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90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)研究

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90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)研究

摘 要:探討大學(xué)生自我概念與人際交往能力之間的關(guān)系。方法:采用《田納西自我概念量表》《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷》對470名普通本科大學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果:家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生自我概念顯著相關(guān),大學(xué)生自我概念與人際交往能力顯著相關(guān)。結(jié)論:(1)大學(xué)生的整體自我概念較為積極。(2)積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。   關(guān)鍵詞:自我概念 人際交往能力   中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)03(c)-0214-02   1 問題提出   自我概念(self-concept)是人格結(jié)構(gòu)的核心部分,它是個人對自己所有方面(包括生理、心理等)的知覺和主觀評價,是在個體與社會環(huán)境的相互作用的過程中逐步形成的。國內(nèi)已有的研究表明,自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有重要意義。目前,“90后”已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體,有的己經(jīng)步入社會,在貼有一定標(biāo)簽的社會背景下,其自我概念發(fā)發(fā)展最快,同時問題也較多,自我概念直接關(guān)系到他們對自己、他人、社會的認(rèn)知,關(guān)系到其當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作和發(fā)展。   大學(xué)生的人際交往能力是大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活,融入社會所需的一項基本能力,良好的人際關(guān)系有助于提升大學(xué)生的心理健康水平。本研究通過實證研究對90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)性進(jìn)行研究。   2 方法   2.1 被試   本研究以普通全日制在校大學(xué)生為研究對象,隨機(jī)抽取不同專業(yè)的470名學(xué)生進(jìn)行施測,有效問卷為434人,有效率為92.3%。其中男生173人,女生261人,平均年齡20.16歲。   2.2 工具   2.2.1 田納西自我概念量表   采用林邦杰修訂的田納西自我概念量表(Tennessee Self-concept Scale,簡稱TSCS)。該量表由70個條目組成,包括內(nèi)容維度和結(jié)構(gòu)維度以及綜合狀況,共10個因子。其中,內(nèi)容維度包括PH(生理自我)、ME(道德自我)、PER(心理自我)、FA(家庭自我)、SO(社會自我);結(jié)構(gòu)維度包括ID(自我認(rèn)同)、SA(自我滿意)、B(自我行動);綜合狀況包括TOT(自我總分)和SC(自我批評)。自我批評為負(fù)向因子,得分越高,表明個體的自我評價越差,自我概念越消極;其余9個因子為正向因子,得分越高,表明個體的自我概念越積極。該研究中該量表的α系數(shù)為0.89,表明其具有較高的內(nèi)在一致性信度。   2.2.2 人際交往能力調(diào)查問卷   采用王軍(2003)編制的大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問卷。該問卷包括4個維度:Z1(認(rèn)知和評價取向)、Z2(感受性取向)、Z3(社會退縮取向)和Z4(對交往的意向性取向),分?jǐn)?shù)越高,表明人際交往能力越強(qiáng)。本研究中該問卷的α系數(shù)為0.76,表明該問卷具有良好的信度。   2.2.3 施測及數(shù)據(jù)處理   所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行分析處理。   3 結(jié)果   3.1 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的總體情況   從表1中可以看出,90后大學(xué)生的自我概念總體來說比較積極,男性大學(xué)生的自我概念總分顯著低于女性大學(xué)生;在道德倫理自我、家庭自我、自我滿意、自我行動因子上,男性大學(xué)生得分也顯著低于女性大學(xué)生。   除道德倫理自我因子、自我行動因子,自我概念的其余因子在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異,這說明家庭教養(yǎng)方式與自我概念之間存在著密切的關(guān)系。   人際交往能力方面,男性大學(xué)生在“人際交往的社會退縮”和“對交往的意向性取向”維度上的得分要顯著低于女性大學(xué)生。   3.2 90后大學(xué)生自我概念與人際交往能力的相關(guān)分析   表2中顯示,自我批評因子與人際交往各維度呈顯著負(fù)相關(guān),其余各因子與人際交往各維度呈顯著正相關(guān),說明大學(xué)生自我概念越積極,人際交往能力越強(qiáng)。   4 討論   該研究表明,90后大學(xué)生具有比較積極的自我概念,這與姚信(2003)的研究結(jié)果相一致。同時發(fā)現(xiàn),家庭教養(yǎng)方式與自我概念關(guān)系密切,一個人自我概念的形成既來自于過去生活經(jīng)驗的總結(jié),也來自于他人對自己的認(rèn)識和評價。父母作為生活中的重要他人,對子女自我概念的形成和發(fā)展起著尤為重要的作用。這在以往的研究中可以得到相應(yīng)的證實。王中會,劉俊香(2005)年關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年自我概念的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn),如果父母對子女溫暖、有感情,培養(yǎng)出的孩子具有積極的自我評價。汪啟榮等(2006)年的研究也發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式是影響高中生自我概念形成的重要因素,不同的教養(yǎng)方式對子女的自我概念影響不同。   研究還發(fā)現(xiàn)自我概念各維度與人際交往能力呈顯著正相關(guān),一般來說具有積極自我概念的大學(xué)生往往具有良好的人際交往能力。在社會交往中個體的自我認(rèn)知越積極,關(guān)于自我行為的認(rèn)知越積極,個體的自我接納程度越高,人際交往能力越強(qiáng)。李晶等(2003)關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系敏感性程度越高,自我概念分值越低,這說明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)http://http://www.lotusphilosophies.com/news/55A073E7EA1A01D4.html生自我概念的形成有一定的影響;劉耐煩(2011)的研究發(fā)現(xiàn)初中生人際交往狀況能夠預(yù)測個體的自我概念發(fā)展水平。這表明正常的人際交往和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的自我概念的形成有一定的影響,良好的人際關(guān)系也會促進(jìn)自我概念的積極發(fā)展,積極的自我概念有助于良好人際交往能力的形成。   人際交往是大學(xué)生活的重要組成部分,一旦出現(xiàn)宿舍矛盾等人際交往問題,會給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的不良影響。關(guān)于家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的研究(薛敏等,2011年)則發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生的人際交往能力有很大影響。積極的教養(yǎng)方式和大學(xué)生子女的人際交往能力呈正相關(guān),消極的教養(yǎng)方式與其呈負(fù)相關(guān)。那么父母教養(yǎng)方式、自我概念以及人際交往能力三者之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教養(yǎng)方式是如何對大學(xué)生的人際交往能力發(fā)揮作用的,在這一過程中,自我概念是否起到重要作用,這一問題還有待進(jìn)一步探究。   參考文獻(xiàn)   [1] 劉耐煩.初中生人際交往與自我概念關(guān)系研究[D].杭州師范大學(xué),2011.   [2] 李晶,翟敏,宋煜煒,等.大學(xué)生人際關(guān)系與自我概念之間的相關(guān)性研究[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2003,26(1):51-57.   [3] 王軍.工科大學(xué)生人際交往能力歸因特點的研究[J].心理科學(xué),2003,26(4):743-744.   [4] 王中會,劉俊香.父母教養(yǎng)方式及其與青少年自我概念的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2005,13(3):350-352.   [5] 汪啟榮,胡?,李懷珍,等.高中生自我概念與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(11):953-954.   [6] 薛敏,廖大凱,薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011,19(3):358-361.   [7] 姚信.大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2003,17(1):42-44.

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