中小學教師心理健康通識論文

姓名： XXX

所在班級： 2014年10月-翔安-通識

所在學校： 中心小學

思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）

題目：請老師紀錄現(xiàn)實中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過程。

陳鑫爵，男，小學四年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學習習慣差，不愿學習，經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來激怒同學。

家訪時父母反映，他在家里也很不聽父母的話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母說自己無法管教，還說他們經(jīng)常把鑫爵關在儲藏間甚至用衣架狠打。

我和鑫爵父母進行一次長時間的交流溝通，我們達成了一致意見——教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。

經(jīng)過一夜的思索，第二天我立即找鑫爵單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上他有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，一定會成為一個優(yōu)秀的孩子，到時老師就會更喜歡他，老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應

了。

后來課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結合課堂教學，開展“比比http://www.lotusphilosophies.com/news/55B159F3093BC6A6.html誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，予以表揚。通過與學習、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。

后來我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，放學回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨立完成作業(yè)。我說服家長讓他們爭取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進行一次家訪，鑫爵父母倆親自到門口相迎，看到我激動得一時哽咽，緊緊地握住我的手連聲說“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。

（學員可從4個思考題中選取任意1道思考題進行解答）

提示：本作業(yè)為開放式問題，請您學習本節(jié)課程后，結合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答，不得抄襲。