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遠(yuǎn)程研修經(jīng)驗(yàn)交流:師德培養(yǎng)與教師發(fā)展

時(shí)間:2023-04-29 17:30:42 論文范文 我要投稿
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遠(yuǎn)程研修經(jīng)驗(yàn)交流:師德培養(yǎng)與教師發(fā)展

遠(yuǎn)程研修經(jīng)驗(yàn)交流:師德培養(yǎng)與教師發(fā)展

遠(yuǎn)程研修經(jīng)驗(yàn)交流:師德培養(yǎng)與教師發(fā)展

——讀書學(xué)習(xí)研究

一、 做有幸福感教師的重要性

(故事引入):

我先給大家講一個(gè)小故事:曾經(jīng)有一個(gè)到歐洲旅行的人,看到一群工人在山坡上干活,他好奇地走過去,問“請(qǐng)問你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)工人向他咆哮:“你瞎了眼了嗎?沒看到我干的滿頭大汗嗎?”真是自討沒趣。他于是去問第二個(gè)工人,第二個(gè)人回答:“我在蓋房子,家里人正等著我干活維持生計(jì)呢,對(duì)不起!我沒有時(shí)間和你聊天!辈贿h(yuǎn)處還有一位工人,一邊干活一邊開心地哼著小曲。這位游客帶著一份好奇又走過去問他干什么?這位工人兩眼發(fā)光,神采奕奕地說:“我在建筑一座大教堂。教堂建成以后,方圓百里的人都可以在這里蒙受神的恩典!”十年后,第一個(gè)工人帶著抱怨積勞成疾過早地離開了人世,第二個(gè)工人仍然還在為維持生計(jì)而繼續(xù)當(dāng)建筑工人,只有第三個(gè)工人,這時(shí)候成了這家建筑公司的老板。

同樣是建筑工人,由于對(duì)工作的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不同,造就了他們完全不同的人生。

我們同樣是老師,不同的職業(yè)人生和職業(yè)體驗(yàn),也將會(huì)帶給我們完全不同的職業(yè)狀態(tài)和生命狀態(tài)。

現(xiàn)在我省初中第三輪研修培訓(xùn)即將閉幕,對(duì)集中培訓(xùn)來說,即將結(jié)束,而對(duì)個(gè)人研修來說,則是剛剛開始。培訓(xùn)的主題是“做有幸福感的教師”,有的老師可能撇嘴,哼!我才沒有感覺到幸福呢,也不喜歡這份職業(yè)!在這種情況下,更應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒狀態(tài),說到底這正是一種對(duì)職業(yè)的體驗(yàn),既然選擇了這一職業(yè),如果我們像第一個(gè)工人,——職業(yè)倦怠,第二個(gè)工人——職業(yè)應(yīng)付,對(duì)我們自己、對(duì)學(xué)生又有什么好處呢?我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種思維、換一種職業(yè)體驗(yàn),那就是既然選擇了這份職業(yè),向前面故事中的第三個(gè)建筑工人,干一行愛一行呢?怎樣理解?我認(rèn)為這屬于師德范疇, 教師的幸福來源于對(duì)職業(yè)的熱愛。這種熱愛能激發(fā)一種教育情懷,正如張志勇廳長(zhǎng)所說,“教育情懷以對(duì)教育的理解為基礎(chǔ),它指向一種執(zhí)著的大愛,愛所從事的職業(yè),并與之融為一體,愛自己也愛他人的學(xué)生!蔽沂〗鼛啄隉o論是哪一次哪一層次的培訓(xùn),省廳都做到了將知識(shí)培訓(xùn)與思想理念的傳輸有機(jī)的結(jié)合了起來。人們常說:“經(jīng)師易求人師難得”,現(xiàn)在隨著社會(huì)的法展,教育的不斷進(jìn)步,全國(guó)上下業(yè)務(wù)素質(zhì)有了大的提高,前幾年本科生根本分不到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),現(xiàn)在每年招聘的老師中多數(shù)是本科生還有為數(shù)不少的研究生,這說明了第一學(xué)歷有以前的初中、高中(中師)、大專發(fā)展到今天的?、本科、研究生學(xué)歷,即教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,而教師的精神狀態(tài)相比之下,或多或少的有點(diǎn)職業(yè)倦怠或職業(yè)應(yīng)付。因此,業(yè)務(wù)素質(zhì)已不是我們老師干得好壞的先決條件。而取決于教師對(duì)教育職業(yè)的工作態(tài)度。也就是只要激發(fā)廣大教師工作的積極性,才能激發(fā)教師飽滿的教育情懷,最大限度得對(duì)學(xué)生投入大愛。才能不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

教師的幸福來源于來自各方面的認(rèn)可。國(guó)家社會(huì)在不斷加大教育投入,績(jī)效工資的實(shí)施也在經(jīng)濟(jì)層面保障了廣大教師的切身利益。特別是我省規(guī)范辦學(xué)行為后讓其他行業(yè)羨慕的寒暑假,大家也都能感覺得到。作為我們教育工作者,由于我們的工作對(duì)象是人,和工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品相比,很難看到直接的效益,也就是我們的成就感難以體現(xiàn)出來,所以在具體的教育過程中,我們的教師都會(huì)非常重視來自方方面面的認(rèn)可,這個(gè)認(rèn)可可能是一句話,一封信,一個(gè)評(píng)語等。這次遠(yuǎn)程研修,省廳定出“做一個(gè)幸福感的教師”的主題,實(shí)際上就是對(duì)教師一種鼓勵(lì),一種職業(yè)精神的認(rèn)可。

前一段時(shí)間,我讀了(教育部民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)優(yōu)秀專家,湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程資源建設(shè)師德教育學(xué)科組長(zhǎng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程專家)彭興順的一本書《做卓越的教師》,也可能在座的有的也讀過。他從八個(gè)不同的方面闡述了做卓越教師的條件:一做卓越的教師——教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉。二做幸福的教師——教師心理健康的自我調(diào)適;三做會(huì)育人的教師——優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)之路;四做會(huì)上課的教室——生本課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建;五做會(huì)寫作的教師;六做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師——走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù);七做會(huì)培訓(xùn)教師的教師——打造美麗課堂的策略;八卓越教師的培養(yǎng)——高校教研活動(dòng)的組織與實(shí)施。還有陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》等,都從讀書學(xué)習(xí)研究,教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑闡述了做有幸福感教師,對(duì)我啟發(fā)很大,感觸也很多,讓我真實(shí)的感受到讀一本好書,就如同與名師面對(duì)面的、多層次、全方位的交流,也理解了古人說:“讀萬卷書、行萬里路”的含義,理解了讀書是學(xué)習(xí),寫作也是一種學(xué)習(xí),而且是更有效的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷懽魇归喿x不能滿足于泛泛的瀏覽,而必須是一種研讀。從而學(xué)會(huì)、養(yǎng)成記錄自己平時(shí)的思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一縷思緒、一個(gè)念頭……都以隨感、格言的形式寫下來,讓激情的火焰在紙上燃燒。正如教育專家李鎮(zhèn)西在報(bào)告中所說那樣;“對(duì)教育的愛大家都是一樣的,對(duì)教育的執(zhí)著大家也是一樣的,我和大家不一樣的地方,僅僅是對(duì)這份愛與執(zhí)著多一點(diǎn)思考并用筆將其記錄。僅此而已!”

由此看來, 師德素質(zhì)的培養(yǎng)、提高,對(duì)老師的教育教學(xué)相互促進(jìn),缺一不可。面對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn), 我們廣大教師必須“讀萬卷書,行萬里路,與萬人談。”發(fā)展教師的師德素質(zhì),全面提高教育教學(xué)素質(zhì)。

二、豐富而廣博的閱讀,增加教師幸福感

一個(gè)人的知識(shí)就像一個(gè)圓,圓周外面是未知的世界。已知的愈多,未知的領(lǐng)域就愈廣。所謂“廣見才能卓識(shí),登高才能望遠(yuǎn)”說的就是這個(gè)道理。所以,要善于讀書。通過讀書來豐富自己的學(xué)識(shí),轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念。做卓越老師、做富有魅力的教師,做有幸福感的老師是我們每個(gè)老師一生的追求。要通過讀書學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)換一種思維,換一種做法。先讓我們?cè)俾犚粋(gè)小故事:

傳說,古羅馬帝國(guó)時(shí)期,有這樣一位國(guó)王,一天突然想去看看自己的國(guó)土有多大。他光著腳,從田野走到河邊,從河邊走到山腳,穿越泥濘小路,跨過荊棘小徑。當(dāng)國(guó)王拖著疲憊而又布滿血泡的雙腳回到王宮時(shí),立即命令大臣將帝國(guó)全都鋪上羊毛毯子,以便像走皇宮一樣,使雙腳很舒服。(你想)這得需要多少羊皮和金錢呀。ㄓ谑牵┮晃淮蟪紝(duì)國(guó)王說:“為什么不用一張羊皮把腳包住呢?”國(guó)王想了想,接受了他的建議。故事說明一個(gè)什么道理?每個(gè)人都有遇到麻煩的時(shí)候,當(dāng)一個(gè)人遇到煩惱時(shí),不要一開始想改變世界,改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多卻收獲很少的事情;改變自己則是件付出很少卻收獲很多的事情。就像故事中的那位國(guó)王一樣,自己只是穿一雙“皮鞋”,就可以使雙腳舒服而且花費(fèi)不多。

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