- 相關(guān)推薦
在職業(yè)素質(zhì)視角下“職業(yè)化”培訓(xùn)的學(xué)習(xí)論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)化 探索 實(shí)踐
論文摘要：為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)院引入了旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5S現(xiàn)場(chǎng)管理、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育教學(xué)目標(biāo)。
一、問題的提出
職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高職院校全部教育教學(xué)問題中，既彼此獨(dú)立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長(zhǎng)期以來，高職院校對(duì)素質(zhì)教育尤其是職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵邊界不清晰，目標(biāo)定位不明確，造成教育工作者在職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會(huì)上曾經(jīng)流行的一句話“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現(xiàn)實(shí)。因此，在實(shí)踐中只能采用撒“大網(wǎng)”的方式，面面俱到，使得職業(yè)素質(zhì)教育缺乏針對(duì)性，實(shí)用性，結(jié)果收效不好，挫傷了教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個(gè)傾向——撒手不管，“素質(zhì)教育是個(gè)筐，框里可裝可不裝”，人們把素質(zhì)教育看成是可有可無的東西。在很多學(xué)校，素質(zhì)教育僅僅停留在文件和口號(hào)上。顯然，這種做法與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求背道而馳。
調(diào)研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導(dǎo)，有94.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，用人單位在選人用人時(shí)注重實(shí)際能力，90.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為注重品德。目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應(yīng)的知識(shí)技能、溝通能力和學(xué)歷三個(gè)因素上。調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的素質(zhì)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力，敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神幾個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個(gè)方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對(duì)于高職院校學(xué)生，“能”主要是實(shí)踐的技術(shù)技能，“德”主要是職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神等。
為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對(duì)“德”——即職業(yè)素質(zhì)的要求，2009年2月，學(xué)院引入“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5S現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入專業(yè)教學(xué)體系中，其本質(zhì)是以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，一是使學(xué)生能做到工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，并在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并形成習(xí)慣，二是使學(xué)生具備陽光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識(shí)、吃苦耐勞的品格、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，從而讓他們?cè)诼殬I(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個(gè)方面得到提高，與企業(yè)要求相匹配。
二、職業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)踐
1.寢室、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)車間引入現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理
學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的精髓就是將“5S”理念充分運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，“5S”即是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKEISU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)檫@五個(gè)英文單詞的首字母均為“S”，故稱為5S。它起源于日本，近年來在我國(guó)大型企業(yè)中盛行，它是通過規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造整潔、干凈的環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的生活、工作習(xí)慣，最終提升人的品質(zhì)。
首先，學(xué)生一進(jìn)校，就要求學(xué)生對(duì)寢室、教室的物品進(jìn)行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)寢室日常物品的擺放位置，確定最科學(xué)、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實(shí)際要求和“5S”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所在寢室和教室進(jìn)行徹底的清掃，并建立打掃細(xì)則。在打掃的基礎(chǔ)上每天利用科學(xué)的、省力的方式進(jìn)行清潔并隨時(shí)保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，把寢室、教室的做法全部移植到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車間。素養(yǎng)是“5S”的最高目標(biāo)，即通過規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境，養(yǎng)成員工良好的生活、工作習(xí)慣，形成生活中的規(guī)則意識(shí)，工作中的規(guī)范規(guī)程意識(shí)，最終通過人的內(nèi)化，提升人的品質(zhì)。
2.寢室、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)車間物品、設(shè)備定置管理
定置管理作為一種管理手段，它運(yùn)用工效學(xué)的原理，通過調(diào)整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動(dòng)作，減少往返時(shí)間，提高工作效率，并可使生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有序化、文明化，進(jìn)而提高人的品質(zhì)。
學(xué)院在定置管理方面作了以下工作：在學(xué)生寢室，制定了門的順時(shí)針、逆時(shí)針推拉標(biāo)識(shí)，電燈開關(guān)、風(fēng)扇控制開關(guān)，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發(fā)水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生按照所貼標(biāo)示進(jìn)行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標(biāo)示得清請(qǐng)楚楚。這樣做的目的有兩個(gè)：1）讓其他人進(jìn)入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，逐步形成規(guī)則意識(shí)。
在教室除了對(duì)電燈、風(fēng)扇標(biāo)示了具體控制開關(guān)外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進(jìn)行固定，讓學(xué)生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個(gè)角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)大大的詞組，讓學(xué)生身在教室也能感覺到規(guī)范化管理，通過各種標(biāo)示，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。
在實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)車間，設(shè)備、工具、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)資料按規(guī)定的位置有序擺放，存取方便，各種標(biāo)識(shí)牌美觀齊全，各種標(biāo)線色澤分明，工作區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)一目了然，與電力企業(yè)精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理理念相一致，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了充分的職業(yè)化情景，為標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)提供了軟實(shí)力的支持，實(shí)現(xiàn)了教書育人與環(huán)境育人的雙重功效。
3.教室與實(shí)習(xí)車間看板管理
看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過看板讓學(xué)生們了解班級(jí)狀況，小組情況，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成有形或無形的學(xué)習(xí)、工作壓力與動(dòng)力，有利于班級(jí)工作與學(xué)習(xí)的推進(jìn)；展示改善的過程，讓學(xué)生們能學(xué)到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。
學(xué)生看板分為兩種：一種是團(tuán)隊(duì)看板，另一種是班級(jí)看板。團(tuán)隊(duì)看板是由該隊(duì)學(xué)生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊(duì)學(xué)生培訓(xùn)成果和風(fēng)貌。班級(jí)看板包括班級(jí)職業(yè)化培訓(xùn)管理制度，每周國(guó)家、學(xué)院的重大要聞，學(xué)習(xí)園地，本期進(jìn)程表，本期課程表，還有每周考評(píng)與每周評(píng)選出的團(tuán)隊(duì)之星照片和評(píng)選理由。通過這種班級(jí)看板規(guī)范張貼，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)激勵(lì)，促使后進(jìn)的學(xué)生積極跟進(jìn)。
4.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)管理班級(jí)
學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由8～10名學(xué)生組成，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇小組、自主選舉隊(duì)長(zhǎng)和制定隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)和共同愿景。 列隊(duì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間觀念。學(xué)生們嚴(yán)格按照職業(yè)化培訓(xùn)的作息時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)集合、行進(jìn)，在行進(jìn)途中要求學(xué)生步伐整齊，精神飽滿。同時(shí)，每天進(jìn)行3次團(tuán)隊(duì)展示，團(tuán)隊(duì)展示時(shí)要求學(xué)生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學(xué)生們活力四射的精神風(fēng)貌，并形成團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
5.每日的“Goodandnew”活動(dòng)
每日的晚自習(xí)，學(xué)生們提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)入教室開展“Goodandnew”活動(dòng)。每天晚上派出一個(gè)隊(duì)的學(xué)生逐一上臺(tái)進(jìn)行脫稿演講，內(nèi)容涵蓋自己當(dāng)天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長(zhǎng)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)，并在當(dāng)天晚上由所有班干部一起評(píng)選出當(dāng)晚的“Goodandnew”明星，并在看板上公開表揚(yáng)。開展“Goodandnew”活動(dòng)的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養(yǎng)陽光心態(tài)；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過每天上臺(tái)脫稿演講，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和溝通交流膽識(shí)，培養(yǎng)自信心。
另外，利用周末時(shí)間，由班上的學(xué)生自己組織、策劃、實(shí)施班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中舉行深度會(huì)談，強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)能力。要求每一次活動(dòng)都要寫計(jì)劃和活動(dòng)后的總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的組織策劃能力，并通過總結(jié)，得到不斷提高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力也在無形中得到了提升。
三、職業(yè)化培訓(xùn)的效果
學(xué)院職業(yè)化培訓(xùn)從2009年2月開始在水動(dòng)專業(yè)試點(diǎn)以來，至今已有兩個(gè)年頭，走出了一條以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，有系統(tǒng)地、有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的新路子，實(shí)施后，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，敢于吃苦，勇于擔(dān)當(dāng)。水動(dòng)092班的學(xué)生在接受培訓(xùn)一年后，通過學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形式管理班級(jí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間相互幫助，團(tuán)結(jié)友善，顧全大局，共同進(jìn)步，該班學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，你追我趕，團(tuán)隊(duì)之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)上刻苦努力、實(shí)習(xí)中不怕臟、不怕累，勇于承擔(dān)最困難的工作。班級(jí)理論學(xué)習(xí)成績(jī)和技能考核成績(jī)逐步提高，在大一的第一學(xué)期該班有14人次不及格，第二學(xué)期減少到3人次。學(xué)生們還積極參加各種活動(dòng)，活動(dòng)人次明顯增多，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目多達(dá)90多項(xiàng)。
團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好行為習(xí)慣逐步形成。通過學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、隊(duì)列行進(jìn)、團(tuán)隊(duì)展示，通過生活物品、實(shí)習(xí)設(shè)備的定置管理，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)逐步形成，學(xué)生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀(jì)律嚴(yán)明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習(xí)慣。過去是以自我為中心，我行我素，現(xiàn)在所思所想、處理問題，一切從團(tuán)隊(duì)出發(fā)。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現(xiàn)在是整齊有序，講求科學(xué)，樹立效率意識(shí)，與現(xiàn)代企業(yè)要求團(tuán)對(duì)協(xié)作完成工作，標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理相適應(yīng)。
語言表達(dá)能力，溝通能力，創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)。通過兩年來的“Goodandnew”訓(xùn)練，接受培訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生從剛開始進(jìn)校上臺(tái)的膽戰(zhàn)心驚、語無倫次、不敢正視學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成自信、語言表達(dá)豐富、說話邏輯性強(qiáng)，并能很好的控制講臺(tái)，發(fā)生突發(fā)事件也能應(yīng)對(duì)自如。該班進(jìn)步最明顯的就是一位來自貴州的學(xué)生，剛到校時(shí)，他性格內(nèi)向、普通話不好，語言表達(dá)方面邏輯性欠佳，站在講臺(tái)上很拘謹(jǐn)。但是通過一年多的“Goodandnew”訓(xùn)練，現(xiàn)在他不但在普通話上有了很大的進(jìn)步，并且能夠自信的站在講臺(tái)上用流暢的語言表達(dá)自己的所思所想。由于“Goodandnew”必須要講述自己的新鮮事，學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)逐步建立起來，創(chuàng)新能力也得到提高。
有序的生活，按規(guī)則行事，不隨心所欲；負(fù)責(zé)任的工作，按規(guī)程作業(yè)，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團(tuán)隊(duì)合力。我們看到了經(jīng)歷“職業(yè)化”洗禮的學(xué)生，逐步向職業(yè)人靠近，正在走向職場(chǎng)，走向高品質(zhì)的人生。
注釋：
�、偎刭|(zhì)教育調(diào)研組.共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研[M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.
參考文獻(xiàn)：
[1]李代培,程儒松.工業(yè)工程技術(shù)在理縣紅葉二級(jí)水電站運(yùn)行維護(hù)管理中的運(yùn)用[J].四川水力發(fā)電,2006,(06).
[2]孟志強(qiáng).職業(yè)選手——團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化[M].北京:中國(guó)海關(guān)出版社,
2009.
【在職業(yè)素質(zhì)視角下“職業(yè)化”培訓(xùn)的學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：
職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)感想-確立職業(yè)信條提高職業(yè)素質(zhì)04-29
職業(yè)化培訓(xùn)心得05-01
職業(yè)化培訓(xùn)心得04-22
美學(xué)視角下的先鋒詩論文05-01
傳播視角下音樂教學(xué)論文04-30
反傾銷視角下環(huán)境成本的論文04-27
造就高素質(zhì)職業(yè)化法官的幾點(diǎn)思考05-01
職業(yè)化員工禮儀培訓(xùn)心得11-15