對新課改下小學英語音標教學研究論文

　　一、 音標教學的重要性研究

　　小學生有著極強的模仿能力,記憶力很強,對英語有著極強的學習興趣。教師掌握學生的好奇心理等特征,能夠有效地提高學生的學習成效,特別是通過國際音標教學能夠使學生的發(fā)音更為純正。學習英語需從音標入手,英語音標學習是學生獲取英語知識、掌握英語技能的必備前提。而音標學習的最好時期就是從小學階段開始。在小學教師有計劃有目的的引導下,學生可以很快的掌握這種英語知識中的基礎部分。

　　二、 小學英語音標教學的具體策略研究

　　1.明確音標教學目的

　　目的是引導推動人們參與實踐活動的精神動力所在,目的能夠為實踐闡明方向,促使人們實踐的過程中趨于自覺。因此教師在音標教學中應當明確把握小學學生的`個體特征,有針對性地為學生闡明學習音標的目的及作用。因為,在小學階段的學生仍處于知識領悟的“懵懂”時期,音標對其僅僅是一個抽象化的概念。兒童對于抽象事物的理解及興趣節(jié)點較低,只有使其形象明確的理解何為音標,為何要學習音標,方能切實激發(fā)學生對于音標學習的積極性與主動性。

　　2.音標教學應趨于集中化、系統(tǒng)化

　　在當前小學英語教材中,對于音標環(huán)節(jié)的教學分量設置較少,且層次序列強度不夠,教師在講解中存在著過度分散的情況,對音標拼讀環(huán)節(jié)的教學也呈現(xiàn)出弱化態(tài)勢。這均易導致單詞記憶與朗讀方法過于機械、教學工作整體效率較低、學生自主學習能力較弱等情況出現(xiàn)。若想就此類英語教學狀況予以改變,就必須大膽地就教材編排的順序進行突破,對教學計劃予以調整,集中以一周或者更長時間展開系統(tǒng)的音標教學。這樣的話從表象看雖然浪費了課堂教學的時間,但是從本質而言,學生在切實掌握到音標及利用音標拼讀單詞的方法之后,便能夠準確朗讀單詞,達到快速記憶,對被動學習的現(xiàn)狀及學習習慣予以改變。因此從整體而言,這一方法反倒更進一步地促進了教學的成效。

　　3.注重音形結合,促使學生把握學習規(guī)律

　　在學會音標的拼讀及認讀后,教師應當引導學生依據(jù)讀音的規(guī)則,將單詞的形、音、義結合起來做出迅速的反映。在教授新的單詞時,不僅要使學生學會發(fā)音,學會拼讀,還應促使其學會同舊詞相關聯(lián),展開歸類訓練。例如,在教授單詞thank一詞的時候,教師能夠先采取令學生回憶其他相關th咬舌尖的單詞,逐層逐項的使學生知曉th常發(fā)[θ],還能夠知曉ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i:]等相應常見的字母組合發(fā)音。這樣一來,就能夠有效促使學生自覺展開對單詞和音標方面的音、形比較,逐步掌握相應的規(guī)律,從而具備聽音知形,見形知音的技能。

　　4.強化趣味教學,促使學生快樂學習音標

　　在英語教學中,教師必須明確音標學習對學生來講是一項相對枯燥的學習任務,要在課堂中適當?shù)卣{節(jié)課堂氣氛,營造一種相對輕松的授課環(huán)境,使學生更好地對音標知識要點進行感知、記憶與想象,獲得更為牢固的知識技能。自然,這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學原則。首先,必須分散音標學習難點,在進行音標分組介紹的同時,下意識的令學生進行拼寫相應的簡單的單詞,使學生可以邊學邊用,會利用簡單單詞的拼寫進行強化其所學音標。其次,音標學習應輔助以游戲的形式進行。在進行音標的介紹時,能夠依據(jù)音標的寫法及讀音或口型,給每一音標取一個名字。諸如筆者在游戲教學中便采取了以課堂伊始,先演唱一曲“Happy new year”,吸引學生注意力,激發(fā)學生參與的熱情,繼而以自制卡片A呈現(xiàn)給學生,帶讀音標[Ei],并予以板書。

　　同時為鞏固復習此雙元音,筆者繼續(xù)展示了撲克及猿猴和機器人等相應的單詞圖片:ace、ape、alien,直觀形象地加深了學生對于音標的印象,令學生在學習音標同時也接觸到了單詞的學習,提高了小學英語音標教學的整體成效。

【對新課改下小學英語音標教學研究論文】相關文章：

新課改背景下初中物理實驗教學研究論文09-11

新課改背景下的英語教學反思論文09-20

新課改形式下小學語文論文10-29

關于小學英語音標教學論文10-02

奏響小學牛津英語的音標教學論文10-02

新課改下高中體育教學研究論文09-11

新課改下高中歷史教學研究論文09-10

新課改背景下的小學體育教學創(chuàng)新論文04-25

翻轉課堂下小學語文教學研究論文09-30