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六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任
六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任
細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定命運(yùn)。幾乎每一個(gè)教師有當(dāng)班主任的經(jīng)歷,但真正能當(dāng)好班主任的教師卻鳳毛麟角,不優(yōu)秀一定有理由,優(yōu)秀必然有原因。筆者認(rèn)為一個(gè)普通的班主任要走向優(yōu)秀一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓良好的習(xí)慣成為自己的教育事業(yè)指南針。
一、微笑的習(xí)慣
微笑是世界上最美的表情,微笑背后隱藏著巨大的能量,微笑能創(chuàng)造你意想不到的奇跡。
班主任工作是心靈的藝術(shù),以心靈才能贏得心靈。微笑向?qū)W生傳遞著這樣的信息:“你好”,“我喜歡你”,“你使我感到愉快”,“我非常高興見到你”,微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解,它可以縮短師生間的距離,讓師生心心相通。
四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師就是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任,她主張班上每一個(gè)孩子都注冊(cè)一個(gè)微笑商標(biāo),她自己的招牌表情就是微笑,班上的籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝對(duì)手時(shí),她在叢中笑,微笑表達(dá)的是贊許和欣賞,她的孩子海林反復(fù)錯(cuò)誤時(shí),她也從不發(fā)火,總是微笑著講事實(shí)擺道理,微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她,“親其師,信其道。”不到半年的時(shí)間,鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí),不能不說是微笑創(chuàng)造了奇跡。
微笑能營(yíng)造良好的教育氛圍,一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開朗,師生之間一笑泯恩仇。
讓我們謹(jǐn)記艾勒-哈巴德的忠告:每當(dāng)你出門的時(shí)候,應(yīng)該縮起下巴,把頭抬得高高的,讓肺部充滿空氣;沐浴在陽光中,用微笑來招呼孩子們。
二、感恩的習(xí)慣
我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心,要感恩社會(huì),感恩學(xué)校,感恩父母,感恩教師。
作為班主任的我們,何嘗不需要常懷一顆感恩之心?感恩每一個(gè)在生命中相遇的孩子,感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴,是他們讓我們常與笑臉相守。當(dāng)我們抱怨孩子們難管難教的時(shí)候,我們不妨冷靜地想一想:是誰為我們提供了教師這個(gè)崗位?如果沒有這些孩子,縱然你有十八般武藝,你去教誰去?
我們要感恩優(yōu)秀生,使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán),也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生,與他們的一次次較量中,我們的教育智慧迸發(fā)。
擁有了感恩,你就遠(yuǎn)離了抱怨,你就選擇了快樂。對(duì)工作懷有一顆感恩之心的人,及時(shí)遇上再大的困難,也能熬過去。懂得感恩的班主任即使遇上禍,也能變成福,而那些常常抱怨的班主任,即使遇上了福,福也可能變成禍。比如:同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò),有的班主任就會(huì)不停地該抱怨,自己的運(yùn)氣怎么這么差,自己班上的孩子怎么這么愛惹是生非,而別的班級(jí)的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧,讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了:同樣是學(xué)生犯錯(cuò)了,他為什么犯這樣的錯(cuò)誤,背后的原因到底是什么呢?這不正是研究的好材料嗎?這不正是自己大展身手的好機(jī)會(huì)嗎?于是,前者平庸了,而后者卓越了。
當(dāng)學(xué)生從你手上接過沉甸甸的練習(xí)冊(cè),你別忘了說聲“謝謝”;當(dāng)學(xué)生在路上和你打招呼時(shí),你別忘了熱情地回應(yīng)“你好”,讓我們攜帶上感恩這個(gè)秘密武器,在班主任這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上盡情地舞蹈吧!
三、贊美的習(xí)慣
著名的心理學(xué)家史京勒曾通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明:由于表現(xiàn)好而受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物,它們?cè)诒挥?xùn)練時(shí)進(jìn)步最快,耐力也更持久;由于表現(xiàn)不好而受懲罰的動(dòng)物,它們的速度和持久力都比較差。研究結(jié)果表明,這個(gè)原則同樣適用于人。
我們常常試圖用批評(píng)的方式改變我們的學(xué)生,結(jié)果往往會(huì)適得其反。既然批評(píng)的方式不行改變他人,就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧!
前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過這樣一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛的姑娘。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對(duì)她的看法,同學(xué)們同意了。后來,在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里,大家爭(zhēng)先恐后地照顧她,贊美她,大家都以假作真地認(rèn)定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如,以至她都有些陶醉了。
結(jié)果奇跡出現(xiàn)了。不到一年,這位姑娘出落得嫵媚婀娜,姿容動(dòng)人,而且變得非常聰明了,連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。
贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費(fèi)力,只要幾秒鐘,便能滿足學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求,激發(fā)他們的潛能,挖掘他們的創(chuàng)造力?纯次覀冇龅降拿恳粋(gè)青春活潑的孩子,誰身上沒有一些閃光點(diǎn)呢?我們班主任要做的,就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們值得贊美的地方,然后大聲地說出來,把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣吧!
民間不也流行一句話:說你行,你就行,不行也行。其實(shí)是非常有道理的。當(dāng)你把贊美變成一種習(xí)慣,你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):說你的學(xué)生行,你的學(xué)生就會(huì)真的很行!
后進(jìn)生,不管是德困生,還是學(xué)困生,之所以后進(jìn),其根本原因還是缺乏自信,德困生認(rèn)為自己就是只破罐子,破罐子破摔得了,學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來的阿斗,放棄得了。而班主任真誠(chéng)的贊美卻擁有神奇的魔力,可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆,在學(xué)海里快樂地遨游。
當(dāng)然,贊美要把握好一定的尺度,贊美不是遍地開花,贊美學(xué)生時(shí),態(tài)度一定要真誠(chéng),要抓住具體的贊美點(diǎn),不能一味和盲目地對(duì)學(xué)生說:“你真行!你真棒!”這樣就有給人戴高帽之嫌,贊美的效果就會(huì)大打折扣,甚至?xí)m得其反,招致學(xué)生的反感。
四、傾聽的習(xí)慣
《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長(zhǎng)大家一定不陌生吧!小豆豆,一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校開除的孩子,一個(gè)讓媽媽也直嘆氣的孩子,當(dāng)她被媽媽送到小林校長(zhǎng)的學(xué)校時(shí),第一次見面,小林校長(zhǎng)就聽小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí),也許不是到了午飯時(shí)間,小林校長(zhǎng)還會(huì)一直傾聽下去。小林校長(zhǎng)讓小豆豆感受到:我的講話很有趣,我是一個(gè)很了不起的孩子。小豆豆得以在新學(xué)校健康快樂的成長(zhǎng),為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎(chǔ)。
其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被別人傾聽自己內(nèi)心的聲音,多給孩子說話的機(jī)會(huì),也許事情并不像你想象得那樣糟糕。
想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。
校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生每天都來看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手里,從容的往外走。
蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花,他彎下腰,親切的問:“孩子,你摘這朵花是給誰的?能告訴我嗎?”小女孩害羞的說:“奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不相信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過后,我就把花送回來!
聽了孩子天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,他攙著小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對(duì)孩子說:“這一朵是獎(jiǎng)給你的,你是一個(gè)懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子!
有時(shí)候,眼見未必屬實(shí),事實(shí)背后一定隱藏著真相,傾聽就是撥開迷霧尋找真相的途徑,試想要是蘇霍姆林斯基沒有先聽一聽孩子的回答,也許就會(huì)錯(cuò)怪這個(gè)可愛的孩子。班主任傾聽學(xué)生的心聲多了,對(duì)學(xué)生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就了解很多,自然會(huì)想方設(shè)法去解決問題,結(jié)果班主任工作越做越順手,想不優(yōu)秀都難呀!
五、閱讀的習(xí)慣
教育的智慧從哪里來?書籍可以點(diǎn)亮我們的智慧,可以裝潢我們的思想。
美國(guó)女詩人狄金森說:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像跳躍的詩行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方,這條路最窮的人也能走,不必為通行稅傷神,這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂。”
班主任工作千頭萬緒,紛繁復(fù)雜,一個(gè)人的想法畢竟有限,我們可以巧向書籍借力,足不出戶,就可以領(lǐng)略百家思想,吸取多方精華,加快班主任專業(yè)成長(zhǎng),讓自己在這條路上走得更遠(yuǎn)。
縱觀國(guó)內(nèi)著名的班主任哪一位不是嗜書如命?山東省優(yōu)秀班主任王立華每年花一萬余元用于買書;被尊稱為“女生問題專家”的李迪老師,每天堅(jiān)持讀一萬字,寫一千字;成都武侯中學(xué)的校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師身兼數(shù)職,依然每天堅(jiān)持閱讀。
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天,閱讀不僅僅停留在紙質(zhì)媒體上,我們還可以加入論壇學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)和廣大一線班主任交流,并形成學(xué)習(xí)共同體,加快專業(yè)成長(zhǎng)。多看一些名班主任的BLOG,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和一些優(yōu)秀的做法。楊絳老人曾把讀書比作串門兒——隱身的串門兒。在網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代,要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見,也不怕攪擾主人,登入BLOG就可以了,可以經(jīng)常去,時(shí)刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或者另找高明,和他對(duì)質(zhì)。年輕的班主任們,要脫離平庸,你一定要學(xué)會(huì)閱讀,享受閱讀,把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。
六、反思的習(xí)慣
班主任工作不是一項(xiàng)單純的技術(shù),而是一門科學(xué)的藝術(shù)。技術(shù)可以在反復(fù)的操練中越來越嫻熟,而藝術(shù)則需要我們不斷地修煉。
看過武俠小說的人都知道,那些武林高手每隔一段時(shí)間都要閉關(guān)修煉,閉關(guān)期間不見任何人,除了練武功,就是冥想。而這里的冥想也就是我們今天所說的反思。練武之人要想鉆研精深的武林秘籍,少不了反思。而今天,我們新時(shí)代的班主任,要想擁有高深“武功”,又怎能離得開反思?我們面臨的教育現(xiàn)象千奇百怪,而教育的規(guī)律卻是有限的,反思則可以幫助我們透過現(xiàn)象抓住隱藏在背后的本質(zhì)。
著名的班主任萬瑋,上班第一年就被學(xué)校任命為班主任,一年后,他又被學(xué)校無情地撤去了班主任的職務(wù)。被學(xué)校強(qiáng)行“下課”的萬老師,痛定思痛,不斷反思,又重新走上了班主任舞臺(tái),他把軍事思想運(yùn)用于班主任工作當(dāng)中,終于走出了一條新路,迄今,他已經(jīng)出版了三本班主任專著。
路是人走出來的。在路上跌了跤,如果只是一味地“嗷嗷”叫,而不去想是什么讓自己的摔倒的,是路面上的小石子,還是路面上的土坑,還是光線太暗的緣故呢?不然,下一次也許會(huì)跌得更慘。萬老師正是擁有了反思的好習(xí)慣,才踏上了一條光明的大道。
反思能讓我們明辨班主任工作的得失,明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),讓我們?cè)诎嘀魅芜@條路上越走越通暢。
新教育提倡每一位教師過一種幸福而完整的教育生活,如果我們把微笑、感恩、贊美、傾聽、閱讀和反思等習(xí)慣裝在咱們的行囊中,我們廣大班主任一定能過上一種幸福而完整的教育生活,成為優(yōu)秀甚至卓越的班主任工作專家。
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