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少兒古箏教學(xué)與成人古箏教學(xué)的比較分析論文
摘要：學(xué)彈古箏現(xiàn)今不僅是少兒課余興趣培養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)提高的選擇，也是許多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的方式。教師應(yīng)該注意教學(xué)客體的個體差異，做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的準備，針對學(xué)生古箏基礎(chǔ)練習(xí)和樂曲的彈奏反饋，分析存在的問題，因材施教，從而有效地展開古箏技能掌握和意韻表達相統(tǒng)一的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：古箏教學(xué)；少兒；成人；比較
古箏是我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，因其形制高雅、音色清麗明亮而倍受人們的喜愛。如今伴隨人們物質(zhì)文化的發(fā)展和精神生活的豐富，古箏藝術(shù)的普及和傳播也步入了最為快速的階段。一方面，樂器本身在制作、音色、音量、性能、工藝等方面的突破，推動了古箏音樂創(chuàng)作領(lǐng)域的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀新作，另一方面，在各類培訓(xùn)機構(gòu)我們可以看到學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)在逐年增長，學(xué)彈古箏不僅是少兒課余興趣培養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)提高的選擇，也是許多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的方式。不斷壯大的古箏行業(yè)及不同年齡階段的學(xué)習(xí)愛好者的學(xué)習(xí)需求，必然為古箏教學(xué)領(lǐng)域提出更多新的課題和思考，下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，具體從以下幾方面的比較來分析普及型成人古箏教學(xué)與少兒古箏教學(xué)的差異。
一、二者在教學(xué)目標與教學(xué)形式上的比較分析
1.教學(xué)目標的不同。我們知道，人們學(xué)習(xí)古箏都是為了提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣，但在古箏教學(xué)中我們應(yīng)該認真分析成人和少兒身心需求的差異，教師在教學(xué)目標的擬定上也是應(yīng)該有所區(qū)別的。少兒正處于生長發(fā)育的重要時期，對知識的汲取能力較強，與學(xué)校教育相一致，通�？梢园凑掌占暗墓殴~考級教材進行學(xué)期或年度的過級考評，雖然考級不是評定教學(xué)的唯一方式，目前在考級問題上許多專家也提出了許多異議，但在具體教學(xué)中，可以肯定的是它對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、確立不同階段彈奏目標方面是有較好引導(dǎo)的。此外，少兒古箏教學(xué)目標的擬定還和學(xué)生參與古箏彈奏比賽、表演等活動有關(guān)，近年來，隨著少兒藝術(shù)文化生活的豐富，各類才藝大賽和演出活動踴躍開展起來，為藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)提供了較好的展示平臺，在學(xué)生表現(xiàn)自我、提高心理素質(zhì)方面有一定幫助。成人學(xué)習(xí)古箏，通常是自身有著濃厚的音樂愛好和學(xué)習(xí)興趣，因此教師在學(xué)習(xí)目標的擬定中就應(yīng)該明確，成人古箏教學(xué)不是以過級或比賽來確定，而是要以成人年齡、音樂基礎(chǔ)等個體差異來綜合分析，通過教師實踐指導(dǎo)和理論講解讓學(xué)生達到掌握古箏彈奏技巧、了解不同古箏流派風(fēng)格特點、能完整彈奏部分代表性箏曲的目標。
2.教學(xué)形式的不同。通常情況下，少兒由于作息時間的一致和年齡的相近，教學(xué)時間相對穩(wěn)定，既可以采用個體授課的形式，也可以進行小組課的安排，學(xué)習(xí)時間以周為單位，較為固定。而學(xué)習(xí)古箏的成人群體年齡跨度從十八歲到六、七十歲，并且分布在社會的各行各業(yè)，有不同的甚至是不穩(wěn)定的休息時間，因此成人的教學(xué)形式通常以個體課的教學(xué)安排為宜，學(xué)習(xí)時間受工作、生活等各類情況的干擾較多，很難保證每周上課，建議兩周左右為一個還課單位。
二、二者在教材選用與教學(xué)內(nèi)容上的比較分析
近年來隨著古箏藝術(shù)的快速發(fā)展，在古箏教材領(lǐng)域也呈現(xiàn)出百花齊放的形態(tài)，教材包含樂曲、練習(xí)曲，傳統(tǒng)曲、現(xiàn)代曲，獨奏曲、合奏曲等，各教材間既有相似之處，又具有自身的特點和優(yōu)勢。如同樣是考級教材，在學(xué)生的初級教學(xué)中，上海箏會編的曲目如《賣報歌》、《小斑鳩》等更受少兒們得歡迎；而林玲編的中國音樂學(xué)院考級教材中優(yōu)雅、舒緩的短小傳統(tǒng)曲和民歌曲調(diào)較多如《西廂詞》、《繡金匾》等，這些樂曲更加受到成人朋友們的喜愛。因此，面對不同年齡段的古箏學(xué)習(xí)人群，我們可以選用不同的教材和教學(xué)內(nèi)容。目前雖然有眾多的古箏教材，但根據(jù)教材內(nèi)容的特點，我們大致可把它們劃分為三大類。一類是各機構(gòu)、各院校教師編著的名曲薈萃和考級教材，以古今中外大量古箏樂曲的匯編為主；一類是各種集練習(xí)和樂曲為一體的古箏入門教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練教材，以古箏彈奏的基本技能掌握和技術(shù)提高為主；還有一類就是特別專業(yè)化或流行音樂移譜型的教材，其中特別專業(yè)化的教材技術(shù)含量較高，如現(xiàn)代作曲家陶一陌的古箏創(chuàng)作曲集《層層水瀾》、日本作曲家三木稔的《古箏作品集》等，主要針對有較高彈奏水平的專業(yè)演奏者和院校專業(yè)古箏教師，不建議在古箏普及型教學(xué)中選用。通常情況下，在少兒古箏教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同考級機構(gòu)的要求選擇相應(yīng)的考級教材，并輔之以難度相當?shù)�、標題性較強的練習(xí)曲，如在四級曲目《小小竹排》的彈奏中配合練習(xí)曲《小星星》的旋律加強“fa”、“xi”音音準的訓(xùn)練，在六級曲目《采蘑菇的小姑娘》彈奏中配合練習(xí)曲《小白船》的訓(xùn)練，以更好地完成搖指段落的連貫進行等，也就是要把少兒的身心特點和選用教材及內(nèi)容有機地結(jié)合起來，既能體現(xiàn)歡快活潑的少兒音樂形象、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能安計劃完成教學(xué)內(nèi)容的安排。在成人古箏教材選用上，我個人建議把名曲薈萃類型教材與第二類基礎(chǔ)訓(xùn)練型教材結(jié)合起來，名曲薈萃型教材包含了許多有代表性的樂曲如《漁舟唱晚》、《高山流水》、《月兒高》等，樂曲安排不受級別的限制，風(fēng)格跨度較大，以樂曲中各流派韻律的把握為主。在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，可選用類似李萌編著的《古箏基礎(chǔ)教程》入門型教材，也可以練習(xí)獨立的古箏練習(xí)曲，如趙毅編著的《古箏練習(xí)曲65首》從而更好地提高彈奏技巧。針對不同年齡段的成人古箏學(xué)習(xí)者，我們還可以靈活進行教材的補充，在青年人的古箏教學(xué)中，適當引入第三類教材中的流行音樂移譜型內(nèi)容，如《天路》、《青花瓷》等；在中老年古箏學(xué)習(xí)群體中多融入些旋律明朗、舒展的樂曲，如《梁�！�、《十送紅軍》、《敖包相會》等�？偟膩碚f，在教材及內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的身心特點和彈奏基礎(chǔ)來綜合分析，在規(guī)范教材的選用基礎(chǔ)上不斷汲取新知，從而更好地體現(xiàn)出技能型教學(xué)因材施教的特點。
三、二者在教學(xué)過程及教學(xué)重點設(shè)置上的比較分析
教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)中最為重要的部分，是完成傳達知識、完成教學(xué)目標的實施途徑。在古箏教學(xué)中由于成人的理解力強于少兒，因此在入門學(xué)習(xí)中，少兒的學(xué)習(xí)進度要稍弱于成人，但在不久后我們就會發(fā)現(xiàn)由于受少兒知識接受力、記憶力強，手指靈活、練習(xí)時間較能保證等因素的影響，少兒的古箏學(xué)習(xí)進程又優(yōu)先于成人，從而普遍出現(xiàn)了少兒入門慢、進度快，成人入門快、進度慢的情況。針對少兒和成人的古箏學(xué)習(xí)進程的差異，我們在教學(xué)過程的安排上也應(yīng)該有所不同，在少兒古箏教學(xué)中，充分發(fā)揮少兒手指靈活的優(yōu)勢，加強彈奏清晰度、速度等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，多以能體現(xiàn)少兒身心特點的現(xiàn)代曲目如《小紅花》、《草原英雄小姐妹》等為例，重點進行樂曲指法安排、速度變化等的示范和講解，隨著少兒年齡的增長和理解力的提高，逐漸加入不同風(fēng)格的傳統(tǒng)樂曲如《寒鴉戲水》、《出水蓮》等的彈奏。而在成人古箏教學(xué)過程中，充分發(fā)揮成人理解力強的優(yōu)勢，結(jié)合他們愛好音樂但又在學(xué)習(xí)過程中有諸多干擾因素的特點，在基本指法掌握基礎(chǔ)上，以樂曲的彈奏為主，與少兒的教學(xué)不同，由于學(xué)習(xí)時間沒有較明確的持續(xù)性，因此對快速度彈奏等技巧的要求并不一定太高，但對意韻表達的要求又略高于少兒，要求彈奏者有一定的文化修養(yǎng)，同時具備較好的“按”、“顫”、“揉”、“滑”等古箏彈奏功底和音準辨別能力。成人古箏教學(xué)中，重點是進行樂曲彈奏方式的示范和風(fēng)格特點的講解，彈奏作業(yè)安排上與少兒的不同，先以舒緩、優(yōu)雅的傳統(tǒng)曲選擇居多，如《漢宮秋月》、《梅花三弄》等，隨著學(xué)習(xí)時間的持續(xù)和技能的提高再逐漸加入技巧要求更高的現(xiàn)代創(chuàng)作樂曲。
從以上關(guān)于成人古箏教學(xué)與少兒古箏教學(xué)的比較中我們可以看出，在技能型知識傳授中，教師應(yīng)該注意教學(xué)客體的個體差異，在教學(xué)目標的確立、教學(xué)形式的采用、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)重點講解、作業(yè)布置等教學(xué)各環(huán)節(jié)上認真進行準備，針對學(xué)生古箏基礎(chǔ)練習(xí)和樂曲的彈奏反饋，分析存在問題的原因，在教學(xué)過程中靈活進行調(diào)整，因材施教，從而有效地展開古箏技能掌握和意韻表達相統(tǒng)一的教學(xué)，讓古箏藝術(shù)的傳播更為系統(tǒng)、科學(xué)。
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