如何在小學英語教學中開展小組互助合作學習論文
小組互助合作學習是通過對小組學習的整體評價來有意識地促使學生互幫互助的新學習行為。有一句話說的好:“合作學習萌發(fā)在課堂上,但卻伴隨著學生在全世界生根�！笨梢姾献鲗W習對學生成長的深遠影響,因此我努力將‘小組互助合作學習’的方式貫穿于小學英語教學的過程中。
一、小組互助合作學習實施的創(chuàng)意與依據(jù)
1、傳統(tǒng)的 “老師——學生”的方式是單純的接受式的學習方式,但事實上教學過程是師生之間和生生之間的信息傳遞、情感交流、人際交往的互動過程,而單一的傳統(tǒng)方式一定程度上限制了學生語言能力的發(fā)展,因此小組互助合作學習勢在必行。
2、小學英語新教材增加了任務型學習、綜合性練習等內(nèi)容,很多任務都是通過“pairwork”,“groupwork”以及“teamwork”的合作學習來完成的。實行小組互助合作學習有其必要性。
二、小組互助合作學習實施的途徑與策略
首先,根據(jù)優(yōu)勢互補的`原則,考慮各組成員間的組織能力、學習品質、學習成績、勤奮程度以及興趣愛好性格特征等的差異進行搭配劃分合理性和均衡性學習小組。
其次,教師調控引導他們學會合作,激發(fā)情趣,互動創(chuàng)新,共同發(fā)展是保證。
一個人的力量是微薄的,可集體的能量是可謂的。教師一定要轉換傳統(tǒng)的教師的角色,從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員;同時又要做好學生學習的指導者,隨時在咨詢與參與中進行調控學生。
三、開展小組互助合作學習的總結與感悟。
通過小組互助合作學習,一方面調動了學生學習的積極性,保證了每位學生參與到英語教與學活動中,另一方面也使英語教學中的重難點得以突破,保證了教學任務的完成,使教學向“活學活用”上發(fā)展、延伸。學習氛圍濃厚,學生的英語反應能力、思維能力、綜合素質都得到了提高,同時學生的個性也得到了尊重和張揚。
通過小組互助合作學習,同學之間能夠增進了解。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中,同學們在朝夕相處的共同學習與交往中,增進了彼此間的感情交流,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。小組學生的榮譽感增強了,當由于個人不努力原因造成小組被批評,會有小組成員去批評他,這比老師直接的批評更有效,當由于某位組員表現(xiàn)提高組的被表揚次數(shù),其他組員的佩服的眼光中獲得鼓勵,從而學生之間的凝聚力更強了。
通過小組互助合作學習,師生情誼更濃。這種組織形式淡化學生智力結構的差異,強化個體在某方面的進步,讓每個人都能在超越自我中獲得快樂,把英語教學與情感教育有機地結合起來,發(fā)展合作精神為形成學校新型的教學方式奠定基礎。
小組互助合作學習在我的英語教學中得到了有效的應用并收到了預想的成效。我們?nèi)昙壍睦蠋熀兔恳粋�同學都感受到了這種組織形式給我們帶來的樂趣,并形成引以自豪的班級特色。我們會繼續(xù)堅持下去不斷完善小組互助合作學習方式。
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