企業(yè)和實(shí)用，強(qiáng)化范文分析和寫作訓(xùn)練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的量，既要有單項(xiàng)訓(xùn)練，也要有基于工作過程的綜合訓(xùn)練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。除了讓學(xué)生明白“應(yīng)該怎樣寫”外，還應(yīng)通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓(xùn)練題，讓學(xué)生明確“不應(yīng)該怎樣寫”，從而更好的掌握“應(yīng)該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應(yīng)將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。通過活動化的教學(xué)方式來講授文體寫作，比如模擬公關(guān)協(xié)會活動來應(yīng)用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實(shí)踐求職文書等等。
使學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)能將動口與動手，實(shí)戰(zhàn)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。另外，應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中還可以采用情景教學(xué)的方法，如，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團(tuán)等，學(xué)生在組織中虛擬擔(dān)任不同職務(wù)，根據(jù)工作需要，為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應(yīng)用文體，教學(xué)效果突出。整合的教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需要；大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；達(dá)到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的；學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率大大提高。
通過以上改革措施，我校學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高，開展的學(xué)生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎(jiǎng)，參加湖北省高校大學(xué)生普通話大賽分獲省團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)，在全省高職高專組中名列前茅。
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