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小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會教育論文
提高幼兒音樂素質,節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內容。早在1900年,瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律 動學說》,此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合,通過節(jié)奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演,使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性,又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓,提出節(jié)奏第一,音樂與="" 動作結合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園 音樂教學相結合,從節(jié)奏感培養(yǎng)入手,提高幼兒音樂素質,我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣,養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣
孩子剛一入園,聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴,有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈;有的 孩子邊玩玩具邊聽;有的孩子先看看我,認為與自己無關就接著去玩;有的孩子叫喊著、笑鬧著,好像根本沒 有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平,我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始,培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習慣。
首先,我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲,我要求幼兒,我敲一下鼓你就走一步,當鼓聲消失,誰也 不能動。游戲開始時,我站在孩子中間,我邊敲邊帶動孩子們一起走,慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們 走,鼓聲也由慢變快,當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時,就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與 終止及快慢感受后,我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》,這時,我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些 表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作,這一階段開展了如《小鳥飛 》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲,吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中,幼兒音樂感 受力不斷提高,對活動的興趣也日益濃厚,想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。
當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣,他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
經(jīng)過前一階段訓練,一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同,可是,一些樂感較差的幼兒隨著音 樂快慢走總是不合拍,針對幼兒具體情況,我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動,目的是感受音樂快慢, 學會聽音樂快走慢走;顒又,我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走,孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放 慢的音樂,孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著,我請幼兒把娃娃的小鞋套 在手指上,隨快的音樂“快走”。活動后,我趁熱打鐵,和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》 等節(jié)奏游戲。通過游戲,他們慢慢懂得,像跑一樣的節(jié)奏快,像散步一樣的節(jié)奏慢,像火車慢慢停下來的節(jié)奏 是漸慢的,像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中,幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化,提高了幼 兒感知節(jié)奏的質量,同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調能力,使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱
幼兒對聲音大小的感覺,都有許多生活經(jīng)歷。例:我?guī)Ш⒆觽內ペs海,在離海很遠的地方,我問:“小朋 友,你們仔細聽,你能聽見什么聲音?”答:“海浪的聲音。”我又問:“你聽到的聲音大嗎?我們怎樣做聲 音會越來越大?”答:“我們往海邊走,聲音就會越來越大!蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的 聲音呢?”王夢雪說:“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大!睆埾绒r(nóng)說:“我聽錄音機的時 候,離錄音機越近聲音越大!睆埿↓堈f:“錄音機有個管聲音大小的鈕,往右撥聲音就變大了!焙罢f: “那天,飛機從幼兒園頂上飛過的時候,我聽見飛機的聲音越來越大,后來飛機飛走了,聲音就越來越小了。 ”許多幼兒發(fā)言后,我和孩子們總結出:越來越大的聲音叫漸強,越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲 音從開始到結束大小不變,有的聲音是一會兒大,一會兒小。
幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后,我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。盡管孩子們都能準確 表現(xiàn),但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時,我便開始訓練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。
我出示五個一個比一個大的藍色方形積木,請幼兒觀察后,啟發(fā)他們:“你能用拍手的方法表現(xiàn)出,這一 排一個比一個大的玩具嗎?”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍 手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時,我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲,我 表揚孩子們真能干,把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說:“胡老師,其實我不拍手也能把這五個玩具 的大小表現(xiàn)出來!焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠鄣搅汉盏哪樕希椅⑿χf:“那請你表演給大家看看吧。”“咚 咚咚咚咚”只聽見他的腳結實地踏在地板上,我和小朋友熱烈地為他鼓掌,接下來,就聽見呂成龍拍肩,金泰 敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎上,我把實物換成圖片,后來又換 成音樂符號,請幼兒根據(jù)不同內容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。
經(jīng)過一段時間練習后,我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關系,培養(yǎng) 幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力,通過啟發(fā),王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗;薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的 肥皂;于子畫了早晨初升的太陽,她告訴我:“胡老師,早晨的太陽出來了,它照得我們越來越熱。”
通過漸強、漸弱節(jié)奏教學,幼兒學會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱,當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來,孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。
我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果,每小節(jié)一個大的,兩個小的。我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋 果總數(shù),大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù),然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強 弱關系,教授小節(jié)知識,最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦 法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段,我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點 鮮明,適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天,馮鳴龍小朋友得意地告訴我:“胡老師,我發(fā)現(xiàn)了 一個秘密,兩拍子的音樂像走路,三拍子的音樂像轉圈,你說對嗎?”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識, 對幼兒記憶節(jié)奏型,表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
四、訓練幼兒準確模仿記憶基本節(jié)奏型
培養(yǎng)幼兒準確模仿節(jié)奏,并非一日之功,通過學習與實踐,我找到四種比較有效的訓練方法。
1、自然的語言節(jié)奏模仿訓練。幼兒在來園以前,都有二三年的語言學習經(jīng)歷,在學語言的同時,他們自 然而然地從成人那里學會了各種語調和節(jié)奏,從這里我受到啟發(fā),我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強的話錄下來,
2、讓其他幼兒模仿,以此發(fā)展幼兒聽力和模仿力。另外,我通過有節(jié)奏的語言對話訓練幼兒。
。、學習節(jié)奏兒歌,如符點音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌《團結起來|力量大》;還有一 些綜合性較強的兒歌《大公雞》、《小金魚》等。另外,幼兒所學的歌曲,都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏 拍手,來訓練幼兒記憶節(jié)奏型。
。、通過游戲鞏固節(jié)奏型。如游戲《敲門》、《發(fā)電報》、《對暗號》等,這些游戲,孩子們都比較喜歡 ,特別是當我設置一些神秘情景后,一些膽怯的幼兒也能較主動地參與節(jié)奏的示范與模仿活動。
五、在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
小班打擊樂活動重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣,當我教會孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》,我就 發(fā)給孩子們各種打擊樂器,讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲,我從他們的眼神中 ,感到了孩子們的天真與自信,我對他們的要求是,聽清音樂的前奏與結束,歌曲結束時,誰的樂器也不能有 聲音。
循序漸進,我要求幼兒按歌詞節(jié)奏,給一些速度較慢的歌曲伴奏,并訓練幼兒根據(jù)音樂強弱特點伴奏。經(jīng) 過一學期的學習,我班幼兒已經(jīng)能分成兩組進行簡單合奏。
音樂是聲音與情感藝術。培養(yǎng)幼兒音樂能力,必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗,多表現(xiàn)。幼兒 節(jié)奏訓練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步,注重幼兒興趣的培養(yǎng),才能全面提高幼兒音樂素質。*
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