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素質(zhì)教育角度分析中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

時間:2023-05-01 02:16:08 論文范文 我要投稿
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素質(zhì)教育角度分析中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

【摘要】21世紀(jì)人們對計(jì)算機(jī)的依賴已經(jīng)更加的深入,學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都與計(jì)算機(jī)密不可分。中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)對于學(xué)生掌握計(jì)算知識而言具有重要作用。在國家提倡素質(zhì)教育的大背景下,對于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行研究意義重大,本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)及參閱相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資料從素質(zhì)教育的角度對中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入分析。   【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué)   中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會信息化的途徑,能夠有效的提升中學(xué)生素質(zhì)教育,是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展新形勢下科技人才的搖籃,是適應(yīng)時代發(fā)展需求,提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的本質(zhì)所在。本文從素質(zhì)教育的角度出發(fā),通過闡述素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和特點(diǎn),深刻的印證了素質(zhì)教育對于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性,探討了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的改革措施和途徑,切實(shí)提升中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,扎實(shí)提高中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌控和實(shí)際操控能力,為社會培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)人才。   一、素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和意義所在   計(jì)算機(jī)在我們的日常生活和工作中發(fā)揮的作用越來越大,囊括了各行各業(yè),遍及了全球的各個角落,它的影響力與日俱增,尤其是在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)充當(dāng)著重要的角色。教育行業(yè)是人才培養(yǎng)的發(fā)源地,尤其是對于整個教育階段的關(guān)鍵時期——中學(xué)教育階段來說,計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用具有重要意義。中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的掌握和實(shí)際的操作能力是現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)重大改革,已經(jīng)納入了素質(zhì)教育的范圍中,但是不可否認(rèn)的是素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些缺點(diǎn)和弊端,中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),不利于素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。   1.1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式傳統(tǒng),忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育   中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育不僅僅是一門文化知識教育的課程,更是素質(zhì)教育對于全方位人才培養(yǎng)的要求。就中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來說,傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)授課的主要模式,只是一味的秉承著教師在課堂上講,學(xué)生被動的聽課的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂,嚴(yán)重限制了中學(xué)生思維的發(fā)散性擴(kuò)展,只是簡單的從“1”到“1”的復(fù)制,缺少了中學(xué)生個性的發(fā)揮空間,阻礙了對于中學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘,不利于中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng),對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性,成為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)人才的桎梏[1]。   1.2中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理,缺乏因材施教   中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)合理的課程安排是保證中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高計(jì)算機(jī)知識技能和實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本所在。以計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來說,計(jì)算機(jī)課程安排結(jié)構(gòu)還存在不合理之處,導(dǎo)致了中學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中只注重對于計(jì)算機(jī)知識層面的學(xué)習(xí),動手能力差,眼高手低,缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只具備理論知識水平的積累,忽略了實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力對于中學(xué)生的未來發(fā)展所具有的重要作用,形成了理論和實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育中缺乏因材施教的授課思路,忽視了對于中學(xué)生個性的塑造,扼殺了中學(xué)生特長的發(fā)揮,不利于中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。   1.3中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會實(shí)際脫節(jié),缺乏實(shí)用價值   中學(xué)計(jì)算機(jī)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的工具,實(shí)用價值中學(xué)計(jì)算機(jī)教材質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn),就計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來說,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會實(shí)際脫節(jié),中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識相對比較落后,不足以作為學(xué)生解決實(shí)際的問題的知識依據(jù),缺乏實(shí)用價值。中學(xué)計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容要與時俱進(jìn),不斷的更新和完善,為中學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識提供一條渠道,通過不斷的更新中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容,為中學(xué)計(jì)算機(jī)教材注入新鮮的活力,保證中學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育。   二、提倡素質(zhì)教育在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效途徑   2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力   打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑,這就要求中學(xué)教師合理分配課堂時間,提高授課效率,以精簡的授課方式,突出重點(diǎn)與難點(diǎn)講解,提高授課的針對性,為學(xué)生的實(shí)際操作贏得時間,增加學(xué)生的實(shí)際操作能力,在學(xué)生的自主操作中,教師需要時刻關(guān)注,及時解決出現(xiàn)的問題,保證課堂效果。   2.2因材施教,打破模式化束縛[2]   中學(xué)生正處在活潑好動,思維活躍的時期,是中學(xué)生個性和性格塑造的關(guān)鍵階段,極具創(chuàng)新性和發(fā)散性,在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,實(shí)行素質(zhì)教育就要求我們注重中學(xué)生個性差異,有針對性的開展計(jì)算機(jī)教學(xué),因材施教,打破模式化束縛,改變單一的、呆板的教學(xué)方式,最大限度的發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性和熱情,培養(yǎng)出高、精、尖的計(jì)算機(jī)人才。   2.3提高教師整體素質(zhì)水平,實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育   中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對于理論知識的分析和掌握上,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于解決問題的實(shí)際操作能力和自主問題解決能力,是對于學(xué)生整體素質(zhì)的要求,教師是指引學(xué)生的一盞明燈,能夠?yàn)閷W(xué)生授業(yè)解惑,提高教師整體素質(zhì)水平,是實(shí)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育的保障。   2.4建立健全完善的中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)評估機(jī)制,促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)   建立健全完善的中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)評估機(jī)制是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個客觀的評價體系,從另外的一方面講,還是對于教師教學(xué)效果的一種客觀反映的考評制度,能夠時刻的督促教師不斷的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3],為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情,促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)。   三、結(jié)束語   總之,面對著日益嚴(yán)峻的生活壓力和就業(yè)壓力,提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的素質(zhì)教育具有重要的意義。注重中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育,加強(qiáng)和完善素質(zhì)教育的改革措施和途徑,從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)用價值,因材施教,構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,不斷的更新和完善中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識體系,切實(shí)提升中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,扎實(shí)提高中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌控和實(shí)際操控能力,為社會培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)人才。   參考文獻(xiàn):   [1]黃立新. 關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)(IT)教育的研究——從中小學(xué)IT課程教學(xué)的若干問題探討中小學(xué)IT教育的選擇[D].西北師范大學(xué),2001.   [2]胡曉玲. 中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[D].西北師范大學(xué),2002.   [3]庫德來提?熱西提. 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J ].電腦知識與技術(shù),2013,13:3090- 3092

素質(zhì)教育角度分析中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

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