營造亦師亦友師生關系引導學生成才的探討
摘 要：師生關系作為學校生活中基本的人際關系，是教師和學生之間溝通和交流的前提和保證。作為中職校教師，應從真誠地與學生對話、轉(zhuǎn)變教學觀念、尊重學生等方面逐步建立起良好的師生關系，引導學生早日成才。
關鍵詞：營造；轉(zhuǎn)變；師生關系；人才
師生關系作為學校生活中基本的人際關系，是教師和學生之間溝通和交流的前提和保證。正如贊可夫所說：“就教育的工作效果來說，很重要的一點就是看師生間的關系如何�！币虼耍诮處熍c學生間建立起良好的師生關系，引導學生早日成才，意義十分重大。結(jié)合多年的工作心得，下面討論為什么要與學生建立良好的師生關系？如何建立良好的師生關系？
一、良好的師生關系有利于教師教育工作的開展
對于教師而言，與學生建立良好的師生關系相當重要，對于教學工作，會起到事半功倍的作用�！敖虝恕笔墙處煹穆氊熕�，而教師的教育對象是學生，那是一個有思想，有個性差異的群體。正因為如此，在實際的教學工作中，教師不得不針對各類學生，制定不同的教育方式，并采用不同的教育手段，做到“因人而異”。比如說：有的學生性格方面是“吃軟不吃硬的”、有的學生是“吃硬不吃軟的”，如果教師在不調(diào)查的情況下采取不正確的教育方式，會使學生有抵觸情緒，產(chǎn)生厭惡心理，不但達不到起初教育的目的，甚至還會起到相反的效果。因此，作為教師在開展教育教學工作之前必須要有充分的“前期準備”。所謂的前期準備也就是說教師必須首先做到了解學生，關心學生，而要真正做到這一點，前提則是要與學生建立良好的師生關系，贏得學生的信任和尊重，讓學生從心里接納你。因為對于學生而言，凡是和他們關系好，感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護，因而能愉快接受。反之，如果師生關系相悖，關系不好，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理睬、不相信、不行動。為此，只有在教育過程中與學生建立良好的師生關系，教師才能真正深入學生，走進學生的內(nèi)心世界，了解他們的所思、所想，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為教育工作的順利開展打好一個扎實、穩(wěn)固的基礎。
二、良好的師生關系有助于調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果
對于學生而言，師生關系的好壞也會直接影響到學生的學習效果。從提高課堂教學效果來看，如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易于接受；如果師生關系不良，學生會產(chǎn)生一種強烈的抵觸和反感情緒，嚴重影響課堂的教學效果。曾經(jīng)有人說過：“學生會因喜歡一個老師而喜歡一門課，同樣也會因不喜歡一個老師而排斥一門課�！鼻罢邘熒P系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，快樂的情景是學生喜歡的，趨向的；后者課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安。而在不好的'課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避，無心聽課，更談不上聽課效率。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，形成一種惡性循環(huán)，影響學生的學習興趣、學習積極性和動力，進而影響到教師的教學效果，不利于學生的成長以及成才。
事實上，由于中等職業(yè)學校的生源主要以中考分數(shù)偏低的應屆初中畢業(yè)生為主，有的學生學習目標意識淡薄，對學習缺乏興趣，并且沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學生在校期間的表現(xiàn)往往達不到教師的期望值，這種教育教學過程中存在的“教師高標準和學生低要求”的現(xiàn)狀，讓師生之間逐漸萌生了無形的對立情緒，甚至于偶爾會發(fā)生不同程度的沖突，導致師生之間關系不和諧。那么，教師面對這種現(xiàn)狀，在教育教學過程中應該如何與學生建立起亦師亦友的師生關系呢？
（1）平等對話，真誠溝通。師生對話需要平等，溝通更要真誠。在實際的教育教學活動中，卻往往很難真正做到這一點。“教師訓，學生聽”這種形式依然普遍存在。這個“平等”僅僅體現(xiàn)于表面和形式上。陶行知先生是偉大的人民教育家，他曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能打動人的心靈深處�！� 對于自尊心特別強的青少年，針對他們喜歡聽好話的特點，當眾表揚會令他們信心倍增，調(diào)動他們的學習熱情，從而激發(fā)學習積極性。但一味地表揚也難免會使部分學生產(chǎn)生驕傲情緒，甚至會自負。因此，在教學過程中，教師對學生應該采用鼓勵和批評相結(jié)合的方式，但在批評時一定要注意方式、方法、策略，不能用偏激的語言傷害學生，因為善意的批評也能讓學生改變。建立和諧的師生關系，要善于與學生對話，同時要始終遵循“表揚要真誠，批評也要真誠”的原則，這是建立和諧師生關系的重要前提。
（2）要轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的“師本位”教學觀念中賦予了教師教育者、領導者的角色，使教師始終處于高高在上的地位，自然時間一長，教師對這種居高臨下、唯我獨尊的優(yōu)越感也習以為常了，而學生則是被置于被領導、被教育的地位，這就在教師和學生之間形成了一種心理上的不平等。這會讓學生心理上形成了一種畏懼感、距離感，不信任老師，對老師有防備之心，妨礙了師生間的進一步交往，也就是我們說的感情“隔離帶”。因此，在平時的教學過程中，我們要更新教學觀念，由傳統(tǒng)的“師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧�。也就是說在實際的教學過程中要注重師生互動，要適當給予學生參與課堂教學的機會，并積極聽取學生的想法和意見，這樣做能提高學生的學習興趣和思維能力，同時讓學生感受到教師對自己的信任和認可，長此以往，這種“亦師亦友”、默契的師生關系會在這種良好的氛圍中慢慢形成。
（3）尊重學生，給予鼓勵。馬卡連柯說：“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”對于學生而言也不例外，他們更渴望受到別人的尊重和理解，尤其是來自于老師的尊重。這是處理好師生關系的前提。另外，當一個好老師，最基本的條件就是要擁有一顆愛學生的心，表達愛的方式有多種多樣，其中，以言語表達最為直接也最為有效。但是有時無聲的情感流露往往也能獲得意想不到的效果。比如說一個眼神、一個微笑，都能讓學生得到教育并且感受到老師對他們的關心和愛護。當學生犯錯時，不應該總是大聲訓話和批評，在嚴格教育的同時應循循善誘，耐心開導，使學生自己認識到自己的錯誤，并監(jiān)督他們及時地加以改正，讓他們用實際行動來證明他們是犯過錯，但他們能知錯就改。對于學生而言，這種發(fā)自愛的教育比強制教育更具有說服力、更能使學生受到教育和發(fā)自內(nèi)心的感動。當學生通過觀察、體驗、從內(nèi)心深處感受到老師是真心實意愛護他們、為他們操心時，他們是不會無動于衷的，他們也會把自己的愛回報給老師，這樣就縮短了師生間的距離。千萬別說現(xiàn)在的學生一點都不在乎，其實他們心里都有一把愛的標尺，老師的一言一行都會感染學生，教師的一句表揚和鼓勵的話，能給學生很大的動力和無比的欣喜。
（4）要多花時間和學生相處。感情無論是親情還是友情，都是在相處過程中慢慢培養(yǎng)和逐步建立起來的，師生之情也不例外。要建立良好的師生關系，就要舍得花時間和學生相處。課余時間可以將自己融入到學生的生活中去，快樂著他們的快樂，喜好著他們的喜好，關心他們的學習和生活，幫助他們及時解決在學習和生活中遇到的困難，用你的真誠來博得學生對你的信任和尊重。這樣學生才會把你當成他們的一分子，把你當成他們的朋友，會和你說他們的知心話和以前不敢告訴老師和不愿告訴老師的一些小秘密，師生間就會親密無間。
《呂氏春秋》上說：“視徒如己，反己以教，則得教之情也，所加于人必可行于己，若此則師徒同體�！比绱艘沧C明了教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。因此，在實際的教學工作中，應當重視和處理好師生關系，引導學生早日成才。
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