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幼兒園教師論文
發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用
教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性,依靠教師,群策群力,教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之,教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
在以往的教科研活動(dòng)中,教師常常處于被動(dòng)的地位,心態(tài)與情緒都是很消極的,究其原因有三點(diǎn):一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒,把孩子帶好,用不著花很多精力搞教科研。再說,幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校,雖專業(yè)素質(zhì)好,但理論功底薄,研究水平低,沒法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一,總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說、念、講,教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走,外面流行研究什么,幼兒園也就跟著模仿照搬,不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收,搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定,興趣不大。!
為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性,我園著力從以下三方面入手,積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng),大膽發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。
一、加強(qiáng)思想管理,強(qiáng)化教科研意識(shí)。
教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過教育科學(xué)研究,能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教育的發(fā)展,因此可以說,教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要,是培養(yǎng)未來人才的需要,是提高教師素質(zhì)的需要,也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng),應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上,優(yōu)先考慮和安排,樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針,加強(qiáng)教科研思想管理,反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性,消除教師的畏難情緒,幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性,從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行,帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范,結(jié)合實(shí)際工作,扎實(shí)開展教科研工作。如:園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識(shí)字教育”等研究,從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先,園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的管理者,應(yīng)樹立正確的教師觀,尊重教師,了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求,允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中,與教師保持人格上的平等,既做指導(dǎo)者,又做平等的參與者,與教師共同研討,虛心聽取意見,及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見,善于提出教師存在的問題,啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下,管理者與教師之間心理上的距離縮小了,使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感,樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。
第二,管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā),了解教師研究的需要,以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn),將研究的需要融入教師的需求之中,以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見和建議,這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎,因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要,增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如,以前我園的教研觀摩活動(dòng),基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選,在調(diào)查表中,許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性,不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此,園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見,將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來,一方面通過層層競(jìng)爭(zhēng)選拔,選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng);另一方面,對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì),通過個(gè)別指導(dǎo),為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基礎(chǔ)。
第三,改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式,采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng),注重發(fā)揮群體的智慧,集思廣益,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同研討,提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有:
1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法,組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。!
2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩,就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講,主講人事先要做好準(zhǔn)備工作,熟悉主講內(nèi)容,設(shè)計(jì)出討論題目,組織大家開展討論,最后并進(jìn)行總結(jié)。
4、經(jīng)常開展教研觀摩活動(dòng),并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析,提出合理建議。
5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng),回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法,開展研究和討論。
6、向家長(zhǎng)或同行開展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié),努力發(fā)揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程,是教師將日
常教育活動(dòng)向研究性實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。因此,管理者要鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),將教育理論創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐中,勤于思考,善于總結(jié),努力發(fā)揮自身潛力,促使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,成為適應(yīng)二十一世紀(jì)幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如,在實(shí)際工作中,我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動(dòng),在活動(dòng)中求穩(wěn)怕亂,競(jìng)賽時(shí)總讓孩子排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在等待,活動(dòng)內(nèi)容沒有新意,結(jié)果,幼兒玩得不盡興,活動(dòng)量也達(dá)不到。針對(duì)這一情況,們組織教師查閱有關(guān)資料,并認(rèn)真研究存在問題,商討對(duì)策,共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng),利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具,受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中,幼兒雖興趣很濃,但通過對(duì)幼兒的脈搏測(cè)試,發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是,我們又通過教師們的學(xué)習(xí)、思考,建議執(zhí)教者在活動(dòng)中,注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合,運(yùn)用“慢慢爬、快快爬,滾一滾,躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替,將四路縱隊(duì)依次進(jìn)行比賽改為十字隊(duì)形,向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽,減少幼兒等待時(shí)間,并增加教具“餅干”,從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率,有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中取得了圓滿成功,獲得了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。
通過以上一系列措施,我園教科研活動(dòng)的開展有了明顯的起色,教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),出現(xiàn)了爭(zhēng)著搞課題研究,自費(fèi)外出參觀學(xué)習(xí)等前所未有的現(xiàn)象,這也說明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。
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