楊崗中學教育技術(shù)理論與實踐論文

時間：2023-05-01 06:59:10 論文范文我要投稿

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運用多媒體激活數(shù)學課堂教學

楊崗中學教育技術(shù)理論與實踐論文

孝昌縣楊崗中學陽漢初

關鍵詞：多媒體數(shù)學教學

多媒體數(shù)學教學是根據(jù)現(xiàn)代化教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合數(shù)學教學形式。在不斷加大校園信息化建設的今天，多媒體教學以實用易用的特點，在給我們的教育教學帶來極大便利的同時，已經(jīng)成為衡量教師教學能力和水平的一項必備的教學手段。在多媒體教學課堂上，教師可以通過操作計算機和數(shù)字視頻展示臺等設備隨心所欲地運用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進行教學，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學媒體進行教學，整個教學過程都可以顯示在大屏幕上，擺脫了黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式。

一、在音像技術(shù)上創(chuàng)設情境，使數(shù)學內(nèi)容趣味化

巧用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動的“聽課者”成為學習過程的“參與者”，使他們不僅學會了知識，也學會了怎樣學習與思考，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

如在講授“圓周長、弧長”公式時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出趣味問題，運用優(yōu)美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學生很快地投入到學習之中。

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維探究

多媒體的音像技術(shù)用于創(chuàng)設問題情境，抓住學生的注意力,激發(fā)學生的思維探究,使學生能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圖形和坐標》的制作中，適當?shù)剡\用影片和聲音來對學生的學習氛圍進 1

行調(diào)節(jié)。上課前，不再讓班長叫起立，而是通過播放一段錄像，傾聽一段確定黃山玉女峰的位置錄音，會使整個課堂頓時活躍，不僅激發(fā)學生的學習興趣，更重要地是喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

3、創(chuàng)設生活情境，貼近實際

運用多媒體音像技術(shù)，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，即貼近學生生活，又引起學生的興趣。如在：“軸對稱圖形”的教學中，為幫助學生理解軸對稱圖形，我用電腦顯示出多種生活實物如下圖有：信封、天平、商標、蝴蝶、北京故宮、藝術(shù)作品等讓學生感知，學生很容易產(chǎn)生親切感，并因其貼近生活而受到關注，產(chǎn)生要學的愿望。

二、在動畫技術(shù)上運用自如，使運動變化直觀化

應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，調(diào)動學生的多種感官接受信息，并逐步了解知識的形成過程。例如用電腦動畫推導平行四邊形面積公式，電腦程序直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，從而促進學生對重難點的理解，更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。

我們學習正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時可以充分運用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學生面前，使學生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學提供了有效手段。

三、在電腦技術(shù)下化難為易，使抽象問題具體化

俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙。例如在有多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學中的：“看這里，跟我學，請注意�！钡暮敖�，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。

例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得事半功倍的效果。

可見，運用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學過程的最優(yōu)化。恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡， 3

使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學效率。

主要參考資料：

[1]中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，2007年7月第1版

[2]《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社， 2008年

[3] 李勇帆編著：《多媒體CAI課件設計制作》，國防科技大學出版社，2007.3

[4]李征著：《淺談計算機輔助教學的優(yōu)點》，中小學素質(zhì)教育， 2006.7-8

[5]徐建漢著：《多媒體與數(shù)學在情境創(chuàng)設中的整合運用》，寧波教育學院學報，2009年 08期

[6]徐曉東著：《信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐》，中小學信息技術(shù)教育，2006.1—2

[7]梁月華著：《實現(xiàn)中學數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合》，教育信息技術(shù)，2007.1

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