中國(guó)MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文研究方法評(píng)估論文
摘要：公共管理碩士 （MPA） 專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文是MPA教育成果的集中展現(xiàn)， 研究方法是權(quán)衡論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)構(gòu)建研究類(lèi)型、研究策略和研究技術(shù)的三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系， 對(duì)六屆86篇全國(guó)優(yōu)秀MPA論文使用的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)：從整體上看， 調(diào)查研究和案例研究是MPA論文的主要研究方法；從趨勢(shì)上看， 混合研究日益增長(zhǎng)， 一手資料收集逐漸上升， 二手資料利用逐漸下降， 高層次的統(tǒng)計(jì)分析日趨增多。進(jìn)一步提升MPA論文質(zhì)量， 需要加大對(duì)研究方法的課程教育， 增強(qiáng)研究方法使用的規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：MPA; 專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文； 研究方法；
一、研究問(wèn)題與文獻(xiàn)綜述
從2001年至今， 中國(guó)MPA教育已經(jīng)走過(guò)了蓬勃發(fā)展的16個(gè)年頭。16年間， MPA培養(yǎng)院校由最初的24所發(fā)展到現(xiàn)在的225所， 學(xué)生報(bào)名和錄取人數(shù)同樣呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， “2001-2002年度MPA報(bào)名人數(shù)11847人， 實(shí)際錄取3746人；到2013-2014年度， MPA單雙證實(shí)際報(bào)名人數(shù)超過(guò)30000人， 實(shí)際錄取人數(shù)達(dá)18443人�！盵1]MPA論文是MPA教育中的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法與綜合能力的集中展現(xiàn)。從某種意義上而言， MPA論文的質(zhì)量在一定程度上反映了MPA教育的質(zhì)量。全國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文指導(dǎo)性意見(jiàn)》指出， MPA論文屬于應(yīng)用型論文， 不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述， 而是在選題上要突出問(wèn)題導(dǎo)向， 針對(duì)公共管理實(shí)踐中的具體問(wèn)題， “通過(guò)實(shí)地調(diào)研或案例剖析明確問(wèn)題， 運(yùn)用正確的理論分析問(wèn)題， 提出解決問(wèn)題的方案或?qū)Σ��！笨梢钥闯觯?MPA論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在兩個(gè)方面：選題與方法。
已有文獻(xiàn)對(duì)MPA論文的研究大致分為三個(gè)方面：第一， 構(gòu)建MPA論文的評(píng)審指標(biāo)。學(xué)者指出， 評(píng)判MPA論文質(zhì)量的指標(biāo)主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容， 即論文選題、文獻(xiàn)及政策綜述、理論與方法、綜合分析能力、應(yīng)用性、寫(xiě)作能力和論文規(guī)范性等。[2]第二， 指導(dǎo)MPA學(xué)生完成論文寫(xiě)作。例如， 郭小聰從選題、研究和寫(xiě)作三個(gè)環(huán)節(jié)分析了導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)位論文；[3]孔杰從流程管理的視角探討了指導(dǎo)MPA論文的方法。[4]第三， 對(duì)MPA論文的選題和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如， 孫莎莎等對(duì)我國(guó)部分高校MPA論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析；[5]鄭方輝等對(duì)某高校MPA學(xué)生的論文選題意向進(jìn)行了調(diào)查研究；[6]馮鋒等對(duì)兩屆全國(guó)MPA論文的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。[7]這些研究對(duì)我們認(rèn)識(shí)我國(guó)MPA論文質(zhì)量的現(xiàn)狀、提升MPA論文水平具有一定的啟示意義， 然而在對(duì)MPA論文研究方法的分析上尚存一定的局限。這種局限主要包括兩個(gè)層面：一是評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)；二是數(shù)據(jù)的來(lái)源。
本文關(guān)注我國(guó)MPA論文的研究方法使用情況。之所以聚焦研究方法， 是基于如下考慮：一方面， 從整個(gè)中國(guó)公共管理學(xué)研究方法的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)來(lái)看， 雖然近年來(lái)研究方法的使用日益多元和規(guī)范， 但與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)以及國(guó)外公共管理學(xué)比較起來(lái)， 我國(guó)公共管理學(xué)的研究方法使用仍然存在一定差距。[8]MPA屬于公共管理類(lèi)別， 學(xué)科整體氛圍勢(shì)必影響MPA論文的研究方法使用。另一方面， 從研究方法對(duì)MPA學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性上而言， 我們認(rèn)為， 研究方法訓(xùn)練是提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的關(guān)鍵。馬駿指出， “對(duì)于MPA教育來(lái)說(shuō)， 最大的挑戰(zhàn)在于能力訓(xùn)練。作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)位， 這主要是涉及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和管理能力�！盵9]掌握系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的研究方法， 有助于更好地提高公共管理者的政策分析能力和公共管理水平。本文的研究問(wèn)題是：我國(guó)MPA論文主要采用了哪些研究方法？研究方法的使用呈現(xiàn)出什么樣的趨勢(shì)？通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)體系、采用最新的數(shù)據(jù)， 我們希望從一個(gè)側(cè)面反映我國(guó)MPA教育的變化， 探討MPA教育的方向。
二、評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)與樣本來(lái)源
�。ㄒ唬� 評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)
科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系是決定評(píng)估結(jié)果的關(guān)鍵。公共管理學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)， MPA論文在研究方法層面遵循社會(huì)科學(xué)研究方法的通用規(guī)范。已有研究中， 何艷玲從研究類(lèi)型、資料收集方法、統(tǒng)計(jì)方法層次等方面構(gòu)建了評(píng)估公共行政學(xué)論文研究方法的指標(biāo)。[8]馮鋒等歸納了系統(tǒng)方法、其他方法、數(shù)據(jù)運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析、決策技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和數(shù)學(xué)分析等MPA論文研究方法分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。[7]基于已有研究和相關(guān)理論， 本文構(gòu)建出研究類(lèi)型、研究策略和研究技術(shù)的三級(jí)MPA論文評(píng)估指標(biāo)體系 （見(jiàn)圖1） .
1. 研究類(lèi)型。
MPA論文屬于應(yīng)用型、問(wèn)題導(dǎo)向型實(shí)證研究論文�；谡軐W(xué)基礎(chǔ)、研究范式、邏輯過(guò)程、研究策略、資料收集和分析方式的不同， 將實(shí)證研究論文分為定量研究、定性研究和混合研究三種類(lèi)型。
2. 研究策略。
在上述研究類(lèi)型劃分的基礎(chǔ)上， 依照社會(huì)研究方法已有分類(lèi)， 將定量研究分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、內(nèi)容分析和二手?jǐn)?shù)據(jù)分析四種策略， 將定性研究分為民族志、扎根理論、案例研究和歷史比較分析四種策略。
3. 研究技術(shù)。
根據(jù)以上研究類(lèi)型和研究策略的分類(lèi)與開(kāi)展社會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程， 將研究技術(shù)分為資料收集技術(shù)和資料分析技術(shù)。資料收集技術(shù)分為一手資料收集技術(shù)和二手資料收集技術(shù)， 一手資料收集包括問(wèn)卷、訪(fǎng)談和觀(guān)察三種技術(shù)， 二手資料收集包括統(tǒng)計(jì)年鑒、其他統(tǒng)計(jì)、媒體報(bào)道和其他文檔四種技術(shù)。其中， 其他統(tǒng)計(jì)主要指官方統(tǒng)計(jì)年鑒之外的、一些組織和個(gè)人收集匯總的相關(guān)數(shù)據(jù)， 其他文檔主要是國(guó)家、地區(qū)、部門(mén)和各類(lèi)組織的法律法規(guī)規(guī)章、政策制度文件、工作方案總結(jié)等文字材料。資料分析技術(shù)分為定量分析技術(shù)和定性分析技術(shù)， 其中定量分析技術(shù)包括數(shù)學(xué)模型、描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)三種技術(shù)。需要說(shuō)明的是， 數(shù)學(xué)模型不同于統(tǒng)計(jì)模型。數(shù)學(xué)模型分析使用的數(shù)據(jù)大多是模擬數(shù)據(jù)， 而統(tǒng)計(jì)模型使用的數(shù)據(jù)主要是調(diào)查而得的樣本數(shù)據(jù)。
（二） 樣本來(lái)源
全國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)分別在2005、2007、2008、2011、2013和2015年開(kāi)展了六屆全國(guó)優(yōu)秀公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)選活動(dòng)， 從全國(guó)數(shù)百所MPA教育培養(yǎng)單位中評(píng)選出88篇優(yōu)秀 （含提名） 論文， 這些論文成為本文很好的樣本來(lái)源。全國(guó)優(yōu)秀MPA論文在很大程度上代表了我國(guó)MPA論文的最高水平， 優(yōu)秀論文研究方法的使用情況也代表了MPA論文研究方法使用的最新進(jìn)展。雖然樣本來(lái)源中沒(méi)有包含優(yōu)秀論文之外的其他論文， 但這些優(yōu)秀論文研究方法的使用情況仍然具備較強(qiáng)的代表性。首先， 這些論文是從全國(guó)所有MPA教育培養(yǎng)單位中評(píng)選出來(lái)的， 有近40家培養(yǎng)單位的論文獲選， 這就避免了論文研究風(fēng)格的相近性；其次， 從縱向發(fā)展的角度來(lái)講， 六屆優(yōu)秀論文可以很好地反映不同時(shí)期研究方法使用情況的時(shí)間序列變化；最后， 優(yōu)秀論文暴露出的研究方法使用問(wèn)題可以更深刻的反映某一時(shí)期所有MPA論文可能存在的共性問(wèn)題。本文剔除第一屆優(yōu)秀論文中的《當(dāng)代中國(guó)行政文化再造與MPA教育》 （非實(shí)證研究） 和《軍人職業(yè)安全研究與思考》 （無(wú)法獲�。� 2篇論文， 選擇其余86篇實(shí)證研究論文作為樣本 （見(jiàn)表1） .
三、統(tǒng)計(jì)分析
�。ㄒ唬� 論文研究方法使用總體情況
首先對(duì)六屆86篇論文的研究方法使用情況進(jìn)行了整體層面的統(tǒng)計(jì)分析， 分析結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出：第一， 在研究類(lèi)型上， 論文采取了多種實(shí)證研究方法， 尤其以定量研究較為突出， 占據(jù)了其中近一半的比例， 定性研究和混合研究各占其中的四分之一。第二， 在研究策略上， 論文雖然涉及了多種研究策略， 但調(diào)查研究和案例研究仍是主流， 這兩種方法也分別是定量研究和定性研究的主要研究策略。二手?jǐn)?shù)據(jù)分析的使用也不在少數(shù)， 占據(jù)其中的近三分之一， 而實(shí)驗(yàn)研究、內(nèi)容分析、民族志和扎根理論很少被使用。第三， 在研究技術(shù)上， 論文使用了各種不同的資料收集技術(shù)和資料分析技術(shù)。資料收集方面， 二手資料收集技術(shù)的使用明顯比一手資料收集技術(shù)多， 各類(lèi)統(tǒng)計(jì)年鑒、其他統(tǒng)計(jì)和文檔很受研究者青睞， 問(wèn)卷技術(shù)也常被使用， 而訪(fǎng)談法和觀(guān)察法使用相對(duì)較少。資料分析方面， 絕大多數(shù)論文都會(huì)使用描述統(tǒng)計(jì)， 一半以上的論文使用定性分析， 推斷統(tǒng)計(jì)使用比例相對(duì)較低。
�。ǘ� 論文研究方法使用時(shí)間序列分析
在對(duì)86篇論文研究方法總體使用情況分析的基礎(chǔ)上， 從研究類(lèi)型、定量研究策略、定性研究策略、資料收集技術(shù)和資料分析技術(shù)等方面， 對(duì)六屆MPA優(yōu)秀論文進(jìn)行深度剖析， 觀(guān)察研究方法使用的時(shí)間序列變化， 發(fā)現(xiàn)其中呈現(xiàn)出的趨勢(shì)。
1. 研究類(lèi)型變化。
圖2展示了歷屆MPA論文研究類(lèi)型。從圖2可以看出， 在歷屆MPA論文中， 屬于定量研究類(lèi)型的論文數(shù)量雖有所起伏， 但定量研究仍然是MPA論文重要的研究方法；單純的定性研究呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)， 在最近兩屆中大約占五分之一；混合研究正逐漸受到學(xué)生歡迎， 使用比例越來(lái)越高， 代表了MPA論文研究類(lèi)型的走向。
2. 定量研究策略使用變化。
圖3展示了歷屆MPA論文定量研究策略使用情況。從圖3可以看出， 調(diào)查研究的使用比例呈現(xiàn)明顯上升的勢(shì)頭， 在最近兩屆中的使用比例已經(jīng)超過(guò)了一半；二手?jǐn)?shù)據(jù)分析的使用比例逐年下降， 從最初的近二分之一降到了現(xiàn)在的約十分之一；內(nèi)容分析和實(shí)驗(yàn)研究的使用比例依然很低但已經(jīng)開(kāi)始涉及。可以推斷， 在今后的MPA論文中， 調(diào)查研究將會(huì)越來(lái)越多， 二手?jǐn)?shù)據(jù)分析將會(huì)更加減少。
3. 定性研究策略使用變化。
圖4展示了歷屆MPA論文定量研究策略使用情況。從圖4可以看出， 在歷屆MPA論文中， 案例研究雖然有所起伏， 但仍然是定性研究的主要策略， 占據(jù)其中的一半左右。歷史比較分析的使用變化很大；扎根理論已經(jīng)有論文使用；民族志則一直無(wú)人問(wèn)津�？梢灶A(yù)測(cè)， 在今后的MPA論文中， 案例研究依然是主流的定性研究策略。
4. 資料收集技術(shù)使用變化。
選擇問(wèn)卷、訪(fǎng)談統(tǒng)計(jì)年鑒和媒體報(bào)道這四種資料收集技術(shù)作為代表。圖5展示了歷屆MPA論文資料收集技術(shù)使用情況。從圖5可以看出， 問(wèn)卷技術(shù)的使用比例逐年遞增， 從最初的約五分之一增加到現(xiàn)在的五分之三；訪(fǎng)談技術(shù)的使用比例雖有所起伏， 但仍然呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)；統(tǒng)計(jì)年鑒技術(shù)的使用呈現(xiàn)一定的下降趨勢(shì)， 但仍然被很多論文所使用；媒體報(bào)道技術(shù)的使用則相對(duì)平穩(wěn)， 一直維持在四分之一左右的比例。問(wèn)卷和訪(fǎng)談屬于一手資料收集技術(shù)， 統(tǒng)計(jì)年鑒和媒體報(bào)道屬于二手資料收集技術(shù)。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)， 一手資料收集技術(shù)的使用比例正日趨增加， 二手資料收集技術(shù)正日益減少， 這種變化也在很大程度上代表了今后MPA論文資料收集技術(shù)的使用走向。
5. 資料分析技術(shù)使用變化。
圖6展示了歷屆MPA論文資料分析技術(shù)使用情況。從圖6可以看出， 在歷屆MPA論文中， 描述統(tǒng)計(jì)基本上是所有論文都會(huì)或多或少使用的分析技術(shù)；定性分析技術(shù)使用比較平穩(wěn)， 大約維持在一半左右的比例；數(shù)學(xué)模型分析技術(shù)使用所占比例較低；推斷統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)出明顯地增長(zhǎng)勢(shì)頭， 尤其在第六屆中， 其使用比例已經(jīng)達(dá)到二分之一�？梢怨烙�(jì)的是， 在今后的MPA論文中， 描述統(tǒng)計(jì)將依然被大量使用， 定性分析依然相對(duì)平穩(wěn)， 推斷統(tǒng)計(jì)的使用比例將會(huì)進(jìn)一步上升。
四、結(jié)論與討論
從發(fā)展趨勢(shì)上看， “我國(guó)公共管理學(xué)研究方法經(jīng)歷了從演繹到歸納、從理論到實(shí)證、從定性到定量， 研究規(guī)范性從不規(guī)范到逐步規(guī)范， 數(shù)據(jù)分析方法從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 統(tǒng)計(jì)變量從單元到多元， 統(tǒng)計(jì)手段從手工到信息化的演進(jìn)過(guò)程�！盵10]通過(guò)上述對(duì)86篇優(yōu)秀MPA論文的統(tǒng)計(jì)分析， 研究發(fā)現(xiàn)：從整體上看， 調(diào)查研究和案例研究是MPA論文的主要研究方法；從趨勢(shì)上看， 混合研究日益增長(zhǎng)， 一手資料收集逐漸上升， 二手資料利用逐漸下降， 高層次的統(tǒng)計(jì)分析日趨增多�？梢钥闯�， MPA論文研究方法使用特征與我國(guó)公共管理研究方法的總體特征演進(jìn)是一致的， 這些優(yōu)秀論文呈現(xiàn)出的研究方法使用趨勢(shì)也從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)MPA論文研究方法使用的總體趨勢(shì)。值得一提的是， 在統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用上， 統(tǒng)計(jì)分析逐漸由單一的描述統(tǒng)計(jì)向描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)合轉(zhuǎn)變， 尤其在近兩屆的論文中， 很多推斷統(tǒng)計(jì)采用了回歸分析、方差分析、因子分析、結(jié)構(gòu)方程等高層次統(tǒng)計(jì)方法， 這些變化代表了MPA論文研究水平和質(zhì)量的提高。當(dāng)然， 在我們的分析過(guò)程中， 一些問(wèn)題也值得反思：
其一， 研究方法的使用混亂。不少論文沒(méi)有清晰的'研究方法概念， 沒(méi)有很好地厘清研究方法的類(lèi)型與層次。例如， 一些論文在導(dǎo)論部分標(biāo)明論文使用了多種研究方法， 諸如規(guī)范分析與實(shí)證分析、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析、定量分析與定性分析、系統(tǒng)分析與比較分析、理論分析與實(shí)踐分析等， 然而在正文中并沒(méi)有呈現(xiàn)上述方法。又如， 一些論文將定量研究、案例研究、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等列為論文的研究方法， 這就將研究類(lèi)型、研究策略、資料收集技術(shù)、資料分析技術(shù)混為一談， 暴露出學(xué)生混淆了研究方法的層次。
其二， 研究方法的使用不規(guī)范。本文雖然采用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)86篇優(yōu)秀MPA論文進(jìn)行了分析， 然而， 在編碼的過(guò)程中， 筆者最大的感受莫過(guò)于分類(lèi)的困難。事實(shí)上， 不少論文并沒(méi)有非常明顯的研究方法特征， 二手?jǐn)?shù)據(jù)分析只是簡(jiǎn)單地分析了一些相關(guān)的數(shù)據(jù)， 案例研究并非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐芯浚?一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒對(duì)比的論文并非嚴(yán)格的歷史比較研究， 很多論文沒(méi)有明確的資料收集技術(shù)說(shuō)明。尤其需要指出的是， 在48篇定性分析技術(shù)使用論文上， 只有10篇論文在文章中直接引用了訪(fǎng)談對(duì)話(huà)， 比例只有五分之一左右。
研究方法的使用混亂和不規(guī)范反映出我國(guó)MPA論文中仍然存在不少問(wèn)題。如果說(shuō)這些全國(guó)優(yōu)秀MPA論文都存在上述問(wèn)題的話(huà)， 那么其他論文存在的問(wèn)題可想而知。盡管近幾屆全國(guó)優(yōu)秀MPA論文在研究方法的使用和規(guī)范性方面已有很大改善， 但這些問(wèn)題仍然不可忽視。MPA學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)、部門(mén)和領(lǐng)域， 學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景各異， 研究基礎(chǔ)和水平參差不齊。與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文相比， MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的理論性要求雖然不高， 但在研究方法的要求方面卻并沒(méi)有明顯的區(qū)別。如何使學(xué)生在2-3年的時(shí)間內(nèi)掌握科學(xué)的研究方法， 本文認(rèn)為， 加強(qiáng)對(duì)MPA學(xué)生的研究方法指導(dǎo)和訓(xùn)練依然是MPA教育特別是論文寫(xiě)作的重要工作和內(nèi)容。對(duì)此， 需要從以下兩方面予以努力：
一是加大培養(yǎng)院校對(duì)研究方法的課程教育。美國(guó)MPA教育的著名大學(xué)學(xué)院， 例如雪城大學(xué)麥克斯韋爾公民與公共事務(wù)學(xué)院、哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院、印第安納大學(xué)布魯明頓分校公共環(huán)境事務(wù)學(xué)院和佐治亞大學(xué)公共與國(guó)際事務(wù)學(xué)院， 都將公共管理研究方法、定量分析或統(tǒng)計(jì)分析作為MPA項(xiàng)目培養(yǎng)的核心課程。[11]我國(guó)在MPA研究方法教育方面也非常重視。全國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》將“社會(huì)研究方法”設(shè)為MPA教學(xué)培養(yǎng)的核心課程， 絕大多數(shù)培養(yǎng)院校也在MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中將“社會(huì)研究方法”設(shè)為必修課。近年來(lái)， 全國(guó)MPA核心課程“社會(huì)研究方法”師資培訓(xùn)班和研究會(huì)在北京、上海等地連續(xù)舉辦， 進(jìn)一步提升了教師的在社會(huì)研究方法課程上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課水平， 取得了一定的社會(huì)效果。加大對(duì)研究方法的課程教育， 除了任課老師之外， 還需要發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)MPA學(xué)生學(xué)位論文寫(xiě)作的指導(dǎo)。
二是增強(qiáng)MPA學(xué)生研究方法使用的規(guī)范性。學(xué)生首先要樹(shù)立清晰的研究方法意識(shí)， 認(rèn)識(shí)到學(xué)位論文與工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告的區(qū)別， 避免將之混為一談。在此基礎(chǔ)上， 厘清研究方法的不同層次， 重點(diǎn)掌握調(diào)查研究和案例研究的操作程序。從研究問(wèn)題和研究目的出發(fā)， 選擇合適的研究方法， 規(guī)范性地加以使用。對(duì)于調(diào)查研究而言， 其實(shí)質(zhì)主要是通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)系分析， 對(duì)研究對(duì)象的狀況和變量關(guān)系進(jìn)行探討， 實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的描述、解釋和預(yù)測(cè)。調(diào)查研究一般要有具體的研究假設(shè)， 對(duì)數(shù)據(jù)的收集方式和程序尤其是樣本的代表性問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明， 進(jìn)而開(kāi)展描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于案例研究而言， 其實(shí)質(zhì)主要在自然情境下通過(guò)研究者和研究對(duì)象之間的系統(tǒng)互動(dòng)， 分析組織的運(yùn)作流程或事件的發(fā)展過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象和研究問(wèn)題的描述和解釋。案例研究通常要對(duì)研究對(duì)象的基本情況進(jìn)行介紹， 綜合運(yùn)用各類(lèi)資料收集技術(shù)， “將建立在實(shí)證基礎(chǔ)上的模式與建立在預(yù)測(cè) （或幾種可能的預(yù)測(cè)） 基礎(chǔ)上的模式相匹配”.[12]146在討論中， 直接使用被訪(fǎng)者的原話(huà)以呈現(xiàn)其態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
總之， 通過(guò)培養(yǎng)院校、教師和學(xué)生的共同努力， 使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用科學(xué)規(guī)范的社會(huì)科學(xué)研究方法， 從而進(jìn)一步提升MPA論文的水平， 提高M(jìn)PA教育的質(zhì)量。
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