淺談教育科學(xué)研究的重要性
摘要:應(yīng)用文獻(xiàn)資料法分析教育科研的重要性,研究得出:開展教育科研是教育形勢發(fā)展之所需,學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展之所需,教師行業(yè)發(fā)展之所需。所謂教育科研,是指以科學(xué)理論為指導(dǎo),以教育教學(xué)的問題為研究對象,以科學(xué)方法為依托,以探素質(zhì)教育規(guī)律、指導(dǎo)教育時(shí)間為目的的一種創(chuàng)性的認(rèn)識活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:教育科研;學(xué)校;教師;重要性
要科學(xué)全面地理解教育科研的深刻內(nèi)涵,須理解“科學(xué)理論”主要是指馬克思主義原理和現(xiàn)代教育理論;“教育問題”是指教育領(lǐng)域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難;“科學(xué)方法”指認(rèn)識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過程;“教育科研目的”是探索教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐,教育科研的本質(zhì)是一種“創(chuàng)造性的認(rèn)識活動(dòng)”,教育科研不是簡單重復(fù)的勞動(dòng),而是一種腦力勞動(dòng),需要發(fā)揮教師創(chuàng)造性的思維,教育科研的對象是針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題,目的是著眼于改進(jìn)教育教學(xué)工作,途徑是教師經(jīng)常性的反思和總結(jié),過程是實(shí)施有效的分享與合作。
1.開展教育科研之必要
古希臘偉大的力學(xué)家阿基米德說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起整個(gè)地球”。學(xué)校發(fā)展、教師產(chǎn)業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的支點(diǎn)就是教育科研!坝凶R者重視教育科研,有志者開展教育科研,有為者得益于教育科研”。[1]
1.1教育形勢發(fā)展之所需
首先,世界教育形式發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今國際呈現(xiàn)出政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人生學(xué)習(xí)化的鮮明特征。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)已來臨。教育的內(nèi)容和形式更為豐富多彩。其次,中國教育發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前的中國教育還面臨著許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題:“兩基”的鞏固和提高、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育和諧發(fā)展、減負(fù)增效、德育有效性、課程改革、素質(zhì)教育、辦人民滿意的教育,從“上學(xué)難”到“上好學(xué)”等。教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的`變遷,教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、閱讀方式、師生關(guān)系、評價(jià)方式等都發(fā)生了變化,基本上形成了“處處是學(xué)習(xí)之地,人人是學(xué)習(xí)之人,時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)”[2]的格局。第三,學(xué)校和課堂發(fā)生了深刻變化。第四,教育的對象發(fā)生了深刻變化,F(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代,留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女都比以往任何時(shí)候多。由上可知:教育的外延大大擴(kuò)展了,其內(nèi)涵更加豐富了,目的更加明確了,功能更加增強(qiáng)了。而教育觀最大的變化是“辦學(xué)以教師為本,育人以學(xué)生為本”思想的確立。教書育人的教師,只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,了解世界和中國教育發(fā)展變化和形式,才能趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,也才能做好教育教學(xué)的工作。
1.2 學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之所需
學(xué)校發(fā)展有三件法寶:一是抓風(fēng)氣,二是抓規(guī)矩,三是抓科研。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力,具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用!皩W(xué)校只有教育科研為先導(dǎo),才能是學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流,才能辦出特色和水平,也才能可持續(xù)發(fā)展”。[3]一個(gè)課題可以成就一所學(xué)校,教育科研能給學(xué)校帶來教育的春天。一所學(xué)校如果不搞教育科研,那是上不了檔次的,也是辦不出特色的。有人說,不搞教育科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校,不重視教育科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)。
1.3 教師專業(yè)發(fā)展之所需
教師發(fā)展研究,不僅是一種理念,也是一種實(shí)在的行動(dòng)。教師就在教育研究的現(xiàn)場,教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質(zhì)量的一種手段,應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需求。沒有科研傳統(tǒng)的教師,工作常常是機(jī)械和重復(fù)的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說,很多教師就像是知識的販賣店,一本講義用十幾年,就那么點(diǎn)知識販賣了一遍又一遍。不做科研,不研究學(xué)生,每天疲于奔命,沒有創(chuàng)新的教師確實(shí)只是知識販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計(jì)。我們現(xiàn)在很多人都是這樣,工作繁重、重復(fù)、機(jī)械。毫無樂趣可言,這是現(xiàn)代人的生存困境,是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境,怎么擺脫這種困境,對于教師來說,教育科研是一劑良藥,科研可以使我們不斷創(chuàng)新,使我們樂在其中,使我們提高生命的質(zhì)量。
考察任何一位優(yōu)秀教師、名師以及教育家,我們都會(huì)看到,科研在教育實(shí)踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上,是科研豐富了他們的內(nèi)涵,是科研改善了他們的行走方式,是研究優(yōu)化了他們的生命狀態(tài),是研究是他們不斷走上了事業(yè)的高峰。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來!薄把芯抗ぷ鲗處焷碚f,并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”,“教師的勞動(dòng)是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng),它是根本接近于科學(xué)研究的”。教育家鮑林也說:“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究,那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高”。
我國著名教育改革家魏書生說:“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作,那么無論他的工作多么平凡,都會(huì)有無窮無盡的研究價(jià)值,同時(shí)也就有無窮無盡的樂趣”!安皇巧钪腥鄙倏蒲袃(nèi)容,常常是我們自己缺乏發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力”。研究是生命的支柱,我現(xiàn)在取得的一點(diǎn)成績都是我研究探索的結(jié)果。我研究教書,創(chuàng)立了語文課堂教學(xué)‘六步教學(xué)法’,交給學(xué)生若干種學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;我研究育人,構(gòu)建了豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力;我研究管理,創(chuàng)立了科學(xué)民主的學(xué)校管理、班級管理的經(jīng)驗(yàn);我研究人生,構(gòu)建了一整套享受人生快樂的學(xué)說”。錢偉長校長也叮囑教師:“你不上課,就不是老師;你不搞科研,就不是好老師。教師是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研?蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子,就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育,沒有靈魂的教育”。所以,有教師說,不進(jìn)行教育科研的教師,不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣,并成為真正出色的教師。教師有三項(xiàng)職責(zé):教書、育人、科研。其中,教書是中心,育人是目標(biāo),科研是基礎(chǔ)。教師要深入研究教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題,揚(yáng)長避短、改進(jìn)工作,實(shí)現(xiàn)向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
2.教育科研的力量——結(jié)束語
教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路,是教師專業(yè)成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的!一所學(xué)校要發(fā)展,首先得確立發(fā)展思路,依法治校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規(guī)是學(xué)校發(fā)展的基本底線,師資是學(xué)校發(fā)展的第一資源,質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,民主是學(xué)校管理的一大法寶,科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水,特色是學(xué)校發(fā)展的代名詞,改革是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)調(diào)動(dòng)力,品牌是學(xué)校發(fā)展的形象代言,文化是學(xué)校發(fā)展的核心靈魂。學(xué)校要想辦好,辦出品牌特色,必須重視教育科研。教育改革,科研先行;學(xué)校發(fā)展,科研引領(lǐng);教師成長,科研伴隨;學(xué)生成才,科研指導(dǎo)。教育與科研緊密相連。教學(xué)與研究是教師職業(yè)生命的兩條腿,缺一不可;反思與研究是教師的一種專業(yè)的生活發(fā)式和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。有了教師的成長發(fā)展,才會(huì)有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路,讓學(xué)校教育科研親近每個(gè)教師。(作者單位:云南師范大學(xué)體育學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
[1]蔣國平.做課題并不難[M].廣西師范大學(xué)出版社,2011:11.
[2]汪霞.發(fā)達(dá)國家義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀[M].南京大學(xué)出版社,2012:12.
[3]劉析.現(xiàn)代國外教學(xué)思想與我國體育教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,2011:10.
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