班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者
班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者
海涅曾說(shuō)：“在一切創(chuàng)造物中間沒(méi)有比人的心靈更美，更好的東西了”。雨果曾說(shuō)：“相貌不過(guò)是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部”。心靈是人最真實(shí)的品質(zhì)，心靈是人最魅力的獨(dú)具。由此，作為一名班主任，我認(rèn)為育人應(yīng)率先育心——塑造學(xué)生的心靈。俗話說(shuō)：“心之所向，無(wú)所不能”，意思是心靈的高度決定著一個(gè)人成就的廣度。因此，塑造健康活潑，積極向上的心靈是班主任的核心工作，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是真正“綠色教育”的深刻內(nèi)涵。
一、貼近心靈，把握心脈
首先班主任老師應(yīng)親切和善地主動(dòng)和孩子們多多接觸，消除師生之間由于年齡、角色等的差異而造成的客觀距離與隔閡，從而建立師生之間必要的信任感、師生情。這樣孩子們就會(huì)在輕松自在的心理狀態(tài)下自然而然地對(duì)老師敞開(kāi)心扉，言為心聲了。如此一來(lái)，班主任老師就能準(zhǔn)確地把握孩子們的心“脈”，從而針對(duì)孩子的個(gè)性化問(wèn)題曉之以理，動(dòng)之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的心有“師”可依，有“向”可導(dǎo)。
一次，我接了一個(gè)班，孩子們反應(yīng)女班長(zhǎng)很霸道，經(jīng)常向其他孩子索要東西，有時(shí)為了管紀(jì)律還打同學(xué)。孩子們對(duì)此很反感。我了解到這個(gè)情況后，先主動(dòng)跟女班長(zhǎng)接觸，并適度夸獎(jiǎng)她在學(xué)習(xí)上的出色表現(xiàn)。她在這樣一種輕松的談話中告訴我說(shuō)，希望自己將來(lái)能成為一個(gè)有智慧的人。于是我抓住時(shí)機(jī)告訴她：“真正有智慧的人，方法是最優(yōu)的，心靈是最無(wú)私的，是能熱心服務(wù)大眾的人！”這孩子本來(lái)就靈氣，一點(diǎn)就醒，班長(zhǎng)作風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。后來(lái)我又告訴她：“真正智慧的人，是能看到自己缺點(diǎn)的人，是知錯(cuò)即改不斷超越自己的人！”這時(shí)，她主動(dòng)對(duì)我檢點(diǎn)自己的不足，并向我保證日后會(huì)努力克服，還請(qǐng)我當(dāng)監(jiān)督員呢，同時(shí)臨走時(shí)還說(shuō)：“老師，真正智慧的人，是博愛(ài)他人，超越自己的人！”在健康心靈的指引下，她逐步成長(zhǎng)為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，受到同學(xué)尊重的好班長(zhǎng)。
二、交融心靈，明確心向
“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭”，印度詩(shī)人泰戈?duì)柨偸沁@樣告訴我面前的孩子的來(lái)歷。是啊，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的天使，他們童真幼稚的心靈是那么純潔無(wú)瑕，美麗無(wú)比。因而無(wú)論錯(cuò)對(duì)，僅僅因了那份稚氣率真就值得我們珍視。所以，與孩子們真誠(chéng)地以心交心，以情動(dòng)心，從而引導(dǎo)孩子們明確心靈的方向，并在健康活潑、積極向上的心靈的指引下，用智慧創(chuàng)造自己光輝而燦爛的明天。雨果說(shuō)：“世界上最寬廣的東西是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈�！币虼宿饤壀M隘自私的窄心、恐懼退縮的弱心，塑造包容博愛(ài)的寬心、勇敢?jiàn)^進(jìn)的雄心，則是班主任工作中最至關(guān)重要的工作。
一次，孩子們選班里的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)升旗手，這孩子平時(shí)寬厚睿智，我也很欣賞她。沒(méi)想到放學(xué)后她竟然告訴我她不愿意當(dāng)升旗手。我追問(wèn)她理由時(shí)，她淡然地說(shuō)：“老師，我喜歡做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，不喜歡張揚(yáng)個(gè)性，拋頭露面”。于是我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)：“許多人都渴望擁有鮮花般的美艷，而你卻追求綠葉般的'樸實(shí)，你是個(gè)心靈有高度的孩子，是個(gè)心靈高尚的孩子！（班主任工作
www.banzhuren.cn）黑格爾說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)擁有真正美的心靈，總是有所作為的’所以你一定會(huì)有所成就！但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，綜合素質(zhì)是你制勝的法寶，因此把握每一次機(jī)會(huì)，多方位展示你的潛能，這不是拋頭露臉，這是鍛煉自己的絕佳機(jī)會(huì)，我相信你不是個(gè)縮手縮腳的孩子，你在老師的心目中始終是最棒的！老師相信你會(huì)做出正確的選擇！”結(jié)果第二天她參加了升旗儀式。后來(lái)在當(dāng)年學(xué)校主辦的“迎國(guó)慶歌詠賽”活動(dòng)中，她還自告奮勇當(dāng)了次指揮，為我班贏得了“年級(jí)第一”的好成績(jī)。去年畢業(yè)后考取了英杰中學(xué)的免費(fèi)生，現(xiàn)就讀于英杰中學(xué)，任班長(zhǎng)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才！
三、感召心靈，陶冶心靈
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”（《三字經(jīng)》）正如艾迪生所言：“教育之于心靈，有如雕刻之于大理石”。教育的神奇之處就在于讓孩子們的心靈如燈般明亮，似眼般透徹，使孩子們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)生活中，不會(huì)迷失方向迷失自己，而能準(zhǔn)確地分辨出假丑惡，堅(jiān)定地保持著與生俱來(lái)的真善美。并在這份初始而來(lái)玉石般心靈的引領(lǐng)下，在漫長(zhǎng)的人生道路上健康活潑，積極奮進(jìn)地追求自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
一次，一個(gè)孩子課間告訴我說(shuō)他的彩筆突然不見(jiàn)了，這盒彩筆是叔叔剛從太原捎回來(lái)的，在本地根本買不到。憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為很有可能是其他孩子因無(wú)法克制喜歡之情拿走了。于是我和這個(gè)孩子商定了一個(gè)“演戲找筆”方案。上課了，我向他使了個(gè)眼色，他就打報(bào)告說(shuō)：“老師，我的彩筆丟了！不知誰(shuí)偷了？”于是，我勸他先別著急，仔細(xì)找找，不要誤會(huì)別人。再者我批評(píng)他“偷”字用得不當(dāng)，大家都是同學(xué)朋友，誰(shuí)會(huì)當(dāng)小偷啊！只有沒(méi)有智慧的傻瓜才會(huì)去偷別人的東西，因?yàn)樗档降膬H僅是一件東西而已，但失去的卻是最可貴的自尊，這是得不償失的愚蠢舉動(dòng)。同時(shí)我還告訴孩子們：智者總是給予別人，因此成就了自己；愚者總是自甘墮落，因此毀滅了自己。最后我嚴(yán)肅地問(wèn)：“孩子們，在座的誰(shuí)愿意當(dāng)小偷？”孩子們齊聲答：“不愿！”一件時(shí)機(jī)成熟，我話鋒一轉(zhuǎn)，溫和地說(shuō)：“孩子，是你誤會(huì)了，也許是你的朋友急用，當(dāng)時(shí)你湊巧不在，因此沒(méi)及時(shí)和你打招呼，用完想還時(shí)，你卻已定性拿筆的人是小偷，所以人家被你冤枉了，怎么敢還呀！孩子們，說(shuō)話時(shí)切忌‘出口傷人’吶！大家說(shuō)，筆能回來(lái)嗎？”“能！”孩子們的回答是那么響亮�！耙�?yàn)槲覀冎g信任無(wú)價(jià)，友愛(ài)無(wú)價(jià)，誰(shuí)愿意為了廉價(jià)的彩筆而失去更可貴的東西呢，筆會(huì)回來(lái)的！繼續(xù)上課！”果然不出所料，當(dāng)天筆真的回到了小主人手里。當(dāng)時(shí)，我還讓孩子們鼓掌慶賀——為了可貴的心靈！鼓掌時(shí)，我看見(jiàn)孩子們的眼睛清澈如水，孩子們的笑臉燦爛如花，孩子們的心靈純潔如玉……
席慕容說(shuō)：“最成功的教育應(yīng)該是一種不落痕跡的教育，而不是標(biāo)語(yǔ)化，教條化的教育”�？偠灾嗄甑陌嘀魅紊�，我用自己樸實(shí)真誠(chéng)的心靈引領(lǐng)著孩子們童稚純真的心靈，向著健康活潑、積極向上的高度努力著。彌爾頓說(shuō)：“心靈建造了天國(guó)，也建造了地獄”。確乎如此，我堅(jiān)信：“塑造孩子們的心靈，便是塑造了一個(gè)個(gè)至高無(wú)上的靈魂，它將是孩子們?nèi)松鷬^進(jìn)之路上永不迷失的方向之星，永不干涸的動(dòng)力之源！”
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