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試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用

時(shí)間:2023-05-01 02:21:40 論文范文 我要投稿
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試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用

試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用

試論幼兒教育中不同教學(xué)活動(dòng)形式的特點(diǎn)及運(yùn)用

目前,在幼兒園常用的教學(xué)活動(dòng)形式主要是集體、小組、區(qū)域活

動(dòng),這三種形式各有其特點(diǎn),適合于不同教育內(nèi)容和教學(xué)需要。作

為教師,要學(xué)會(huì)分析、判斷,采用恰當(dāng)?shù)慕逃问,而不是盲目?/p>

隨當(dāng)前的潮流。首先,我們要明確教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)游戲活動(dòng)而言,

是教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),游戲活動(dòng)也有集體游戲、小組游戲、區(qū)域

游戲,因此,集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都可稱為集體教學(xué)、

小組教學(xué)、區(qū)域?qū)W習(xí)。?

1.集體活動(dòng)?

1.1集體活動(dòng)的特點(diǎn)。

集體活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下,全班孩子一起進(jìn)行的有計(jì)劃、

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體活動(dòng)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使兒童獲得某些

知識(shí)和能力;在有限的空間和時(shí)間,利用有限的教育資源,盡可能

促進(jìn)所有孩子在原有水平上共同發(fā)展。幼兒在集體教育活動(dòng)中要學(xué)

會(huì)傾聽,同時(shí)也要大膽表達(dá)自己的見解;要學(xué)會(huì)遵守班級(jí)規(guī)則,學(xué)

會(huì)適當(dāng)?shù)丶s束自己,這對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展很有幫助。集體活動(dòng)的缺

點(diǎn)也在于此,那就是在同一時(shí)間,全班孩子以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣

的內(nèi)容,教師難以關(guān)注幼兒的個(gè)性和差異。?

1.2集體活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

集體活動(dòng)常常被看作是灌輸式的教學(xué),實(shí)際上是對(duì)集體活動(dòng)的曲

解。集體活動(dòng)也可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓幼兒主動(dòng)嘗試等教學(xué)方法,

那么如何組織好集體教育活動(dòng)呢??

1.2.1要深入研究“教”。一是確定活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)。如

果教師事先充分分析教材,確定好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),在具體實(shí)

施中就會(huì)游刃有余,較好地達(dá)到目標(biāo)。二是確定活動(dòng)材料的性質(zhì)、

材料多少、材料何時(shí)出示。這些看似細(xì)小的環(huán)節(jié),也能影響活動(dòng)的

效果。三是確定教學(xué)活動(dòng)的形式,確定幼兒座位的擺放,是圍成半

圓還是讓幼兒坐在桌邊,或坐在地板上。這些措施會(huì)影響幼兒的注

意力,影響課堂氣氛。四是確定教學(xué)策略。教師要針對(duì)不同性質(zhì)的

活動(dòng)內(nèi)容,選擇適宜的教學(xué)策略,如角色扮演、言語提示、提供材

料、幼兒操作、幼兒游戲、言語強(qiáng)化等。?

1.2.2要深入研究“學(xué)”。如何更好地、更有效地讓幼兒學(xué)習(xí),也

就是“學(xué)法”。教與學(xué)是相輔相成的,研究幼兒園集體教育活動(dòng)中

的“學(xué)法”就是研究幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。?

1.3集體活動(dòng)的運(yùn)用。

有些許多教育內(nèi)容是適于以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。首先,健康領(lǐng)

域的有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí);社會(huì)領(lǐng)域中有關(guān)社會(huì)的觀念、行為

規(guī)范、活動(dòng)的規(guī)則,必需的社會(huì)知識(shí)或概念;某些技能的傳授,如

工具、物品的使用方法等;人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng),如古代的詩歌、童

話等。其次,幼兒都感興趣的內(nèi)容,或不需要幼兒探索、個(gè)別化學(xué)

習(xí)的內(nèi)容,如講故事,學(xué)唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動(dòng)的

形式進(jìn)行。當(dāng)然,這些內(nèi)容也可以以小組、個(gè)別活動(dòng)等形式進(jìn)行,

只是效益不如集體活動(dòng)。?

2.小組活動(dòng)?

2.1小組活動(dòng)的特點(diǎn)。

小組活動(dòng)是指將一個(gè)班級(jí)分為兩組或三組,每組由教師帶領(lǐng)開展

不同內(nèi)容的活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,各小組再交換。分組教學(xué)能夠解決

班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多的情況,使教師能更好地關(guān)注每個(gè)孩子,事實(shí)上

小組活動(dòng)只是小型化的集體活動(dòng)。?

2.2小組活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

小組教學(xué)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)一樣,要注意“教法”、“學(xué)法”、“教

學(xué)內(nèi)容”,除此之外,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是在空間上要避免相

互影響。兩個(gè)小組要安排在不同的區(qū)域,如一組在教室,另一組在

臥室,或者一組在教室,另一組在美術(shù)活動(dòng)室或電腦活動(dòng)室等。二

是如果小組活動(dòng)是要交換的,兩小組活動(dòng)的內(nèi)容要避免重復(fù),既兩

組內(nèi)容不能有先后之分。如一組是認(rèn)識(shí)“蝴蝶”,了解蝴蝶的特征

和習(xí)性,另一組是手工制作蝴蝶,事實(shí)上,第二組活動(dòng)的開展要有

第一組活動(dòng)的基礎(chǔ),教師會(huì)在指導(dǎo)幼兒制作時(shí)就引導(dǎo)他們了解蝴蝶

的特征,但在交換小組后,這一組還要進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng),對(duì)這組孩子

來說,他們的學(xué)習(xí)是重復(fù)的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們來說缺少挑戰(zhàn)性和

新穎性。三是確保小組活動(dòng)的正常交換,使每個(gè)孩子能獲得同等的

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。?

2.3小組活動(dòng)的運(yùn)用。

小組活動(dòng)主要有三種運(yùn)用。第一種是分成兩組的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)

內(nèi)容適合分組,這類小組活動(dòng)也可以在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行,如一組是計(jì)

算活動(dòng),教師帶領(lǐng)幼兒在益智區(qū)進(jìn)行活動(dòng),一組是語言活動(dòng),教師

帶領(lǐng)幼兒在語言區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。第二種方式是集體活動(dòng)之后的分組,

如數(shù)學(xué)活動(dòng)“10的加減”,教師先進(jìn)行集體示范講解,引導(dǎo)幼兒了

解分合,然后根據(jù)孩子的不同水平,設(shè)置3~4組不同的操作內(nèi)容,

幼兒分組操作。第三種方式,是幼兒分組到功能室的教學(xué)活動(dòng),由

于空間和指導(dǎo)的方便,一般功能室活動(dòng)需要分組進(jìn)行。?

3.區(qū)域活動(dòng)?

3.1區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng),指幼兒在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)性區(qū)角中的

自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文中所指的區(qū)域活動(dòng)是介于集體教學(xué)活動(dòng)與自

主性游戲活動(dòng)之間的,呈半開放、半松散的特點(diǎn),是一種學(xué)習(xí)性的

“區(qū)域活動(dòng)”,是狹義的“區(qū)域活動(dòng)”,F(xiàn)在,許多幼兒園在主題開

展過程中,教師會(huì)結(jié)合主題在活動(dòng)區(qū)中投放豐富的材料,引導(dǎo)幼兒

自己在活動(dòng)區(qū)中主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí),每個(gè)區(qū)域教師都有設(shè)定的目

標(biāo)和幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。?

3.2區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

教師要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū),確定每個(gè)區(qū)域適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并根

據(jù)幼兒的操作情況及時(shí)調(diào)整。教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)作用主要就是

體現(xiàn)在材料的投放,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),投放適宜結(jié)構(gòu)的、

能體現(xiàn)教育內(nèi)容和要求的材料,使幼兒在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)

驗(yàn)水平上產(chǎn)生新的突破、新的提高。?

3.3區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用。

目前,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置一般是與主題活動(dòng)相結(jié)合的,區(qū)域活動(dòng)的

內(nèi)容、材料與主題活動(dòng)有關(guān)。在某一個(gè)新的主題活動(dòng)開展后,教師

首先要考慮,在活動(dòng)區(qū)中提供那些材料能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索;

哪些內(nèi)容適合于在區(qū)域中開展,適合于幼兒的自主操作,如何將教

師講授的內(nèi)容變?yōu)橐變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制定每周計(jì)劃時(shí),要

考慮設(shè)置2—3個(gè)主指導(dǎo)區(qū),制定每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的關(guān)

鍵經(jīng)驗(yàn),投放、添置不同層次的材料,這樣教師就會(huì)掌握重點(diǎn),有

重點(diǎn)的觀察、指導(dǎo)。制定必要的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,保證活動(dòng)時(shí)的秩序。

如規(guī)定入?yún)^(qū)的人數(shù),拿放材料的要求,怎樣交換活動(dòng)區(qū),使幼兒能

夠自覺遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則,約束自己的行為,有序的活動(dòng)。規(guī)則最好

是教師和幼兒相互討論的結(jié)果,并以幼兒能夠理解的方式出現(xiàn),教

師可以啟發(fā)幼兒自己用繪畫的形式來表現(xiàn),這樣孩子們就能主動(dòng)地

遵守規(guī)則。教師可以提醒幼兒每周必須進(jìn)主指導(dǎo)區(qū)活動(dòng)一次,當(dāng)然,

幼兒何時(shí)選擇進(jìn)哪個(gè)區(qū),或者重復(fù)選擇同樣的區(qū)域,在幼兒完成主

指導(dǎo)區(qū)的前提下,教師可以給孩子更多的自主。?

這三種教學(xué)形式的劃分不是絕對(duì)的,在開展主題活動(dòng)的過程中,

教師可以根據(jù)教育內(nèi)容靈活地運(yùn)用,可以先集體后小組,或先小組

后集體;也可以先集體后區(qū)域,或先區(qū)域后集體。

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